Диссертация Том 1 (792475), страница 2
Текст из файла (страница 2)
В качествеинтегральногоматеринскаяновообразованияидентичностьисследуются[Н.Н. Васягина,самосознаниематериМ.Ю. Чибисова,иееТ.В. Леус,P.M. Delmore-Ko].Однако наряду с появлением все новых данных относительно того, чтоосвоение родительства ставит перед взрослым человеком новые задачи развития,приходится говорить о:6- недостаточности комплексного анализа происходящих в связи срождением ребенка изменений взрослого человека. Открытым остается вопрос охарактере связи социальных, личностных изменений и трансформации сферыдеятельности человека, ставшего родителем;- неполноте обсуждаемых механизмов освоения родительской деятельности,становления отношения к социальной позиции родителя, а также условий,определяющих их успешность.
Учитывая многообразие форм прохожденияданного жизненного периода (в диапазоне от отказа от самостоятельнойреализации родительских функций до превращения родительства в главное деловсей жизни), недостаточно полно освещены условия, детерминирующие выборродителем той или иной жизненной стратегии;- недостаточном раскрытии развивающего потенциала периода вхождения вродительство, создающего предпосылки для личностного развития родителя.Исследования, убедительно свидетельствующие о его кризисном характере,недостаточноподдержаныисследованиямиобуникальныхусловиях,способствующих позитивным преобразованиям эмоциональной сферы, структурыличности и самосознания взрослого человека;- недостаточном понимании той роли, которую играет период вхождения вродительствоввозрастно-психологическом развитиичеловекав периодвзрослости.Указанныеограниченияопределилинаправлениеактуальногоисследования, целью которого стал анализ содержания происходящих в связи срождением ребенка изменений его социальной позиции, внутренней позиции,характера деятельности и структуры личности родителя.Цели исследования:1.Теоретическое и эмпирическое исследование психологическогосодержания периода вхождения в родительство в качестве феномена и этапавозрастно-психологического развития.72.
Изучение таких личностных образований родителей, как мотивационнаяструктура, ценностная направленность, внутренняя позиция, идентичностькак факторов, обеспечивающих реализацию родительства.Объект исследования – процесс освоения взрослым человеком социальнойпозиции родителя и сферы родительской деятельности в связи с наступлениемжизненного события – рождения ребенка.Предмет исследования – закономерности становления новообразованийличности и самосознания родителя, обеспечивающих реализацию родительскойдеятельности в период вхождения в родительство; условия успешности ихстановления; характер и психологическое содержание социальных, субъектных,личностных преобразований взрослого человека, связанных с «вхождением вродительство».Гипотезы исследования:1.
Становление человека в качестве родителя связано с освоением особойсоциальной позиции, задаваемой в культурном контексте общества. Содержаниесоциальной позиции родителя отражается в сознании субъекта в виде образов ипредставлений. Принятие данной позиции становится условием становленияособой внутренней позиции родителя, обеспечивающей реализацию родительскойдеятельности в соответствии с потребностями и ценностной направленностьюличности.2.
Социальная позиция родителя обладает принципиальной новизной поотношению к остальным воспитательным позициям взрослого человека,сопровождающего развитие ребенка. Ею предписана позиция посредника,обеспечивающего связь ребенка с миром человеческой культуры, который станетисточником его развития. Посредническая позиция родителя, в отличие от другихсоциальныхпозиций,осуществляетсянафоневысокойэмоциональнойнасыщенности отношений с ребенком, характеризуется особой пристрастностью куспешности развития ребенка и стремлением обеспечить его психологическоеблагополучие. Этой особой позицией в родительско-детских отношениях8обусловлена руководящая роль родителя, его особая ответственность инеобходимость согласовывать свою жизнь с потребностями ребенка.
Социальнаяпозиция родителя является направляющей и, в то же время, поддерживающей,поскольку важнейшим условием успешного развития ребенка является егосопровождение на пути обретения взрослости.3. Успешность присвоения социальной позиции родителя связана сособенностями личностного отношения к ней. Отношение к родительскойпозиции варьирует в широком диапазоне – от принятия до отвержения.4. Вхождение в родительство может рассматриваться как возрстнопсихологический феноменв связи с тем, что содержит элементы, задающиеструктуру психологического возраста.
В качестве социальной ситуации развитиявыступает новая система отношений в семье и в более широком социальномконтексте, обусловленная позицией личности как родителя. Включенность вреализациюродительскойпсихологическихдеятельностиновообразований,какобеспечиваетвнутренняяпоявлениепозициятакихродителя,мотивационная и ценностная направленность на интересы ребенка, родительская(материнская, отцовская) идентичность.
Новая позиция в системе отношенийпобуждает к реализации родительской деятельности, результатом осуществлениякоторой становится формирование психологических новообразований, которые, всвою очередь, обеспечивают высокое качество реализации деятельности.Частные гипотезы:1.Образы и представления относительно содержания социальнойпозиции родителя и родительской роли выполняют ориентировочную функцию.Ориентируясь на закрепленные в культуре представления, ставший родителемвзрослый человек приступает к освоению социальной позиции родителя иродительской деятельности.2.Специфика социальной позиции родителя адекватно отражается впредставлениях взрослых людей.
В этих представлениях сохраняется культурнообусловленная специфика материнской и отцовской позиций.9Принятие родительской позиции, становление внутренней позиции3.родителя обеспечивает готовность к реализации деятельности, предписаннойданной социальной позицией. Внутренняя позиция родителя способствуетуспешной реализации родительской деятельности.В качестве предикторов отношения к родительской позиции могут4.выступать ценностная направленность на интересы и благополучие ребенка исоциальная зрелость личности родителя, предполагающая высокий уровеньэмпатии, толерантности, позитивного самоотношения.Человек,5.отличаетсятакойактивнореализующиймотивационнойродительскуюструктурой,вкоторойдеятельность,стремлениекдостижению благополучия ребенка становится приоритетным.6.Характеросуществленияродительскойдеятельностисвязансценностной направленностью на интересы ребенка.Задачи исследования:1.Теоретическийанализфеноменародительства.Функционально-генетический анализ его становления в качестве деятельности родителя,обусловленнойналичиемтакихобразованийличностиродителя,какмотивационная и ценностная направленность, внутренняя позиция, идентичность.Возрастно-психологическийанализсодержанияпериодавхождениявродительство как ограниченного отрезка жизненного пути человека.
Анализкомплекса изменений системы социальных отношений, готовности взрослогочеловека, ставшего родителем, к их принятию.2. Эмпирическое исследование характера представлений о социальнойпозиции родителя и отношения к ней у взрослых людей.3. Анализ характера реализации родительскойдеятельности в связи свнутренней позиций родителя.104. Исследование таких условий становления внутренней позиции родителя,как особенностей мотивационно-потребностной и ценностно-смысловой сферыличности, личностной зрелости родителя.5.Эмпирическоеисследованиеспецифическихособенностеймотивационной, ценностной направленности личности и идентичности человека впериод вхождения в родительство.6. Исследование устойчивости структурных особенностей личности иидентичности родителя, возникших в период вхождения в родительство.7.
Теоретический анализ развивающего потенциала периода вхождения вродительство с точки зрения возрастно-психологического подхода.Методологическую и теоретическую основу работы составили:Культурно-историческая теория Л.С. Выготского – идея об интериоризации.Представление о том, что любая культурная форма поведения оказываетсярезультатом«вращивания»интерпсихическойформыпсихологическоговозраста,первоначальноповедения.Учениеконцепциявнешней,осоциальной,структурекризисовидинамикепсихическогоразвития.Положение о социальной среде как источнике психического развития ребенка.Теория А.Н. Леонтьева о деятельностной природе человеческой психики.Понимание деятельности как основной движущей силы психического развития.Принцип единства деятельности и сознания, формирующегося в ходе ееосуществления.Учение П.Я.
Гальперина об ориентировочной деятельности как предметепсихологии, о психических процессах как различных ее формах. Новый подход кпроблемесоотношениябиологическогоисоциального,определениепринципиальных различий человеческого и животного типов жизни. Учение обинтериоризации как процессе переноса и преобразования действия из внешнегопланавовнутренний,непсихическогокобразованияпсихическому.внутреннегоПониманиеплана,процессапереходаотформированиия11внутренних интеллектуальных структур психики посредством усвоения внешней,социальной действительности.Концепция развития личности Л.И. Божович, в которой акцентируется рольсубъективной составляющей в развитии личности. Понятие внутренней позицииличности как важнейшего новообразования, «определяющего поведение идеятельность ребенка, всю систему его отношений к действительности, к самомусебе и к окружающим людям» [Л.С.Выготский]. Представление о том, чтостановление новой субъектности происходит в процессе принятия и присвоенияновой социальной позиции [А.Л.
Венгер, В.В. Давыдов, М.В. Ермолаева,Е.Е. Кравцова, А.К. Маркова, К.Н. Поливанова, Г.А. Цукерман, Д.Б. Эльконин].Положение о значении освоения ребенком новой социальной позиции какусловии динамики изменения социальной ситуации развития [О.А. Карабанова].Теория психического развития ребенка А.Н. Леонтьева – А.В. Запорожца –Д.Б. Эльконина: положение о специфике психического развития ребенка вонтогенезе как процессе присвоения социо-культурного опыта; учение о ведущейдеятельностиииерархиивидовдеятельностикакдвижущейпричинепсихического развития; концепция возрастной периодизации психическогоразвития ребенка.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
