Диссертация (1147625), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Данный подход позволяет разработать общую концептуальнуюоснову для более глубокого понимания жизни семей с особыми детьми и последующей психокоррекционной работы с ними.Однако изучение сиблинговых отношений в семьях, имеющих ребенка сРАС, крайне фрагментарно представлены в зарубежной и отечественной литературе. Существуют исследования сиблингов в семьях детей с РАС (Harris S., 1994;Schubert D., 1994; Claudel S., 2012; Федотова Э.Л., 2008), их реакции на наличие всемье больного ребенка.6В настоящий момент существует недостаточно исследований, рассматривающих семью как целое, с точки зрения системного подхода, учитывающих одновременно роль отцов, матерей и здоровых сиблингов в семейном функционировании.Итак, актуальность данной работы обусловлена следующими факторами:1.Результаты исследования особенностей отношений в семьях с детьми сРАС, как в отечественной, так и в зарубежной литературе, крайне фрагментарны,носят эмпирический и противоречивый характер, что, как нам представляется,обусловлено недостаточной разработанностью методических и методологическихподходов к исследованию семьи в целом.2.Исследований психологического статуса здоровых сиблингов, имеющихсибса с РАС, практически не проводилось.
Использование экстенсивных и интенсивных методов в сочетании с проективными методиками дает возможность всесторонне и качественно оценить систему внутрисемейных отношений, выделитьконфликтные зоны и неосознанные проблемные отношения детей и подростков кчленам семьи.3.Назрела необходимость в разработке эффективных моделей дифференциро-ванной психологической помощи, направленных на работу не только с аутичнымребенком, но и с другими членами его семьи (родители и сиблинги).Степень разработанности проблемы. Анализ литературных источниковпозволяет предположить недостаточную изученность особенностей отношений всемьях, имеющих детей с нарушениями в психическом развитии.
В основном,теоретико-эмпирические исследования были посвящены анализу семейной ситуации и микроклимата семьи (French A., 1974; Эйдемиллер Э.Г., с соавт., 1999;Карвасарская И.Б., 2003; Красильникова Е.Д., 2009; Галасюк И.Н., 2011), особенностям материнского (отцовского) отношения к детям с РАС (Печникова Л.С.,1997, 1998; Высотина Т.Н., 2013), изучению динамики реагирования на появление7ребенка с нарушением в психическом развитии (Мамайчук И. И., 2008, 2010; Ткачева В.В., 2008; Gomes, P., с соавт., 2015); изучению индивидуальнопсихологических характеристик родителей и их влияния на воспитание ребенка(Исаев Д.Н., 1982; Жуков Д.Е., 2003; Минияров В.М., 2000), диагностике и динамике характера нарушения у ребенка (Каган В.Е., 1981; Лебединский В.
В., 1985;Лебединская К.С., 1991; Никольская, 1985, Башина В.М., 1999; Баенская Е. Р.,ссоавт., 2004; Безух С. М., с соавт.,2006), организации работы специальных учреждений по диагностике и коррекционной работе с ребенком, социализации ребенка-инвалида (Шипицына Л.М., 2002; Ермолаева Ю. Н., 2008; Сансон П., 2012;Медникова Л. С., 2015 и др.). Некоторые исследования направлены на анализэмоционального состояния матерей (Rodrigue, J.R., 1990; Никольская О.С., с соавт., 2014; Печникова Л.С., 1997; Савина Е.А., 2008 и др.).Новейшие зарубежные исследования по теме РАС посвящены изучению качества жизни семей (Kang, G., с соавт., 2016; Schertz, M., с соавт., 2016), эмоциональному состоянию матерей, воспитывающих аутичного ребенка (Kousha M., ссоавт., 2016, Suzuki K., с соавт., 2015), анализу депрессивных состояний у родителей детей с РАС (Yang, C., с соавт., 2016).
Представлены работы, оценивающиепреимущества программ, направленных на поддержку и информирование родителей, у которых детям был диагностирован аутизм (Rattaz, C., с соавт., 2015).В зарубежной и отечественной литературе фрагментарно представлены исследования, посвященные изучению построения идентичности (образа себя) усиблингов-подростков, имеющих сибса с РАС (Claudel S., 2012), самоощущениюребенка, имеющего сиблинга с РАС (Федотова Э.Л., 2008), анализу кросскультурного влияния с учетом роли генетических факторов и внешних стрессоров в адаптации родственников детей с РАС (Tsai H.-W.J., с соавт., 2017), специфика взаимоотношений между здоровыми сиблингами и сибсами с РАС (McHale S.M., с соавт., 2016).
В отдельных работах иностранных авторов отражены проблемы социально - психической адаптации сиблингов детей с РАС, но они носят противоречивый характер. В исследованиях Petalas M.A., с соавт., 2012; Griffith G.M., с со-8авт., 2014; Walton K.M., с соавт., 2015; Lovell B., с соавт., 2016 отмечается, чтобратья и сестры детей с РАС более склонны к психологической дезадаптации, чемсиблинги типично развивающихся детей. В других работах подчеркивается, чтотипично развивающийся сиблинг детей с аутизмом демонстрирует лучшую социальную компетентность или позитивную самооценку (Kaminsky L., с соавт., 2002;Verte S., с соавт., 2003; Macks R.J., с соавт., 2007. В других исследованиях отмечается, что разницы в личностном развитии у сиблингов детей с РАС не наблюдается по сравнению с братьями и сестрами здоровых детей. (Quintero N., с соавт.,2010; Tomeny T.S., с соавт., 2012; Dempsey A.G., с соавт., 2012; Rodgers J.D., с соавт., 2016).Цель исследования: изучение особенностей отношений в семьях, имеющих детей с расстройствами аутистического спектра (РАС).Объект исследования: межличностные отношения и психологические особенности здоровых детей и их родителей в семьях, имеющих детей с РАС.Предмет исследования: Особенности системы отношений в семьях, имеющих детей с РАС.Гипотезы исследования:1.
Структура личности сиблингов, имеющих сибса с РАС, отличается дисгармоничностью, что обусловлено высокой тревожностью и фрустрированностью, низкими показателями коммуникативных факторов (замкнутость,осторожность) что может оказывать негативное влияние на уровень их социальной и психической адаптации.2.
Для семей, воспитывающих ребенка с РАС, характерно изменение семейного функционирования в сторону большей сплоченности, независимости исоциальной изоляции, более жесткого управления семейной системой.3. Значительные нарушения семейного функционирования в семьях с детьми сРАС проявляются в высоких показателях семейной несовместимости у родителей, в высоких показателях депрессивного фона настроения у матерей,9высокой степени замкнутости и социальной изолированности у отцов, встойком нарушении психической адаптации здоровых сиблингов.Задачи исследования: Систематизировать научные представления о семьях, воспитывающих ребенка с РАС. Разработать и апробировать психодиагностический комплекс для выявленияособенностей отношений в семьях с детьми с РАС. Исследовать личностные особенности сиблингов, имеющих сибса с РАС. Проанализировать особенности психической и социальной адаптации детейи подростков, имеющих сибса с РАС. Изучить особенности материнских отношений к здоровому ребенку и ребенку с РАС внутри семьи, а также по сравнению с семьями, воспитывающими только здоровых детей. Определить взаимосвязи семейного функционирования с личностными особенностями родителей и особенностями материнского отношения и тяжестью аффективной патологии. Выявить особенности эмоционального отношения здоровых сиблингов ксибсу с РАС и своим родителям. Разработать направления психологической помощи здоровым сиблингам исемьям, имеющим ребенка с РАС.Научная новизна исследования.
Впервые проведено исследование психологических особенностей семей, воспитывающих детей с РАС, учитывающих одновременно роль отцов, матерей и здоровых сиблингов в семейном функционировании. Впервые выделены общие и специфические особенности семей, воспитывающих детей с РАС по сравнению семьями, имеющими только здоровых детей.Впервые выявлены и проанализированы личностные характеристики и особенности отношений к членам семьи здоровых сиблингов, имеющих сибса с РАС, влияющие на особенности их психической и социальной адаптации. Впервые прове-10ден сравнительный анализ материнского отношения к детям с РАС и здоровымдетям внутри семьи.
Впервые установлены значимые клинико-психологические ипсихосоциальные факторы, отрицательно влияющие на специфику семейногофункционирования и систему семейных отношений, что позволило выделить тригруппы семей с детьми с РАС. На основании полученных данных разработаныосновные направления психокоррекционной работы с семьями с детьми с РАС.Теоретическая значимость. Полученные в исследовании результаты дополняют теоретические представления медицинской психологии о влиянии аутистического расстройства сиблинга на формирование личности, фрустрационнуютолерантность и психическую адаптацию его здорового брата или сестры.
Крометого, полученные результаты расширяют теоретические представления о личностных и психосоциальных особенностях матерей и отцов, воспитывающих ребенка с РАС. Результаты эмпирического исследования дополняют теоретическиеосновы семейной психологической коррекции.Практическая значимость.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
