Заключение организации, в которой выполнена работа (1097468), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Разработаны методики и приемы, направленные на изучение, оценку уровней сформированности образно-символического мышления и его формирование у педагогов и школьников. 4. Разработаны методики и приемы изучения н оценки уровней сформированности ценностно-смысловой сферы личности школьника, а также методики, способствующие ее формированию. 5. Построен профессиональный тренинг как средство научно-методической подготовки педагогов к развитию нравственной сферы личности школьника, который может быть воспроизведен в любом педагогическом коллективе и способствует приобретению новообразований относительно смыслов и целей профессиональной деятельности. б.
Предложена система использования средств образно-символического мышления в образовательном процессе с целью развития нравственных качеств у школьника. 7. Показана эффективность использования средств образно-символического мышления в образовательном процессе с целью развития таких нравственных качеств личности, как потребность в нравственном поведении; доброта; мировоззренческие взгляды и убеждения; патриотические чувства; ответственное отношение к семье, родителям, друзьям; формирование гралсданской позиции на основе осознанного приняптги, любви, равноправия, заботы и ответственности 8.
Выделенные уровни сформированностн образно-символического мышления и ценностно-смысловой сферы личности позволяют сделать процесс развития нравственной 3 сферы личности школьника более управляемым и дифференцированным. Разработаны практические рекомендации, которые могут быть учтены в учебных и методических пособиях. На нх основе созданы спецкурсы н семинары для студентов — будущих педагогов- предметников, классных руководителей, школьных психологов, социальных работников, заместителей директора по воспитательной работе. Система формирования образно- символического мышления в качестве средства педагогического воздействия может быть применена в образовательном процессе в младшей, средней и старшей школе. Материалы диссертации включены в лекционные курсы «Педагогика и психология», читаемые на факультете психологии ГОУ ВПО МГОУ, а также курсы лекций и практических занятий при подготовке педагогов в системе высшего и дополнительного образования, в системе повышения квалификации ГОУ ВПО МГОУ.
По материалам диссертации опубликовано более 18 работ в рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК при Министерстве образования и науки РФ. Полнота изложения материалов диссертации в работах, опубликованных соискателем. Основное содержание диссертационной работы отражено в монографии и 64 научных публикациях (общий обьсм — 114,09 и, л,; авторский вклад — 44,07 п.л.). Публикации в рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК при Министерстве образования и науки РФ длн публикации основных научных результатов диссертационных исследований: 1. Потанина, Л.
Т. «Восхождение» к смыслам как сущность нравственного развития / Л. Т. Потанина // Мир образования — образование в мире. — 2007. — № 4. — С. 261-270 (0,62 п.л. / 0,62 п.л,). [Им пакт-фактор — 0,060[, 2. Потанина, Л. Т. Эмпирическое исследование уровней сформированности образно-символического язьпса у педагогов / Л. Т. Потанина, И. И.
Ильясов // Культ.- ист. психол. — 2010. — № 2. — С. 61 — 66 (0,6 п.л. / 0,48 п.л.). [Импакт-фактор — 0,24Ц. 3. Потанина, Л. Т. Связь образно-символического мышления с развитием ценностно-смысловых представлений личности / Л. Т. Потанина, А. Н. Гусев // Вопр. психол. — 2008. — № 2. — С. 30 — 40 (0,8 п.л. / 0,6 п.л.). [Импакт-фактор — 0,24Ц. 4.Потанина, Л. Т. Развитие ценностно-смысловой сферы личности школьника: условия и механизмы / Л. Т. Потанина // Вести. МГОУ.
Сер. Психол. науки. — 2011. — № 2. — С. 85 — 90 (0,6 п.л. / О,бп.л.). [Импакт-фактор — 0,07Ц. 5. Потанина, Л. Т. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на разных этапах онтогенеза / Л. Т. Потанина // Вести. МГОУ. Сер. Психол. науки. — 2011. — № 4.— С. 69 — 76 (0,57 п.л. / 0,57 п.л.). [Импакт-фактор — 0,07Ц. 6. Потанина, Л. Т. Средства и условия развития ценностно-смысловой сферы личности школьника / Л. Т. Потанина // Вести. МГОУ. Сер, Психол. науки. — 2012. — № 1.
— С. 67-73 (0,5 п.л. /0,5 п.л.). [Импакт-фактор — 0,07Ц. 7. Потанина, Л. Т. Образно-символическое мышление как средство развития ценностно-смысловой сферы личности школьника / Л. Т. Потанина // Вести. ЗабГУ. Сер. Педагогика и психология. — 2012. — № И (90). — С. 38 — 44 (0,53 п.л. / 0,53 п.л.). [Импакт-фактор — 0,037[. 8. Потанина, Л. Т. Воспитательный потенциал образно-символического мышления / Л.
Т. Потанина // Знание, понимание, умение. — 2008. — № 1. — С. 89 — 94 (0,42 п.л. / 0,42 п.л.). [Импакт-фактор — 0,24Ц. 9. Потанина, Л. Т. Роль образно-символического мышления в развитии ценностно-смысловых образований личности / Л.Т. Потанина // Акмеология. Спец. вып., посв. 4-й междунар. науч. конф. «Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека». — М., 2007. — Т. 3.
— С. 132-1 35 (0,28 п.л. / 0,28 п.л.). [Импакт-фактор — 0,086[. 10. Потанина, Л. Т. Изучение уровней сформированпости образно- символического языка у педагогов / Л. Т. Потанина, И. И. Ильясов // Вести. МГОУ. Сер. Психол. науки. — 2010. — № 2.
— С. 80-85 (0,68 п.л. / 0,496 п.л.). [Импакт-фактор— 0,07Ц. 11. Потанина, Л. Т. Этические студии в работе классного руководителя // Л, Т. Потанина, М. В. Охапкина, Г. Г. Филиппова // Классный руководитель. — 2000, — № 1.— С. 17 — 23 (0,4 п.л. / 0,3 п.л.). 12. Потанина, Л. Т. Диагностика нравственной сферы личности школьника: опыт эмпирического исследования / Л.
Т. Потанина // Вести. Гос. ун-та управления. Сер. Психология. — 2012. — № 14. — С. 272 — 278 (0,6 п.л. / 0,6 п.л.). [Импакт-фактор— 0,0931. 13. Потанина, Л. Т. Образно-символический язык как средство развития системы ценностей школьника / Л. Т. Потанина // Знание, понимание, умение. — 2009.— № 2. — С. 73 — 78 (0,4 п.л. / 0,4 п.л.). [Импакт-фактор — 0,24Ц. 14.
Потанина, Л. Т. Использование средств образно-символического мышления с целью развития нравственной сферы личности школьника / Л. Т, Потанина // Вести. МГОУ. Сер. Психол. науки. — 2012. — № 4. — С. 100-106 (0,6 п.л. / 0,6 п.л.). [Импактфактор — 0,07Ц. 15. Потанина, Л. Т. Диагностика ценностно-смысловой сферы личности школьника: опыт эмпирического исследования / Л. Т. Потанина 0 Новое в психол.- педагог.
исследованиях. — 2013. — № 1 (29). — С. 195 — 206. (0,6 п.л. / 0,6 п.л.). [Импактфактор — 0,058[. 16. Потанина, Л. Т. Исследование влияния средств образно-символического мышлении на развитие ценностно-смысловой сферы личности старшего школьника / Л, Т. Потанина // Вести. МГОУ. Сер. Психол. науки. — 2013. — № 3. — С.
96 — 103 (0,6 п.л. / 0,6 п.л.). [Импакт-фактор — 0,07Ц. 17. Потанина, Л. Т. Традиции использования образно-символического мышления в истории человечества / Л. Т. Потанина // Вести. Волжского ун-та им, В,Н. Татищева. Сер. Гуманит. науки и образование.
— 2013. — № 3 (13). — С. 93 — 100 (0,7 п.л. / 0,7 п.л,). [Импакт-фактор — 0,025]. 18. Потанина, Л. Т. Развитие ценностно-смысловой сферы личности школьника в предметной деятельности средствами образно-символического мышления / Л. Т. Потанина // Вести. Волжского ун-та им.
В.Н. Татищева. Сер. Гуманит науки и образование. — 2013. — № 4 (14). — С. 133 — 141 (0,8 п.л. / 0,8 п.л.). [Импакт-фактор — 0,025[. Моногрофии: 19. Потанина, Л. Т. Образно-символическое мышление и развитие ценностно- смысловой сферы личности школьника: моногр. / Л. Т. Потанина. — М.: Изд-во МГОУ, 2013. — 235 с, (14,7 п.л.). Учебные пособия: Про,роммы и учебно-методические пособия: 20. Потанина, Л.
Т. Образ жизни, достойной Человека, н его формирование у школьника / Н. Е. Щуркова, Л. Т. Потанина и др. — Смоленск: СОИУУ, 1995. — 103 с. (6,4 п.л. / 0,25 п.л.). 21. Потанина, Л. Т. Философия жизни в школе / Н. Е. Щуркова, Л, Т. 11отанина и др.— Мс Новая школа, 1994. — 48 с. (3 п.л. / 0,1 п.л.). 22. Потанина, Л. Т. Собранье пестрых дел / Н. Е. Щуркова, Л.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
