Диссертация (1147876), страница 11
Текст из файла (страница 11)
Поэтому исследовательская деятельность выступает в качестве одного изфакторов самоорганизации личности и интеграции внутриличностных связей.В целом, можно считать, что возрастной период, к которому относитсябольшая часть студентов, характеризуется усвоением социального опыта, вчастности профессиональных знаний и профессионального самосознания черезвключениесубъектавразличныесферыобщественныхотношенийидеятельности. К концу обучения в структуре личности оформляются ценностныеустановки на выполнение деятельности, готовность к профессиональнойдеятельности, ориентация на взаимодействие с профессиональным сообществом.Образовательная среда высшего учебного заведения представляет собой системуновых по характеру и содержанию отношений, в которые вовлекается студент.Можносказать,чтоличностныеизменениястудентовсвязанысисследовательской деятельностью, как новым видом учебной деятельности,57которая, в отличие от школьной учебной деятельности, ориентирована насамостоятельность и познавательный интерес.Становлениесубъектадеятельностисопровождаетсяформированиеминдивидуального стиля деятельности.
Сформировавшиеся к моменту поступленияв высшее учебное заведение личностные качества и способности оказываетвлияние на успешность исследовательской деятельности студента. Сложившиесяв определенную систему нейродинамические и личностные свойства, а такжеценностно-смысловые установки, определяющие отношение к исследовательскойдеятельности, детерминируют своеобразие организации личности. Процессинтеграции личностных свойств студентов, индивидуальных особенностей,представлений о себе и о требованиях социума, ценностей, целей и смыслов наэтапе профессионального обучения способствует появлению новых личностныхобразований.
Формирующиеся личностные качества носят интегральный характери ориентированы на ценностные установки субъекта. Интегральные свойствапредставляютсобойкомплексличностныхкачеств,взаимосвязанныхсопределенной установкой на деятельность. Интегральная система, образуемаясвязями между личностными качествами и ценностями, отражается на уровнеорганизованности деятельности. Стиль деятельности связан со структуройинтегральных свойств через ее содержание.
Поэтому успешность деятельности, содной стороны, зависит от особенностей стиля исследовательской деятельности,но с другой стороны, процесс осуществления деятельности способствуетнакоплению нового опыта, который в свою очередь влияет на характеристикисубъекта деятельности. Таким образом, особенности самоорганизации личностисубъектов с различными стилями исследовательской деятельности проявляютсяна уровне качеств личности и на уровне деятельности. Эти особенностипроявляются наиболее ярко к концу обучения.
Поэтому необходимо пониманиевзаимосвязи между содержанием самоорганизации личности студентов на разныхгодах обучения и стилем их исследовательской деятельности, что позволитвыявить необходимые условия и факторы развития самоорганизации личности.58Глава 2. Организация эмпирического исследованиясамоорганизации личности студентов с различными стилямиисследовательской деятельности2.1 Организация исследования и характеристика выборкиПроведенный теоретический анализ содержания понятий «самоорганизацияличности» (СОЛ) и «исследовательская деятельность студентов» свидетельствуето взаимосвязи между этими явлениями, которая формируется на этапепрофессионального обучения.
Организация исследовательской работы студентовв современной системе образования нацелена исключительно на развитиесубъектных качеств обучающихся. Отсутствие личностно ориентированных формисследовательской деятельности (ИД) не позволяет в полной мере развивать теличностные качества студентов, которые лежат в основе СОЛ. При этомпотребностьввысокотехнологичныхспециалистахвовсехобластяхпроизводства, в том числе и гуманитарной, требует такой организации ИД,которая обеспечивала бы интеграцию личностных и субъектных качествстудентов.Цель исследования: изучить СОЛ студентов и ее особенности в зависимостиот стиля исследовательской деятельности (СИД).Задачи эмпирической части исследования:1.
Выявить СИД студентов на основе их активности в исследовательскойдеятельности.592. Определить критерии и показатели СОЛ на этапе профессиональногообучения.3. Изучить особенности СОЛ студентов в зависимости от СИД.Объект исследования: самоорганизация личности. Предмет исследования:самоорганизация личности студентов с различными стилями исследовательскойдеятельности.ИсследованиепроводилосьнабазеПоволжскогогосударственноготехнологического университета, на разных факультетах. Выбор базы дляисследования обусловлен задачами исследования. Исследование состояло из двухэтапов:1 этап исследования был посвящен разработке критериев и показателейСОЛ студентов и определению совокупности личностных качеств, связанных сактивностью студентов в ИД. Далее на основе полученных результатов былапереработана авторская анкета, позволяющая выявлять СИД, а также былиописаны критерии и показатели СОЛ на этапе профессионального обучения.2 этап исследования включал проведение исследования психологическиххарактеристик СИД студентов, особенностей СОЛ студентов с различнымистилями исследовательской деятельности, описание СОЛ студентов в процессепрофессионального обучения в зависимости от СИД.Всего в исследовании было использовано пять психодиагностическихметодик и две авторские анкеты.
Комплект методик, использованных на 1 этапеисследования, имел некоторые ограничения и позволил включить болееподходящие методики на 2 этапе исследования (Таблица 2.1).60Таблица 2.1 Дизайн исследованияЭтаписследования1 этапЗадача исследованияОписаниевыборкиВыявить взаимосвязи 47 чел.междуличностнымикачествамииисследовательскойактивностью студентовУстановить79 чел.психологическиекритерии и показателисамоорганизацииличностинаэтапепрофессиональногообучения2 этапОпределить264 чел.психологическиехарактеристики стилейисследовательскойдеятельности студентовВыявить особенностисамоорганизацииличности студентов сразличнымистилямиисследовательскойПсиходиагностическиеметодики«Диагностикаособенностейсамоорганизации»(А.Д.
Ишков); Пятифакторныйличностныйопросник(Р. МакКрэй, П. Коста), «Тестсмысложизненных ориентаций»(Д.А. Леонтьев),авторскаяанкета №1«Диагностикаособенностейсамоорганизации»(А.Д. Ишков); Пятифакторныйличностныйопросник(Р. МакКрэй,П. Коста),методика«Самооценкаорганизованности»(Е.П. Ильин),методика«Ценностныеориентации»(М. Рокич)«Диагностикаособенностейсамоорганизации»(А.Д. Ишков); Пятифакторныйличностныйопросник(Р. МакКрэй,П. Коста),методика«Самооценкаорганизованности»(Е.П. Ильин),методика«Ценностныеориентации»(М. Рокич), авторская анкета№2МетодыстатистическогоанализаНепараметрическийметод сравнения двухнезависимых выборок(U-критерийМаннаУитни)Полученный результатКластерный анализ (Kmeans),корреляционный анализ(коэффициент ранговойкорреляции Спирмена),метод корреляционныхплеядКритерии и показателисамоорганизацииличностистудентов,хорошо организующихсвою деятельность, истудентов,испытывающихтрудностиворганизациисвоейдеятельностиРазличиямеждуличностнымикачествамиихарактеристикамидеятельности студентовс различными стилямиисследовательскойдеятельностиОсобенностисамоорганизацииличности студентов сразличнымистилямиисследовательскойКритерийхи-квадратПирсона,однофакторныйдисперсионный анализсметодоммножественныхсравненийсредних(метод Шеффе)Корреляционныйанализ (коэффициентранговой корреляцииСпирмена)Различиямеждуличностнымихарактеристикамистудентов с разнымуровнем активности висследовательскойдеятельности61деятельностинастарших курсахОписатьразвитиесамоорганизацииличности студентов наразныхэтапахобучениявзависимости от стиляисследовательскойдеятельностидеятельностиФакторный(методкомпонент)анализ Различиямеждуосновных динамикойсамоорганизацииличности в группахстудентов с различнымистилямиисследовательской62Эмпирическую базу исследования составили 264 студента, обучающиеся навтором и четвертом курсах гуманитарных и технических специальностейПоволжского государственного технологического университета.
Распределениеиспытуемых по возрасту, полу и профилю специальностей представлено втаблице 2.2.Таблица 2.2 Распределение испытуемых по возрасту, полу и профилю специальностей(n=264)КурсСреднийвозраст(лет)4 курс 20±1,42(n=148)2 курс 19±0,89(n=116)Мин.возраст(лет)Макс.возраст(лет)19241724Распределение пополу (чел.)Муж.Жен.46(31%)44(38%)102(68%)72(62%)Распределение попрофилю (чел.)ГуманиТехнитарныйческий8860(59,5%)(40,5%)6947(59,5%)(40,5%)Дополнительно 47 студентов приняли участие в исследовании совокупностиличностных качеств, связанных с активностью студентов в ИД на 1 этапеисследования.Все этапы обследование испытуемых основывались на общей процедуре: втечение часа студенты отвечали на вопросы анкеты и выполняли заданияметодик. Перед каждой методикой проводилась устная инструкция по еезаполнению, которая дублировалась письменной инструкцией в бланке ответов.Испытуемые анонимно заполняли бланки методик, что способствовало большейоткровенности со стороны студентов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
