Диссертация (1146998), страница 26

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 26)

Преподаватель и студентывместе пишут один абзац на занятии. Преподаватель контролирует структурувводного предложения (topic sentence), развитие основной идеи, языковоеоформлениеписьменноготекста,даетпоясненияпоструктуреабзаца,грамматическому и лексическому оформлению, средствах когезии. Полностью опосредованно управляемая письменная речь формируется на базеупражнений, в которых преподаватель опосредованно управляет процессом череззадания и учебные материалы, форму и содержание письменного текста.Например, студенты получают тему для написания абзаца в рамках домашнегозадания.

Помимо темы преподаватель дает структурную канву для построенияабзаца, которая позволяет опосредованно управлять письменной речью учащихся.Студенты также получают 3 текста для прочтения по теме, на которых будетоснован данный абзац.Task 1. Write a paragraph and compare/contrast spring water industry in theUSA and Russia. Use the 3 given articles to develop your answer.

Remember that it isimportant to support your point of view with relevant examples and evidence.Topic sentence: ___________________________________________________Supporting idea 1: _________________________________________________Evidence, example:_________________________________________________Supporting idea 2: _________________________________________________Evidence, example:_________________________________________________Supporting idea 3: _________________________________________________Evidence, example:_________________________________________________Concluding sentence:_______________________________________________146 Частично опосредованно управляемая письменная речь формируется на базеупражнений, в которых преподаватель частично управляет процессом череззадания и учебные материалы, организацию занятия и домашней работы.Например, студенты получают тему для написания абзаца в рамках домашнегозадания.

Помимо темы преподаватель рекомендует найти самостоятельно текстыдля прочтения по заданной теме, на которых будет основан данный абзац.Task 1. Write a paragraph and compare/contrast spring water industry in theUSA and Russia. Search for relevant information to learn more about the spring waterindustry and find relevant examples.3) Полностью самостоятельная письменная речь формируется на базе упражнений, вкоторых преподаватель не управляет процессом через задания и учебныематериалы, а действует как консультант по возникающим вопросам содержания иязыкового оформления письменного текста эссе. Пример упражнения:Task 1.

You were asked by the head of the sales department to compare/contrastspring water industries in the USA and in Russia so that important marketing decisionscan be made. The head of the sales department said that the text should be only 150-200words rather than a long report. Write the text about differences and similaritiesbetween the USA and Russian spring water industries.Представленный комплекс упражнений позволяет формировать навыки иумения и учитывать поведенческий аспект обучения ПРкСП: планировать времяна выполнение письменного задания, брать ответственность за выполнениезадания, диагностировать свои сильные и слабые стороны в иноязычнойписьменной речи, намечать пути получения знаний и формирования умений,ставить цели и контролировать исполнение плана, осуществлять самооценку исамоконтроль деятельности, корректировать письменную деятельность на базерезультатов самооценки и самоконтроля.6.

Упражнения, направленные на формирование навыков и умений(само)рефлексии при порождении письменного текста на английском языке вжанре эссе.147Экспериментальный комплекс упражнений содержит упражнения наформирование навыков и умений само(рефлексии). Выделены четыре стадииформирования рефлексии при обучении иноязычной письменной речи, так как напервой стадии учащиеся приобретают опыт письменной деятельности, понимаютпроцесс письма и требования к письменному тексту, роль обратной связи. Примерупражнения: Write an essay and answer the question... Учащийся пишет текст эссе безпредварительных объяснений, рекомендаций преподавателем.

Задача этого этапа— дать возможность получить опыт письменной деятельности на основании ужеимеющихся опыта и умений.В виду того, что на стадии наблюдения и анализа полученного опытаписьменной речи, учащийся учится наблюдать за своей деятельностью ианализировать свою письменную речь (сопоставлять предыдущий опыт с новымопытом), примером упражнения служит: Analyze your essay and draw on the lecture input about the discourse and genre theory.Make notes on the content and the form of your essay.

Задача этого этапа —активизировать полученные в ходе лекции знания и применить их к созданномутексту, выявляя важные аспекты текста в жанре эссе.На третьем этапе происходит формирование новых идей на базепредыдущего этапа и корректировка своей письменной деятельности. Учащийсяучится принимать решения о корректировке своей письменной деятельности врамках полученного опыта, осознает и принимает новое в своей письменнойдеятельности, происходит интериоризация опыта. Analyze your essay and draw on the lecture input about the discourse and genre theory,contrastive rhetoric. Use your notes on the content and the form of your essay andrevise your essay.На последнем этапе происходит осуществление письменной деятельности вновых условиях, новой проблемной ситуации и оценка результатов принятого148решения, успешности своей письменной деятельности и созданного письменноготекста. Write an essay and answer the question...

Учащийся пишет текст эссе на базеполученного опыта письменной деятельности на предыдущих этапах. Задачаэтого этапа — дать возможность получить новый опыт письменной деятельностии оценить успешность своей деятельности.Эти упражнения формируют умения (само)рефлексии, через овладениеразнообразнымистратегиямиосуществленияписьменнойдеятельности,целенаправленного и осознанного управления письменной деятельностью иучебной деятельностью по овладению умениями письменной речи, активизируетновые знания и уже имеющийся опыт, позволяет сделать выводы икорректировать письменную деятельность.Представленный комплекс упражнений, направленный на формированиенавыков и умений иноязычной ПРкСП студентов ОП «Менеджмент» прошелэкспериментальную проверку, ход и полученные результаты которой описаны вследующем параграфе.§ 6.

Эксперимент. Ход и результаты экспериментального обучения6.1. Дизайн исследованияОбучающий эксперимент проводился в 2015-2016 учебном году на базеНаучно-исследовательского университета «Высшая Школа Экономики» (НИУВШЭ) в Санкт-Петербурге со студентами первого курса бакалавриата,обучающимися на ОП «Менеджмент». В ходе эксперимента студенты вколичестве 165 человек, 6 учебных групп прослушали спецкурс «Writing» врамках дисциплины «Arguing and Writing». Цель спецкурса «Writing» —формирование знаний, навыков и умений иноязычной письменной речи напримережанрааналитическогоэссесучетомценностно-смыслового,мотивационного, когнитивного и поведенческого аспектов обучения ПРкСП.Структура и содержание курса описаны ранее в параграфе 1.2.149Все студенты прошли входное тестирование по английскому языку доначалаобучения.УровеньвладенияанглийскимязыкомучащихсяпоЕвропейской шкале соответствия (Common European Framework of Reference)соответствует уровням B1 (3 %), B1+ (19 % учащихся), B2 (73 % учащихся), B2+(8 % учащихся) (см.

Приложение 8, 10).Экспериментальноеобучениепостроенонаосновевертикальногоэксперимента [Гурвич 1980], когда все студенты проходят экспериментальноеобучение и отсутствует контрольная группа.Выбор вертикального типаэксперимента обусловлен рядом причин: необходимостью применения единых требований к программе обучения, еесодержанию и контрольно-измерительных материалов для всех студентов ОП«Менеджмент» университета НИУ ВШЭ;он позволяет провести сравнительный анализ результатов о сформированностизнаний, навыков и умений ПРкСП на этапах до и после обучения; большая выборка данных 6 учебных групп исследования позволяет получитьстатистически достоверные результаты и провести анализ результатов обучения сучетом таких показателей как: уровень владения английским языком по шкалеCEFR, пол испытуемого.Ограничениявертикальногоэкспериментавнашемисследованиипреодолеваются за счет применения инструментов сбора данных (письменноеанкетирование, данные самооценки, письменное тестирование для измерениясформированности знаний, навыков и умений ПРкСП) и последующего анализаколичественных (статистический пакет IBM SPSS Statistics 23) и качественныхданных.В основе нашего научного эксперимента лежит гипотеза: эффективностьформирования знаний, навыков и умений ПРкСП на английском языке устудентов социо-экономических специальностей в условиях билингвальногообразования повышается, если процесс обучения осуществляется при условииучета:150 формирования академической грамотности как важного фактора иноязычногообразования, ведущего статуса английского языка в письменной научной коммуникации вмире, социальной природы письменной речи в вузе, ценностно-смыслового,мотивационного,когнитивногоиповеденческогоаспектов ПРкСП, специфики билингвального образования в вузе, управления формированием навыков и умений иноязычной письменной речи наоснове разработанной модели, которая наполняется разработанным комплексомупражнений.Целью эксперимента является проверка предлагаемой нами моделиобучения письменной речи на английском языке как социальной практике напримере жанра аналитического эссе на базе экспериментально опытного обученияучащихся 1 курса бакалавриата, англоязычной ОП «Менеджмент».Задачи эксперимента соотнесены с основными этапами проведенияэкспериментального обучения и включает предэкпериментальный, обучающий ипостэкспериментальный (контролирующий) этапы.Предэкспериментальный этап включает в себя: письменное анкетирование студентов с целью узнать их ценностные установки иуровень мотивации письменной речи на английском языке, самооценку студентами навыков и умений (само)рефлексии в процессе созданияписьменного текста на английском языке, самооценку студентами степени своей самостоятельности в процессе созданияписьменного текста на английском языке, тестирование студентов, которое включало создание письменного текстааналитического эссе на английском языке на базе проблемной ситуации.Обучающий этап эксперимента включает обучение студентов в рамкахкурса «Writing» и включает 5 лекций блока «Theory of Writing» и 6 практических151семинаров блока «Writing skills».

Характеристики

Список файлов диссертации