Диссертация Том 1 (792475), страница 10
Текст из файла (страница 10)
В отечественной психологии многократнопоказан высокий потенциалкатегории «деятельность». Ее использованиепозволяет рассматривать внутренние побудительные причины родительскогоповедения,раскрыватьоснованияиндивидуально-вариативногохарактераосуществления предписанных функций. «Родительство может рассматриватьсякак особая деятельность, имеющая органические предпосылки и культурноисторическую природу», - пишет О.А. Карабанова (О.А. Карабанова, 2001).
Этодеятельность по обеспечению гармоничного психического и физиологическогоразвития ребенка [Т.М. Зенкова, 2005].Задавая структуру родительской сферы деятельности, можно сказать, что,как любая деятельность, она побуждается специфическими мотивами (Rabin A.I.,Greene R.J. А.С. Спиваковская, О.А. Карабанова, Г.Г.
Филиппова, Е.И. Захарова;Langdridge D., Connolly K.J. & Sheeran P.). В психологической литературе мотивы,побуждающие материнскую деятельность женщины, достаточно полно описаны.Клиническая практика позволяет делать заключения о том, какие из них48побуждают деятельность, способствующую благополучному развитию ребенка,какие лежат в основе материнского поведения, травмирующего ребенка иискажающего его личностное развитие. Рабин и Грин в своей работе представилитипологию мотивов родительства [Rabin A.I., Greene R.J., 1968].
Ими быливыделены такие типы мотивации, как альтруистическая, фаталистическая,нарциссическая и инструментальная. Ребенок появляется на свет, отвечаястремлениям родителей удовлетворить потребность заботиться о нем илиудовлетворяя потребность доказать свою физиологическую и психологическуюсостоятельность. Рождение ребенка может выступать средством достиженияцелей, не имеющих никакого отношения к собственно родительству, или актомвыполнения своего человеческого предназначения, продолжения рода.
Авторы всвоем исследовании демонстрируют убедительную связь типа родительскоймотивации и психологического благополучия ребенка.В работах А.С. Спиваковской предложена классификация, в которой мотивывоспитания ребенка объединены в 3 группы: группа мотивов, определяющихценностное отношение к ребенку, группа социальных мотивов, связанных сположением женщины в обществе, и группа инструментальных мотивов,определяющих ситуацию родительства, при которой ребенок является средствомдостижения не связанных с материнством потребностей [А.С. Спиваковская,1996].
Первая группа объединяет в себя мотив, реализующий потребность впривязанности, эмоциональном контакте и поддержке, и мотив, реализующийпотребность в смысле жизни. Ребенок для родителя обладает самоценностью какличность, детско-родительские отношения строятся как диалогическое общениеравноправных партнеров, стимулируя личностный рост каждого из них. Ксоциальным относятся такие мотивы воспитания, как мотив долга и мотивсоциального самоутверждения. Особенность такой мотивации в том, чтовоспитаниеребенкавыступаеткакусловиесоциальногопризнанияиподтверждения родителем своего социального статуса.
Третью группу образуютинструментальные мотивы в которых ребенок является средством реализации49других потребностей родителей [О.А. Карабанова, 2004]. Перечень материнскихмотивоввописанияхразличныхавторовпостояннорасширяется[О.А. Карабанова, Г.Г. Филиппова, Е.И. Захарова; Langdridge D., Connolly K.J. &Sheeran P., 2000]. В исследовании Т.М. Зенковой предпринимается попыткасгруппировать многообразие материнских мотивов в связи с тем, воспринимаетли женщина ребенка в качестве самостоятельного субъекта.
Автор отмечает, чтоматеринское отношение может быть как субъектное, при котором мать (вкачестве аванса) относится к ребенку как к активной, самостоятельной,самобытной личности; или объектное - где ребенок выступает для матери вкачестве объекта для удовлетворения личных целей женщины, далеких отинтересов ребенка [Т.М. Зенкова, 2005]. В исследовании Т.М.
Зенковой лишь 45%матерейобнаруживалисубъектноеотношение.Результатыисследованияпоказали, что эти матери были движимы мотивом заботы о ребенке, егоблагополучии, в то время как у матерей с субъект-объектным отношениемприсутствовалиинструментальныемотивы.Онивиделивматеринствевозможность укрепления своих супружеских отношений, укреплении своихпозиций в отношении с родителями.Важно понимать, что особенности материнской деятельности обусловленыне просто наличием или отсутствием в ее мотивационной сфере конкретногомотива (в условиях полимотивированности человеческого поведения многие изперечисленных мотивов могут быть представлены), а тем, какой из них займетприоритетное положение в целостной структуре, станет ведущим. Это становитсярезультатом индивидуального выбора личности [Deci E. L. & Ryan R.M., 2000],отражая специфические особенности ее потребностной сферы.Основное содержание деятельности задается ее целями и задачами[А.Н.
Леонтьев, 1977; Salmela-Aro K., 2009]. Сфера деятельности родителянеоднородна. Поскольку родительская позиция предписывает реализациюнескольких функций, то и целей может существовать несколько.В качестве«образавыступаютжелаемогорезультата»родительскойдеятельности50представления о различных составляющих благополучия ребенка: физическоездоровье (функция ухода), высокий уровень познавательных возможностей(функция обеспечения условий для развития), творческие способности, успешнаякарьера (функция воспитания способствующих этому качеств личности),эмоциональноеответственнаяблагополучиесоциальная(функцияпозицияпсихологической(функциянравственногоподдержки),воспитания).Родителям их выросший ребенок может представляться как:– здоровый, физически крепкий человек (поддержание жизни и здоровья);– интеллектуально развитый, способный, творческий человек (обеспечениеего познавательного развития);– счастливый человек (обеспечение эмоционального благополучия);– достойный член общества (нравственное воспитание, воспитание манерповедения, способов взаимодействия);– успешный в карьере человек, занимающий высокоеположение вобщественных отношениях (воспитание личностных свойств и качеств).Специфика деятельности родителя будет определяться приоритетностью тойили иной цели.
Примером такого своеобразия может являться соотношениеприоритетов в достижении таких целей, какэмоциональное благополучиеребенка и высокий уровень его познавательного развития. Если родитель считаетосновной целью своего участияподготовку ребенка к «взрослой жизни», вкоторой тот должен быть готовым к борьбе и победе в соперничестве, тоосновные усилия он сосредоточит наорганизации познавательного развитияребенка, воспитания в нем таких качеств, как настойчивость, организованность,рациональность в отношениях с людьми, решительность.
Если же главным, кчему стремится родитель, будет достижение счастья ребенка (как эмоциональногоблагополучия),онобратитвниманиенавоспитаниеегочувств,доброжелательного отношения к людям, умения понимать себя и жить в согласиис собой. Существенным для родительской деятельности будет то, как расставленыприоритеты, какие цели станут первостепенными.
В исследовании В.С. Собкина51и К.Н. Скобельциной были зафиксированы приоритеты современных родителей(Московская выборка). Лидирующие позиции заняли такие цели, как: воспитаниедоброты и отзывчивости к людям, волевых качеств: настойчивости, выдержки,целеустремленности, уважения к старшим. Такие цели, как: достижение высокогообразовательногоуровня,воспитаниепотребностиповышатьсвойобразовательный уровень и развивать свои способности, также оказались такжедостаточно распространены, но явно уступали вышеназванным в частотевстречаемости. Таким образом, в исследуемой выборке можно зафиксироватьпреобладание целей воспитания над образовательными целями, однако и те идругие оказались весьма распространенными. Встретились и такие родители,которыеобнаружилистремлениеприспособиться к любойквоспитаниювдетях«способностиобстановке», и, хотя такая цель редко являетсяприоритетной, но ее можно было обнаружить у 30% исследуемой выборки[В.С.
Собкин, К.Н. Скобельцина, А.И. Иванова, Е.С. Верясова, 2013]. Анализприоритетности целей родительской деятельности наглядно показывает, чтомотивы родительстваявляются элементами более общей мотивационнойструктуры личности. В связи с чем, цели конкретной деятельности выстраиваютсяв соответствии с мотивационной и ценностной направленностью личности.Понимание того, что в то время, когда человек приступает к реализацииродительской деятельности, он является носителем уникальной системыценностных ориентиаций, в которой существует некоторая иерархия, позволяетподнять вопрос о месте ценностей, связанных с родителеьством.
Поиску ответана вопрос о том, как сказывается на характере родительской деятельностизначимость для родителя ценности благополучия ребенка, посвящается большоеколичество исследований [Е.И. Захарова, Н.В. Кукушкина, 2005; Е.И. Захарова,О.А. Рязанова, 2005; Г.Г. Филиппова, 2005; Т.В. Бармина, 2006].
Посколькуценностная структура личности является индивидуальным идостаточноустойчивым образованием, ее анализ в каждом конкретном случае дает52возможность не только понимать природуродительского отношения иповедения, но и строить вполне реалистичные прогнозы.Внешняя сторона родительской деятельности, состоящая из действий иопераций, по мнению многих авторов легче поддается эмпирическому изучению.Операциональный состав составляет набор конкретных действий, посредствомкоторых реализуются необходимые функции. Достижение указанных целейобеспечивается такими средствами, как гигиенические процедуры, физическиеманипуляции позволяющие ребенку ощутить свое тело, снять физическоенапряжение (холдинг), действия направленные на ограждение ребенка оттравмирующих физических и психологических воздействий, кормление.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
