Диссертация (1147625), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Этопроявляется в достоверно высоких показателях неуверенности в себе, тревожности, фрустрированности, осторожности, а также в достоверно низких показателяхэмоционально-волевой устойчивости, общительности, сформированности интеллектуальных функций.2.У здоровых сиблингов, имеющих сибса с РАС, достоверно высокийуровень отрицательных эмоциональных переживаний проявляется в более высокой степени тревожности, в более низком уровне психической адаптации, болеевысокой фрустрированности. На поведенческом уровне проявляется в отгороженности от сверстников, трудностях в социальных отношениях, ригидном поведении в ситуации конфликта, в сочетании с более низкой потребностью в разрешении конфликта или преодолении препятствий, на коммуникативном уровне отражается в виде снижения потребности в общении и возможности ее реализации.3.Для сиблингов, имеющих сибса с РАС, характерны достоверно низкиепоказатели психической и социальной адаптации, по сравнению с сиблингами КГ.Важным фактором неблагополучия здоровых сиблингов, имеющих сибса с РАС,является проецирование материнского отношения к аутичному ребенку на здорового сиблинга, что отражается в более высокой степени его эмоционального отвержения и инфантилизации.4.Сравнительный анализ семей, имеющих детей с РАС, и семей, воспи-тывающих только здоровых детей, показал наличие существенных различий вкомпонентах функционирования семейной системы: в отношениях, в личностномросте ее членов и в управлении семейной системой.
Семьи, воспитывающие детейс РАС, в отличие от семей со здоровыми детьми, характеризуются как болеесплоченные, конфликтные, независимые, социально изолированные, ригидные стенденцией преимущественно у отцов стремлением достижения успехов вне семьи.1495.На основе кластерного анализа выделены три группы семей, воспиты-вающих детей с РАС, различающиеся по уровню семейного функционирования.Первая группа.
(29%) со слабо выраженными нарушениями семейного функционирования. У здоровых сиблингов преобладают наиболее высокие показателипсихической и социальной адаптации. Вторая группа. (38,7%) с умеренныминарушениями семейного функционирования. Родители отличаются средними показателями семейной несовместимости. У здоровых сиблингов преобладаютсредние показатели психической и социальной адаптации по сравнению со здоровыми сиблингами выделенных групп. Третья группа. (32,3%) с выраженныминарушениями семейного функционирования, что проявляется в наиболее высокихпоказателях семейной несовместимости у родителей, в наиболее высоких показателях депрессивного фона настроения у матерей, наиболее высокой степени замкнутости и социальной изолированности у отцов.
У здоровых сиблингов преобладает стойкое нарушение психической адаптации. В этой группе наблюдалосьзначительное количество детей с РАС с высокой степенью тяжести аффективнойпатологии, что подчеркивает взаимосвязь степени тяжести аутистического расстройства и эффективности семейного функционирования.6.Разработаны дифференцированные направления психологическойкоррекции для семей с детьми с РАС.
Для семей первой группы: информированиеродителей и здоровых сиблингов о клинико-психологических особенностях детейс РАС, оптимизация психоэмоционального тонуса, стимулирование общей активности и инициативности здоровых сиблингов, укрепление дружеских и родственных связей, преодоление супружеских разногласий в восприятии семейной ситуации, поиск ресурсов во внешнем мире.
Для семей второй группы: гармонизациясупружеских и детско-родительских отношений, формирование адекватного отношения к аутистическому расстройству ребенка, направленная коррекция эмоционально-личностных проблем здоровых сиблингов, снижение неопределённости и страха перед будущим. Для семей третьей группы: нормализация эмоционального фона у матерей, развитие коммуникативных и социальных навыков у150отцов, гармонизация их самооценки; коррекция родительского отношения и стилей воспитания в системе родители-дети; развитие способности выстраивать конструктивные межличностные отношения в супружеской подсистеме; снижениесоциальной изоляции семьи.
Организация внесемейного общения сиблинга сосвоим особым сибсом в процессе специальных индивидуальных коррекционныхзанятий. На когнитивном уровне - обучение здоровых сиблингов анализу особенностей поведения и потребностей сибсов с РАС. На эмоционально-волевомуровне - снижение эмоционального дискомфорта и проявлений эмоциональноволевой неустойчивости в процессе общения с сибсом с РАС и адекватное эмоциональное отношение к неадекватному поведению сибсов.
На коммуникативномуровне - обучение навыкам общения с сибсом с РАС, на поведенческом уровне коррекция неконструктивных моделей поведения в процессе общения с сибсом.Обязательное психологическое сопровождение и поддержка семьи в целом послезавершения психокоррекции.151БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОКАлександровская Э.М., Гильяшева И.Н. Адаптированный модифицированныйвариант детского личностного опросника Р.
Кеттелла: Метод.рекомендации.М.: Фолиум, 1993. 40 с. (Научно-методическая серия «Психодиагностика детейи подростков»).Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб.: Питер, 2001. – 288 с.Аппе Ф. Введение в психологическую теорию аутизма.
– Изд. 3-е. М.: Теревинф, 2013 – (Научная серия) – 216 с.Багдасарьян И.С. Межличностные отношения в семье, имеющей умственно отсталого ребенка: Автореф. дис… канд. психол. наук: 19.00.10 – Коррекционнаяпсихология (психологические науки). – Н. Новгород, 2000. – 20 с.Баенская Е. Р., Психологическая помощь при нарушениях раннего эмоционального развития: метод. Пособие // Е. Р. Баенская, М. М.
Либлинг. М.: Экзамен, 2004. – 128 с.Баенская Е.Р. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием: младший дошкольный возраст: учебно-методическое пособие. – М.: Ин-тучебника «Пайдейя», 2000. – 87 с.Базыма И. В. Исследование особенностей идентификации у детей с психоневрологическими заболеваниями // «Актуальные вопросы практической психологии и логопедии в учреждения образования и здравоохранения Украины» : материалы конференции. – Харьков.
1998. С. 136-137.Башина В.М. Аутизм в детстве. - М.: Медицина, 1999. - 240 с.Башина В.М., Симашкова Н.В. Современные подходы к проблеме детского иатипичного аутизма// Конгресс по детской психиатрии. – М.: РОСИНЭКС,2001 (С. 28 - 32).152Безух С. М., Лебедева С. С. (ред.) Психологическое и социальное сопровождение больных детей и детей-инвалидов / Под ред. Безух С. М., Лебедева С.
С. –СПб.: Речь, 2006. -112 с.Бернс Р. С., Кауфман С. Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки / Пер. с англ. 2-е изд., стереотипное. М.:Смысл, 2003. -146 стр.Берталанфи Л. История и статус общей теории систем. В кн.: Системные исследования. Методологические проблемы. Ежегодник. — М.: Наука, 1973 С. 20- 37.Божович Л.И. Формирование личности в онтогенезе // Сб. науч. трудов / Подред. И.В. Дубровной. – М.: АПН СССР, 1991. -159 с.Бурлачук Л.Ф., Словарь-справочник по психодиагностике. 3-е изд.
– Спб.: Питер, 2007. – 688 с.: ил.Валитова И.Е. Взаимоотношения в семье между сиблингами, один из которых– ребенок с особенностями в развитии / И.Е. Валитова// Мир психологии. –2006. - №4. – С.55-67.Варга А.Я. Введение в системную семейную психотерапию. М.: Когито-Центр,2011. – 184 с.Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения: Дис. ...
канд. психол.наук: М., 1986. – 206 c.Вассерман Л.И., Щелкова О.Ю. Медицинская психодиагностика: Теория,практика и обучение. – СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 725 с.Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство М.: Владос-пресс, 2003.
– 160 с. ил.Витакер К. За пределами психики: Терапевтическое путешествие Карла Витакера. М.: Класс, 1999г. 400с.153Волошин В.М., Казаковцев Б.А., Шевченко Ю.С., Северный А.А. Состояние иперспективы развития детской психиатрической службы в России// Социальная и клиническая психиатрия. 2002. Т. 12. Вып.
2. (С. 5 - 9).Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Изд-во Педагогика, 1991. –479 с.Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры / Л.С. Выготский.- М., 1996.- 108 с.Высотина Т.Н. Особенности родительского отношения к детям с атипичнымаутизмом: Автореф. дис. … канд. психол. наук. СПб., 2013. 22 с.Галасюк И.Н. Проблема психической травматизации членов семьи инвалида //Вестник Московского государственного областного университета. Серия«Психологические науки». 2011. № 1.
С. 54–60.Гарбузов В. И. Практическая психотерапия, или как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье. – СПб.: АО«Сфера», 1994. – 160 с.Голод С. И., Семья и брак: историко-социологический анализ. – СПб.: Петрополис, 1998 – 127 с.Голынкина Е. А., Исурина Г. Л., Кайдановская Е.
В., и др. Гиссенский личностный опросник (использование в психодиагностике для решения дифференциально-диагностических и психотерапевтических задач. - Метод. Пособие.СПб.: НИПИ им. В.М. Бехтерева, 1993. - 19 с.Гусева О. В. Система отношений в семьях, имеющих детей с аутистическимирасстройствами // Ананьевские чтения – 2015: Фундаментальные проблемыпсихологии: материалы научной конференции, 20-22 октября 2015г.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
