Диссертация (1146998), страница 28

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 28)

Таблицу 14).На вопрос «Как вы оцениваете успешность своей письменной речевойдеятельности на английском языке?» большинство студентов (95 %) ответили«скорее не успешно», 3 % студентов ответили, что не знают, и 2 % учащихсяответили, что «совершенно неуспешно». Учащиеся при ответе на вопрос «Как выоцениваете свою способность самостоятельно организовать письменный текст,согласно жанру аналитического эссе?» отвечали: «скорее не успешно» (50 %), «незнаю» (35 %), «совершенно неуспешно» (12 %), «успешно» (3 %).158Учащиеся в целом низко оценивают свою способность поставить цели испланировать письменную деятельность.

Большинство студентов 91 % полагают,что они скорее не успешны и 9 % опрошенных считают, что не могут оценитьсвою способность (ответ «не знаю»).Напротив,студентыдостаточноположительнооцениваютсвоюспособность найти нужную информацию для создания письменного текста эссе:75 % опрошенных ответили «успешно» и 10 % ответили «очень успешно».

15 %студентов ответили, что затрудняются оценить это умение.Большинство опрошенных оценили положительно свои умения вестизаписи в ходе работы над письменным текстом, однако комментарии студентов кответу на этот вопрос показывают, что лишь малое количество студентовиспользуютзаписидлядальнейшейкорректировкисвоейписьменнойдеятельности и письменных текстов.Результатысамооценкистудентамиспособностиорганизоватьсвоепространство для работы с письменным текстом показывают, что большинствоучащихся испытывают сложности с организацией своего пространства (95 %).Комментарии к ответу также показывают, что организация пространства нерассматривается студентами как важный фактор успешной письменной речевойдеятельности.Таблица 14.

Результаты самооценки студентами навыков и умений самостоятельности и(само)рефлексии в процессе создания письменного текста на английском языке насовершеннонеуспешноскорее не успешноне знаюуспешноВопросы анкеты (перевод вопросов на русский язык)очень успешнопредэкспериментальном этапе% опрошенныхКак вы оцениваете успешность своей письменной речевой003952159деятельности на английском языке?Как вы оцениваете свою способность самостоятельноорганизовать письменный текст, согласно жанру аналитическогоэссе?Как вы оцениваете свою способность поставить цели испланировать свою письменную деятельность?Как вы оцениваете свою способность найти нужную информациюдля создания письменного текста эссе?Как вы оцениваете свою способность вести записи в ходе работынад письменным текстом, делать записи и корректировать своюписьменную деятельность?Как вы оцениваете свою способность организовать своепространство для работы с письменным текстом (найти тихоеместо, заниматься без музыки)?Как вы оцениваете способность к самомотивации при написанииэссе?Как вы оцениваете свою способность запоминать, учитьинформацию?Как вы оцениваете свою способность найти помощь в процессесоздания письменного текста?Как вы оцениваете свою способность обращаться к своим записямо ходе своей письменной деятельности?03355012009910107515001369180003095200116524857211040138592632242810Подавляющее большинство студентов низко оценивают свою способность ксамомотивации при написании текста эссе («скорее не успешно», «совершеннонеуспешно»), а их комментарии демонстрируют, что многие студенты незадумывались над подобным вопросом ранее.Опрошенные учащиеся положительно оцениваютсвою способностьзапоминать и учить информацию (8 % - «очень успешно», 57 % - «успешно», 21 %- «не знаю», 10 % - «скорее не успешно», 4 % - «совершенно неуспешно»).Результаты анкетирования также свидетельствуют о том, что студентынизко оценивают свою способность найти помощь в процессе созданияписьменного текста эссе.

Комментарии студентов к вопросу показывают, чтоопрошенные не обращаются за помощью в создании письменного текста ни наодном этапе (до, во время, после) и не уверены нужно ли (можно ли) обращаться ккому-либо за помощью.Результаты самооценки студентами навыков и умений самостоятельности и(само)рефлексии в процессе создания письменного текста на английском языке на160постэкспериментальном этапе свидетельствуют о значительных положительныхизмерениях в самооценке студентами своих способностей к самостоятельности исамо(рефлексии) письменной речевой деятельности на английском языке (см.Таблицу 15).Согласнорезультатаманкетирования,большинствоопрошенныхположительно оценивают успешность своей письменной речевой деятельности.Учащиеся отмечают, что они стали более успешными в организации письменноготекста эссе и в целом выше оценивают свою способность поставить цели испланировать письменную деятельность.Результатыопросасвидетельствуютотом,чтостудентыболееположительно оценивают свою способность найти нужную информацию длясоздания письменного текста эссе и положительно оценивают свои умения вестизаписи в ходе работы над письменным текстом икорректировать своюписьменную деятельность и тексты.Ответы студентов свидетельствуют о более положительной оценкеспособности организовать свое пространство для работы с письменным текстом.Комментариикответупоказывают,чтоорганизацияпространстварассматривается студентами как важный фактор успешной письменной речевойдеятельности.Таблица 15.

Результаты самооценки студентами навыков и умений самостоятельности и(само)рефлексии в процессе создания письменного текста на английском языке наКак вы оцениваете успешность своей письменной речевойдеятельности на английском языке?Как вы оцениваете свою способность самостоятельноорганизовать письменный текст, согласно жанрусовершеннонеуспешноскорее неуспешноне знаюуспешноВопросы для самооценки (перевод вопросов на русскийязык)очень успешнопостэкспериментальном этапе15% опрошенных64 11 203852800161аналитического эссе?Как вы оцениваете свою способность поставить цели испланировать свою письменную деятельность?Как вы оцениваете свою способность найти нужнуюинформацию для создания письменного текста эссе?Как вы оцениваете свою способность вести записи в ходеработы над письменным текстом, делать записи икорректировать свою письменную деятельность?Как вы оцениваете свою способность организовать своепространство для работы с письменным текстом (найти тихоеместо, заниматься без музыки)?Как вы оцениваете свою способность к самомотивации принаписании текста эссе?Как вы оцениваете свою способность запоминать, учитьинформацию?Как вы оцениваете свою способность найти помощь впроцессе создания письменного текста?Как вы оцениваете свою способность обращаться к своимзаписям о ходе своей письменной деятельности?Вцеломрезультатысамооценки405451078211002374300873109011353810615611410023411512926532100учащимисясвоихспособностейсвидетельствуют о значительном росте самостоятельности и способности ксамо(рефлексии) после прохождения обучения.

Ответы учащихся демонстрируютсформированность поведенческого аспекта иноязычной ПРкСП.Данные письменного тестированияДо начала обучения, на предэкспериментальном этапе, все студентыполучилиписьменныйтест,которыйсодержитзаданияпонаписаниюаналитического эссе иразработан с учетом современных теоретическихположенийлингводидактическоговобластитестирования[Павловская,Башмакова 2007, Weir 2005]. Письменный тест проверяет способности учащихсякритически мыслить в рамках проблемной ситуации, выявлять проблемнуюзадачу и излагать свои мысли на английском языке в жанре аналитического эссе.Для учащихся во время обучения в университете на англоязычной программеобязательно уметь излагать свои мысли на английском языке, поскольку во времяобучения студенты записывают материалы лекций, выполняют различныеписьменные работы в рамках работы на научно-исследовательском семинаре, в162ходе изучения всего цикла дисциплин.

Эти потребности определяют назначениетеста — оценить способность мыслить критически и излагать свои мысли вписьменной форме с соблюдением определенного письменного жанра.Дидактические задачи письменного теста следующие: проанализировать проблемную ситуацию и сформулировать проблемную задачу; найти дополнительные источники информации для решения проблемной задачи; определить основную идею, свое мнение и аргументы в ее поддержку; уметь написать письменный текст в жанре аналитического эссе; уметь развивать идею эссе, приводя релевантные аргументы, примеры,обоснование; знать и уметь использовать специфику профессионально ориентированногописьменного текста в области знаний «Менеджмент» (хеджирование, написаниеавторского «я»); эффективно использовать средства когезии в письменном тексте; корректно использовать широкий спектр грамматических структур, лексическихструктур, идиоматических выражений; соблюдать правила орфографии, пунктуации; уметь самостоятельно оценить письменный текст, учитывая риторику илингвистические характеристики текста на русском и английском языках; уметь осуществлять (само)рефлексию в процессе создания письменного текста.Материалы теста были разработаны, опробованы в ходе занятий,доработаны и оформлены в финальный экспериментальный тест (pretesting).Тестовое задание соответствует трем основным требованиям при разработкеязыкового теста: когнитивной валидности, контекстной валидности и оценочнойвалидности [Weir 2005].

Для достижения достоверности результатов тестированияи снижения риска ошибки при проверке результатов одним тестером (inter-raterreliability) нами был проведен статистический анализ данных: описательнаястатистика, подсчет средних баллов по критериям, корреляции, стандартный tтест [Weir 2005].163Учащиеся должны проанализировать проблемную ситуацию, определитьзадачу и сформулировать решение задачи в письменном аналитическом эссе. Всеписьменные тексты эссе студентов были проанализированы по критериямналичия представленности четырех аспектов ПРкСП в созданных текстах(аналитическая шкала оценивания) (см.

Характеристики

Список файлов диссертации