Диссертация (1146998), страница 24

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 24)

С.Ф. Шатилов выделяет три типаупражнений: подлинно-коммуникативные (реальная коммуникация), условнокоммуникативные (имитация реальной коммуникации), некоммуникативные(тренировочные) [Шатилов 1986:55].В нашем исследовании мы предлагаем экспериментальный комплексупражнений, который учитывает наличие четырех аспектов обучения иноязычнойПРкСП (ценностно-смыслового, мотивационного, когнитивного, поведенческого)и позволяет управлять процессом усвоения содержания обучения на основеразработанной модели.Рассмотримпримерыупражненийразличныхгруппвнашемэкспериментальном комплексе (см.

Приложение 6). Он включает в себя общие134(разные жанры) и частные (предназначенные на написание аналитического эссе)типы упражнений.1. Упражнения, направленные на формирование умений и навыковкритического мышления при создании письменного речевого высказывания.Упражнения первого этапа направлены на формирование навыков и уменийкритического мышления при создании иноязычного письменного текста. Врамках проблемной ситуации аналитическое эссе требует от учащегосяпроработки содержания эссе. Решение проблемной задачи строится на поискеответа на вопрос эссе на базе применения когнитивных умений. Упражнениярасположены от более простых (знать, понимать, применять) к более сложным(анализ и синтез, оценка).Рассмотрим проблемную ситуацию Spring WaterСase и алгоритм ее решения (см.

Приложение 3). Типичными упражнениями вформе вопросов являются следующие (см. Таблицу 11).Таблица 11. Упражнения, направленные на формирование умений критическогомышления при создании текста в жанре эссе в рамках проблемной ситуацииУровенькогнитивныхуменийЗнанияПониманияПримененияАнализаСинтезаОценкиВопросы для работы над содержанием аналитического эссеDo you know any facts about the country and its spring water industry?What are the key benefits of drinking spring water?What are the main problems in selling spring water in the given region?Why?Do you see any unsupported, biased, or questionable assumptions in thegiven statement? What are they?Find any sources (articles, radio programs) that explain the nature of thespring water industry, its global and local players.How this information can help you discuss the unsupported, biased, andquestionable assumptions in the given statement?Analyze the given statement (problem) and identify key steps to solving it.Identify the main conclusion and its premises in the given statement.Can you explain why an assumption is unsupported, biased, orquestionable? Explain how it can be supported by drawing on the examplesfrom the texts that you have read/listened to.Explain your opinion about the given statement and draw on all theevidence and arguments that you have generated.Can you evaluate if your opinion strong enough?135Explain why your opinion is evidence-based, unbiased, and grounded inarguments.Основная цель обучения на данном этапе — это решение проблемнойзадачи в рамках проблемной ситуации на базе взаимосвязанного обучения всемвидам речевой деятельности при ведущей роли письменной речи.

На этом этапепроисходит знакомство с новой информацией, языковым и речевым материалом(текстами) в рамках конкретной проблемной ситуации. Успешным решениемпроблемной задачи в данном случае становится ответ на вопрос аналитическогоэссе, основанный на логике, фактах и оценочных суждениях учащегося приработе с аудио и печатными текстами, и в ходе дискуссий в группах.На этапе работы с текстами-источниками информации и языковогоматериала некоммуникативные упражнения знакомят учащихся с лексическимиединицами в рамках темы и типичными грамматическими конструкциями на базепрофессионально ориентированных текстов, которые становятся основой присоздании письменного текста эссе.

Упражнения направлены на формированиенавыков и умений ознакомительного, просмотрового и реферативного видовчтения. Дотекстовые упражнения даются до прочтения текста-источникаинформации и направлены на активизацию речемыслительной деятельностиучащихся, активизацию критического мышления.Упражнения по формированию умений ознакомительного чтения служатосновой для понимания основного содержания текста и извлечения общейинформации по теме. Примеры упражнений: Skim the text and identify its key topic; Skim the text and identify its structure; Read the text title and guess the main idea of the text.Упражнения на понимание основного содержания текста основаны наработе с содержанием теста, его структурой, выделением смысловых опор.

Типыупражнений: Read the text once again and choose the title for the text;136 Read the text and underline all the topic sentences of all the paragraphs; What is the main idea that is rendered by the author?Важнымиупражнениямибудутупражнения,направленныенаформирование лексических и грамматических навыков. Типы упражнений: Identify the meaning of the following words in the text .... using their context; Checkyour answers with the dictionary; Identify the meaning of the use of 2nd conditional patterns in this text.

Why is it usedand what is its function in the context?Учебно-коммуникативныеупражнениянаправленынаактивизациюязыкового и речевого материала при чтении/прослушивании нескольких текстовисточников информации. Продукция коммуникативно значимых компонентовписьменного текста происходит на базе упражнений на расширение заданногоречевого материала и с увеличением уровня когнитивных умений: Expand the given statement; Summarize the text in one sentence/in one paragraph; Explain the meaning of the term; Ask and answer questions about the text; Analyze the key factors that influence; By drawing on the three texts, provide an overview of the key reasons why; Do you agree or disagree with the author of the text/why? Evaluate the point of view of the author of the text; What is your own attitude to the given problem and how it is different/similar to the textauthor's point of view?На данном этапе при работе с различными текстами источникамиинформации важными становятся упражнения на трансляцию и трансформациюзнаний.

Например,упражнения на трансляцию (передача известной/даннойинформации без изменений) знаний будут содержать инструкции: read andsummarise the text, read and explain the main idea of the text, read and identify the keyfactors of spring water sales.137Важными становятся упражнения на трансляцию знаний: перифразирование (paraphrase the given sentence and use your own words); создание вторичных текстов (write notes, write a summary, write an abstract, writean annotation).Примерами упражнений на трансформацию знаний (передачи обработаннойинформации с учетом личной позиции/мнения учащегося, которая становитсяновой информацией, отличной от данной в тексте источнике) будут следующиеинструкции: read the text and evaluate the strength of the main conclusion of theauthor, read the text and identify any biases or unsupported assumptions.В нашей работе мы следуем принципу взаимосвязанного обучения всемвидамречевойдеятельностиприведущейролиписьменнойречевойдеятельности.

Учащийся сначала овладевает смыслом и структурой исходноготекста-источника, который далее становится основой для формирования навыкови умений письменной речи на английском языке. Важными являются упражненияна компрессию текста-источника и такие ее формы как: выделение первостепенного и второстепенного в тексте (find the main idea of thetext and examples supporting this idea); выделение смысловых частей текста-источника (identify problem-statement, thesisstatement, supporting evidence, rebuttals); выделение основных ключевых слов в тексте-источнике (identify 10 key words andwrite a one sentence summary of this text using the 10 words); синтез информации и разных текстов-источников (write a summary by drawing onthe three texts).В целом, упражнения на критическое мышление учат тому, что полученнаяинформациядолжнаоцениватьсякритично,источникинформацииневоспринимается безапелляционно, и ставится под сомнение его авторитет,излагаемые идеи и их обоснованность.1382.

Упражнения, направленные на формирование ценностно-содержательногоотношенияксозданиюписьменногоречевоговысказываниявжанреаналитического эссе.Жанр аналитического эссе требует от учащегося выражения своегособственного мнения по вопросу/проблеме. Обоснованное выражение своегомнения является важной ценностью в процессе трансляции/трансформациизнаний, однако выражение своего мнения связано с лингвистическими,риторическимиидисциплинарнымиособенностямисоздаваемоготекста.Примерами упражнений на выявление различий разного плана в родном ианглийском языках будут следующие: Why do students write essays when they study at university? What are the main features of an essay? Why is it so? What does it mean to “give your point of view" in an essay? Is it important to give your opinion in your essay? Why? What are the key elements that substantiate your "opinion"? Will you write your essay in Russian and in English in a similar/different way? Why? Can you give any examples of linguistic differences/similarities of writing an essay inRussian versus in English? Can you give any examples of rhetorical differences/similarities of writing an essay inRussian versus in English? Can you give any examples of disciplinary (Management) differences/similarities ofwriting an essay in Russian versus in English?3.

Упражнения, направленные на формирование общих навыков и умений созданияписьменного текста на английском языке в жанре аналитического эссе.В нашем комплексе упражнений мы выделяем общие навыки и умениясоздания письменного текста на английском языке на трех основных этапах: до,во время, и после написания текста аналитического эссе. На этих этапах основнаяработа идет с формой письменного речевого сообщения, поиске языковой формы,139котораябудетсоответствоватьиотражатьпланируемоесодержаниевысказывания.На этих трех этапах актуализируются знания, полученные в ходелекционных занятий по риторике, психологии письменной речи, теории дискурса,жанра аналитического эссе, контрастивной риторики.

Также на этих этапахактуализируется содержательная сторона письменного речевого высказывания,которая была разработана на предыдущем этапекритического мышления врамках конкретной проблемной ситуации и поиске собственного ответа на вопросаналитического эссе.На этапе до создания письменного текста эссе важны упражнения назнакомствосжанроманалитическогоэссенауровнемакроструктуры(композиционная структура всего эссе, введение, основная часть, заключение,структура абзаца, средства языковой и логической когезии), микроструктуры(структура и типы предложений, грамматические и лексические элементы).Типичными упражнениями на уровне макроструктуры текста на этом этапеявляются следующие: Compare/contrast two sample essays in English written by a native speaker of Englishand a Russian student. What differences and similarities do you see? Compare the two sample essays in Russian and in English.

What differences andsimilarities do you see? Look at the sample essay and identify its global structure. How many paragraphs doesit have and why? What are the functions of each paragraph? What is the main idea of the essay and where is it placed? Identify the thesis statement in the text. Is it strong enough? Why? How is this idea developed in the body of the essay? What linking tools are used to arrange the ideas in the text? What is the function of the introduction? What is the structure of the introduction?Why?140 What is the function of the main body of the essay? What is the structure of this part?Why? What is the function of the conclusion? What is the structure of the conclusion? Why? Look at the sample essay and identify what the function of each paragraph is.

Характеристики

Список файлов диссертации