Диссертация Том 1 (792475), страница 3

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

Концепция Р. Хеверхерста о задачах развития человека, ихвозрастной специфике.Историко-эволюционныйподходкпониманиюразвитияличностиА.Г. Асмолова, позволяющий решать вопрос об условиях существованиямногообразия траекторий развития. Эпигенетическая теория Э. Эриксона.Представление о природе и содержании социальной позиции (статусе),определяющей содержание и характер социальных отношений, выступающих вкачествеструктурныхэлементовсоциальнойорганизацииобщества.Представление о ее динамической характеристике – социальной роли, задаваемойсоциальными предписаниями [Г.М. Андреева, И.М.

Кон, Э.Ю. Соловьев].12Концепция о природе и содержании материнства как социо-культурномфеномене [Г.Г. Филиппова, О.А. Карабанова, А.С. Спиваковская, Р.В. Овчарова,Л.Б. Шнейдер].Методы исследованияДля решения поставленных задач использованы следующие методы:1. Методы теоретического анализа – абстракция и конкретизация, анализ исинтез, сравнение, классификация, обобщение.2.Методобъективногонаблюдения,включающийанкетирование,структурированную беседу, опрос.3.

Методы эмпирического исследования: психодиагностические методики ипроективные методы, включая метод анализа продуктов деятельности и контентанализ, стратегия лонгитюдного исследования, метод экспертных оценок.4. Методы статистической обработки, анализарезультатов: выявлениеразличий, оценка достоверности изменений, корреляционный, факторный икластерный анализ с использованием статистического пакета SPSS Windows(коэффициенткорреляцииПирсона,коэффициенткорреляцииСпирмена,критерий хи-квадрат Пирсона, критерий Фишера, критерий Манна-Уитни),графические методы представления полученных данных.Эмпирическая база исследованияНа разных этапах исследования в качестве эмпирической базы выступали:Научный Центр акушерства, гинекологии и перинатологии имени академикаВ.И.

Кулакова; Женская консультации и отделении патологии родильного дома№ 26 г. Москвы; Женская консультация № 1 Юго-западного административногоокруга г. Москвы; Женская консультация при роддоме № 10 г. Москвы; Медикопсихологический Центр «Эмос» г. Москвы; Медико-психологический Центр«Семья+» г. Москвы; Детская поликлиника САО № 193 г. Москвы.Научная новизна результатов исследования131.Впервые теоретически обосновано и эмпирически доказано, чтостановлениеродительствакакиндивидуально-психическогообразованияпроисходит в процессе освоения и последующего присвоения культурнообусловленной социальной позиции родителя в ходе реализации деятельности пообеспечению условий развития ребенка и его психологического благополучия.Установлена преемственность между закрепленными в культуре формамиорганизации семьи как социального института, деятельностью, реализуемой наоснованиипредставленийосодержанииродительскойроли/позиции,иличностными новообразованиями периода вхождения в родительство.2.В работе впервые с позиции возрастно-психологического подхода влогике структуры психологического возраста – социальная ситуация развития,новообразования, ведущая деятельность – представлен целостный анализпсихологических изменений, происходящих в период вхождения в родительство.3.В ходе теоретико-эмпирического анализа выделена и описанаспецифика родительской позиции в сравнении с другими позициями взрослого вотношении ребенка (няни, воспитателя, учителя).

Эта позиция, отраженная вобщественном сознании, значимо отличается от остальных, как по содержанию,так и по и степени выраженности факторов, отражающих качества взрослогочеловека ее реализующего.4.Впервые успешность присвоения социальной позиции родителярассматривается в связи со становлением внутренней позиции родителя.Внутренняя позиция родителя становится результатом осознания и принятиявзрослымчеловекомпозициипосредника,обеспечивающегофизическое,психическое и социальное развитие ребенка, принятие ответственности за егоблагополучие, что обуславливает готовность к реализации родительских функций.5. Впервые эмпирически доказано, что принятие родительской позицииявляется личностным выбором взрослого человека.

Условиями его осуществленияявляются высокая степень выраженности стремления к достижению благополучияребенка в мотивационной сфере родителя, ценностная направленность на14удовлетворение потребностей ребенка. Показана связь успешности принятиясоциальной позиции родителя с такими присущими зрелой личности качествами,как эмпатия, толерантность, положительное самоотношение.6.Показано,чтонеприятиеродительскойпозициипрепятствуетформированию внутренней позиции родителя и влечет за собой стремлениеполностью или частично отказаться от реализации родительской роли.Эмпирическиустановлено, что негативное отношение к родительской ролиможет выступать как осознанная позиция (осознанный отказ от материнства) илине осознаваться женщиной, что сопровождается избеганием самостоятельнойреализации материнской роли и соматическими расстройствами в сферерепродуктивного здоровья.7.Впервые анализ происходящих в период вхождения в родительствоизменений, как жизненной ситуации взрослого человека, так и его самого,осуществляется с позиции возрастно-психологического подхода:- показано, что перестройка системы социальных отношений в связи споявлением ребенка в семье, становится для родителя развивающей ситуацией.Потенциал для развития личности раскрывается в связи с необходимостьюосвоения новой системы отношений, где в силу абсолютной беспомощностиребенка родитель должен принять на себя всю полноту ответственности за жизньи благополучие другого человека, принять приоритетность его потребностей истать источником близких, эмоционально насыщенных отношений,.

Освоениеновой социальной позиции родителя представлено как способ решения задачиразвития периода ранней взрослости (освоение новых ролей, преодолениепротиворечия автономии против интимности, принятие на себя ответственности).-впервыенатеоретическомиэмпирическомуровневыделеныпсихологические новообразования личности периода вхождения в родительство.Качественные преобразования мотивационной, ценностной направленности иидентичности родителя касаются в равной степени как матерей, так и отцов, носятустойчивый характер и содержат в себе черты личностной зрелости.15- показано, что условием появления новообразований является реализацияродительской деятельности, впервые показано ее развивающее значение в данномпериоде жизни.8. Впервые обсуждается специфика родительской позиции, связанная свозрастом ребенка. Показано, что обретение автономии взрослеющего ребенкасопровождается не только изменением функционального состава родительскойдеятельности, но и отношением к занимаемой позиции родителя.Теоретическая значимость исследованияКомплексное рассмотрение феномена родительства позволяет говорить нетолько о структуре, но и генезисе данного явления как трансформациикультурного надиндивидуального образования (социальная позиция, социальнаяроль)вявление индивидуальной психической жизни (родительскаядеятельность, внутренняя позиция родителя, родительская идентичность).

Впериод вхождения в родительство реализация родительской деятельностистановится возможной только на основании представлений относительно еесодержания. Это позволяет говорить о том, что закрепленное в общественномсознании содержание становится источником становления индивидуальнопсихической реальности. В работе показано, что механизм интериоризации,обеспечивающий превращение надиндивидуальной социо-культурной сущности вэлемент личного сознания, остается действеннымсредством преобразованияличности и самосознания человека не только в детские, но и взрослые возраста.Раскрываетсязначениеродительскойдеятельностивстановлениикачественных преобразований самосознания и личности взрослого человека.Показано,чтородительскаядеятельностьобладаетстольжевысокимпотенциалом для личностного развития, как и профессиональная.

Исследованиераскрывает возможность применения разработанной в рамках культурноисторического подхода схемы анализа возрастного развития к взрослым периодамжизни.16Понимание характера связей многочисленных изменений, происходящих свзрослым человеком в связи с рождением ребенка, как элементов структурыпсихологического возраста расширяет представления о возрастных рамкахиспользования учения Л.С. Выготского. На примере локального жизненного этапа«периода вхождения в родительство» демонстрируется конкретный путь решениявозрастныхзадачразвития(созданиесемьи,принятиегражданскойответственности, освоение социальных ролей, решение противоречий междублизостью и изоляцией).Результаты исследования раскрывают развивающий потенциал периодавхождениявродительство.Показано,чтопреобразованияличностиисамосознания человека обусловлены не самим по себе жизненным событием,открывающим перспективу нового периода жизни, а собственной активностьюсубъекта, направленной на освоение и присвоение задаваемых им социальнойпозиции и сферы деятельности.Практическая значимость результатов исследования заключается вуказании новых возможностей психологической помощи семьям в периодосвоения родительства.

Учитывая кризисный характер исследуемого периодажизни, особенно важным становится понимание условий гармоничного егопроживания. Раскрытие причин неудовлетворенности жизнью и семейнымиотношениями помогает повысить эффективность практики психологическогоконсультирования.Результаты исследования могут стать основой для психологическогосопровождения беременности и родов, помогая решать такие задачи, какпрофилактикадевиантногодисгармонийродительства.вВсфереработедетско-родительскихраскрываютсяпутиотношений,гармонизацииэмоционального состояния матери в период ожидания, рождения ребенка иорганизациисовместнойс ним жизни, снижающие риск соматическихосложнений репродуктивного здоровья.17Возможность увидеть период вхождения в родительство не только какисточник жизненных трудностей и переживаний, но и как содержательный этапличностного развития, вносит существенный вклад в преодоление негативнойтенденции снижения ценностного отношения к материнству, отцовству.Результаты исследования создают основания для просветительской работы,пропагандирующей ценности материнства, что является актуальной задачей всовременной демографической ситуации.Обсуждаемые в работе представления о кризисном характере периодавхождения в родительство и условиях его преодоления могут служитьоснованием для создания новой модели личностного консультирования в зреломвозрасте.

Результаты диссертационного исследования могут быть использованы впрофессиональной подготовке специалистов в области психологии развития,психологии личности и социальной психологи; повышении квалификациипрактических психологов, работающих в области практической возрастнойпсихологии, возрастно-психологическом консультировании в рамках курсов«Возрастная психология», «Психология семейных отношений», «Возрастнопсихологическое консультирование».Положения, выносимые на защиту:1.Феноменродительства,анализируемыйсразныхпозиций,описывается как надиндивидуальная культурная заданная форма организацииобщественной жизни (социальная позиция родителя, социальная роль) и какиндивидуально-психическая реальность (родительская деятельность; личностныеобразования, отличающие родителя). В период вхождения в родительство междуописанными формами существования феномена возникает преемственность.Социальная позиция родителя, социальная роль осваиваются субъектом,отражаясь в индивидуальном сознании в виде образов и представлений, в случаеее принятия – превращается во внутреннюю позицию личности.

Характеристики

Список файлов диссертации