Диссертация (1147876), страница 30
Текст из файла (страница 30)
F. O'Neil, R. S. Perez.Mahwah, NJ ; London : Lawrence Erlbaum associates, 2003. p. 127-158.238.Meier, D. Will standards save public education? / Ed. by Coehen J. аndRogers J. Beacon Press, Boston, MA. 2000.-89 p.239.Mládková, L. Knowledge Workers and the Principle of 3S (SelfManagement, Self-organization, Self-control) // Procedia - Social and BehavioralSciences, Volume 181, 11 May 2015, Pages 178-184.240.Mohammad Aziz Shah Mohamed Arip a, The development of a groupguidance module for student selfdevelopment based on gestalt theory / MohammadAziz Shah Mohamed Arip a, Rapidah Binti A.
Bakar a, Aslina Binti Ahmad a , SamsiahMd. Jais a // Procedia - Social and Behavioral Sciences 84(2013):1310-1316 June 2013,DOI: 10.1016/j.sbspro.2013.06.748 · License: CC BY-NC-ND 3.0.241.O'Connor, P. J. and Jackson, C. J. The factor structure and validity of theLearning Styles Profiler (LSP) // European Journal of Psychological Assessment, 24(2):117-123. DOI: 10.1027/1015-5759.24.2.117.242.Salgueira, A. Individual characteristics and student’s engagement inscientific research: across-sectional study / Salgueira Ana, Costa Patricio, GoncalvesMonica, Magalhaes Eunice and Costa Manuel Joao // BMC Medical Education 2012,12:95. Режим доступа: http://www.biomedcentral.com/1472-6920/12/95.176243.Sherblom S.
A. Complexity-thinking and social science: Self-organizationinvolving human consciousness // New Ideas in Psychology, Volume 47, 2017, Pages10-15, https://doi.org/10.1016/j.newideapsych.2017.03.003.244.Stan, Cristian, Manea, Adriana Denisa The Divergent Relationship betweenAssessment and Self-assessment in Higher Education. Experimental Results // Procedia- Social and Behavioral Sciences, Volume 209, 3 December 2015, Pages 497-502.245.Syh-Jong, J. A study of students' construction of science knowledge: talk andwriting in a collaborative group // Educational Research, Volume 49, Issue 1, March2007,pages65-81/Publishedonline:20Feb2007.Режимдоступа:http://www.tandfonline.com /doi/pdf/10.1080/00131880701200781.246.Tosati, S.
Development of an Appreciative Inquiry and AssessmentProcesses for Students’ Self-knowing and Self-Development / Sirikorn Tosati,Nuttaporn Lawthong, Siripaarn Suwanmonkha // Procedia - Social and BehavioralSciences, Volume 191, 2 June 2015, Pages 753-758.247.Vávrová, S. Children and Minors in Institutional Care: Research of SelfRegulation // Procedia - Social and Behavioral Sciences, Volume 171, 16 January 2015,Pages 1434-1441.248.Vega, P. Interventions and working relationships of voluntary organisationsfor diabetes self-management: a cross-national study / Portillo Vega, Maria, Kennedy,Anne, Todorova, Elka, Regaira, Elena, Wensing, Michel, Foss, Christina, Lionis,Christos, Vassilev, Ivaylo, Goev, Valentin and Rogers, Anne // - International Journal ofNursing Studies, Volume: 70, P.
58-70, 2017. doi:10.1016/j.ijnurstu.2017.02.001.249.West, C. R., Kahn, J. H., & Nauta, M. M. Learning Styles as Predictors ofSelf-Efficacy and Interest in Research: Implications for Graduate Training // Trainingand Education in Professional Psychology, 2007, Vol. 1, № 3, 174-183. DOI:10.1037/1931-3918.1.3.174.177ПриложениеПРИЛОЖЕНИЕ ААнкеты, использованные для опроса испытуемыхАнкета 1.Уважаемые студенты! Вашему вниманию предлагается ряд вопросов, связанных с оценкойВашего участия в разного рода исследованиях. На каждый вопрос выберите наиболееподходящий для вас ответ (только один!).
Анкета анонимна, поэтому придумайте себе какойнибудь символ (слово, знак и т.п.) и поставьте его в соответствующей графе ниже.Сохраните его в памяти и используйте при ответах на другие опросники и задания.Ваш пол __________ Ваш возраст ______ Ваша группа________ Ваш символ _________1. В каких научных мероприятиях вы участвовали в этом учебном году?2. Входите ли вы в сообщества, связанные с вашей научной деятельностью (какие)?а) Да ___________________________________________________________________b) Нет3.
Хотите ли вы продолжать исследовательскую деятельность после получения диплома?a) Даb) Нетc) Затрудняюсь ответить4. Проводите ли вы исследования за рамками вашей учебной деятельности?a) Даb) Нет5. Инициатива вашего участия в научных мероприятиях исходит от:a) вас,b) научного руководителя;6. Представляет ли наука интерес для вас лично?a) Даb) Нетc) Затрудняюсь ответить1787.
Как вы считаете, нужна ли организация исследовательской деятельности в студенческойсреде?a) Даb) Нетc) Не знаю8. Получаете ли вы удовольствие от участия в научной деятельности?a) Даb) Нетc) Не знаю9. Хотите ли вы связать свою профессиональную деятельность с наукой?a) Даb) Нетc) Не знаю10. Важно ли для вас общение с научным сообществом.a) Даb) Нетc) Не знаюСпасибо за внимание!Анкета 2.Уважаемые студенты! Вашему вниманию предлагается ряд вопросов, связанных с оценкойВашего участия в разного рода исследованиях, а также некоторых ваших личностныхособенностей.
На каждый вопрос выберите наиболее подходящий для вас ответ (толькоодин!). Анкета анонимна, поэтому придумайте себе какой-нибудь символ (слово, знак и т.п.) ипоставьте его в соответствующей графе ниже. Сохраните его в памяти и используйте приответах на другие опросники и задания.Ваш пол __________ Ваш возраст ______ Ваша группа________ Ваш символ _________1) Отметьте, пожалуйста, каким ребенком Вы были в детстве?A.
Окружающие часто называли меня любознательным ребенком; мне всегда хотелосьсамостоятельно узнавать что-то новое;B. Уже в детстве меня интересовала определенная область знаний;C. Нет, не помню, чтобы я систематически занимался исследованием чего-нибудь.1792) Участвовали ли вы в каких-либо исследованиях в средних классах школы?A. Да, я с радостью участвовал в школьных мероприятиях исследовательского характера;B. Да, но я предпочитал самостоятельно изучать то, что мне было интересно;C. Нет, различные исследования, наблюдения или эксперименты меня не интересовали.3) Могли ли вы назвать себя дисциплинированным учеником?A.
Да, я с первого класса был прилежным учеником (выполнял домашнее задание, посещалуроки);B. Да, я был прилежным учеником, хотя в старших классах моя дисциплина ухудшилась;C. Я был не очень прилежным учеником, но к старшим классам исправился;D. Нет, я не могу сказать, что был прилежным учеником.4) Как часто вас хвалили учителя за прилежное отношение к учебе?A. Достаточно часто, ставили в пример другим;B. Часто хвалили, относили к числу прилежных учеников;C.
Редко хвалили;D. Не хвалили.5) Занимались ли вы самостоятельными исследованиями в старших классах?A. Да, я участвовал в исследованиях, не относящихся к школьной программе (организуемыхвне школы);B. Да, но я изучал самостоятельно то, что меня интересовало;C. Нет, я участвовал только в исследованиях, предусмотренных школьной программой;D. Нет, я не любил заниматься исследованиями, ни в каком виде.6) Насколько быстро вы определились с высшим учебным заведением?A.
Я практически сразу определился со специальностью и учебным заведением;B. Я знал, какую специальность хочу получить, но не сразу определился с учебнымзаведением;C. У меня не было четкого представления о желаемой специальности, я хотел лишь поступитьв определенное высшее учебное заведение;D. Я выбирал специальность и учебное заведение в соответствии с результатами выпускныхэкзаменов.7) Оцените уровень своей организованности на первом курсе. Оценки от 1 до 5, где 1 – был(а)крайне не организованным(ой), 5 – был(а) очень организованным человеком.12345.8) В каком виде деятельности Вам нравилось участвовать больше всего на первом курсе?180A. Учебная деятельность (лекции, семинары, самостоятельная работа с учебным материалом ит.п.);B.
Учебно-исследовательская деятельность (исследования, предусмотренные программойобучения);C. Участие в научно-исследовательской деятельности вуза.9) Замечали ли вы, что вам становилось труднее организовывать себя в последующие годыобучения?A.
Да, я заметил, что мне труднее стало организовывать себя примерно с __ курса;B. Да, моя организованность постепенно ухудшалась (на данный момент я уже не такойорганизованный человек, как на первом курсе);C. Нет, я становился все более организованным;D. Нет, особых изменений в моей способности организовывать себя не происходило.10) Участвуете ли вы в научно-исследовательской деятельности (возможно несколькоответов)?A.
Да, я провожу исследования в лаборатории (на кафедре);B. Да, я провожу исследования, заказчиком которых не является мой вуз (другая организация);C. Да, я постоянно участвую в научных мероприятиях, организуемых в вузе (конференции,симпозиумы, открытые лекции, выступаю с докладом);D. Нет, я занимаюсь только исследованиями в рамках учебной программы (курсовые работы,диплом и т.д.).11) Выполняете ли вы самостоятельную исследовательскую деятельность?A. Да, я провожу исследования, за которые мне платят;B. Да, я занимаюсь самостоятельным изучением явлений, которые мне интересны;C.
Нет, я занимаюсь самостоятельными исследованиями, только если это предусмотреноучебной программой;D. Нет, я не занимаюсь никакими исследованиями, так как мне это не интересно.12) Как вы считаете, влияет ли исследовательская деятельность на вашу способностьорганизовать себя?A. Да влияет, мне эта деятельность интересна и я отношусь к ней ответственно идобросовестно;B. Да влияет, исследовательская деятельность организует меня, так как нужно укладываться вграфик, создавать план действий и т.д.;C. Нет, осуществление исследовательской деятельности никак не влияет на меня;D. Нет, не влияет, потому что я никакими исследованиями практически не занимаюсь.18113) Как вы можете охарактеризовать себя на данный момент (оцените каждое высказываниебаллом от 1 до 4, где 1 – абсолютно согласен, 4 – абсолютно не согласен)?A.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
