5 (1097457), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Автором исследуется влияние средств образно-символического мышления, используемых в образовательном процессе, на один из существенных компонентов ценностно-смысловой сферы личности школьника — развитие его нравственных качеств. Особой заслугой автора является разработанная ею система методик и приемов по использованию педагогом средств образно- символического мышления в учебной и иных видах деятельности школьника с целью развития его нравственной сферы. В соответсвии с выделенными в работе критериями и показателями развития нравственной сферы личности школьника Л.Т.
Потаниной разработана система методик и приемов по изучению уровней развития нравственной сферы личности у школьника, благодаря которым разработанным в работе четко и аргументированно подтверждена эффективность влияния средств образно- символического мышления в образовательном процессе на развитие таких нравственных качеств личности, как потребность в нравственном поведении; доброта; мировоззренческие взгляды и убеждения; патриотические чувства; ответственное отношение к семье, родителям, друзьям; формирование гражданской позиции на основе осознанного принятия, любви, равноправия, заботы и ответственности.
Результаты проиллюстрированы графиками и таблицами в соответствии с задачами применения этого эмпирического подхода и дают основания для заключения о том, что методика развития нравственной сферы личности школьника, осуществляемая посредством использования образно- символических средств в образовательном процессе, адекватна для исследований ценностно-смысловой сферы личности школьника„ а следовательно, может быть использована в педагогической психологии.
Выводы диссертации соответствуют поставленным цели и задачам исследования. Автореферат в полной мере отражает содержание диссертации. Замечания по тексту диссертации. Положительная, в целом, оценка диссертационного исследования Л.Т. Потаниной не исключает замечания и пожелания, которые, возможно, носят дискуссионный и рекомендательный характер. 1. На наш взгляд, можно было бы полнее представить содержание так называемой автором технологической подготовки педагогов к развитию ценностно-смысловой сферы учащихся образно-символическими средствами, наряду с совершенствованием способностей педагогов к пониманию и самостоятельному конструированию образно-символической речи.
2. Автор недостаточно акцентировал возможности осуществления фактически постоянной почти на каждом предметном занятии работы по воспитанию и личностному развитию учащихся с использованием образно-символического мышления, что является его важнейшей особенностью, к сожалению, так мало используемой до сих пор в практике обучения. 3. В перечне библиографического списка не отражены работы, посвященные изучению ценностно-смысловой сферы личности. Например, работы Н.А. Байковской, Э.Р. Гизатулиной, В.А.
Мартынова. Сделанные замечания не являются принципиальными и ни в коей мере не снижают высокой оценки работы. Работа Л.Т. Потаниной является целостным, законченным исследованием. Автор демонстрирует высокую профессиональную квалификацию, умение грамотно построить экспериментальную работу, корректно проанализировать и обобщить результаты. Полученные данные и выводы автора могут служить базой для дальнейших исследований в области изучения связи образно-символического мышления с развитием ценностно-смысловой сферы личности.
Следует также отметить логичность изложения автором материала. Приведенные в тексте иллюстрации и графики облегчают понимание излагаемых гипотез и полученных данных. Содержание диссертации полностью отраженов публикациях автора и соответствует специальности 19.00.07 — Педагогическая психология (психологические науки). Заключение По своей актуальности, содержанию и объему проведенного иследования, его научной новизне, теоретической и практической значимости диссертация Л.Т, Потаниной на тему «Образно-символическое мышление как средство развития ценностно-смысловой сферы личности школьника», представленная на соискание ученой степени доктора психологических наук, соответствует требованиям, предусмотренным п.9 Заведующий кафедрой психолого-педагогического образования ФГБОУ ВПО «МП У им.
М.А. Шолохова», доктор педагогических наук, профессор ф~ 10.И. Щербаков К0ц~щд~щ~~ 109240 е Я~~еква Яе~)~$~' "„;с~-,, ~ ~ф ~, '.-"-"~"ф~~':-~ду~:~ Ц1 ~л. Верхиял Радшцевская, д,16-18,."''-:, ".'",: "„":3~4,",,ФфВлй 3'%г МАГГУ' ам. М,А, йог~ох<)ва МПумм. МА. Шолохова,"'"::,-'.' ' ';,.: ..' ...''' ","4 = ~~ф~«.~~~>Л4,; ,'. Тел. Раб. 8 ~495) 647-4477 1д06! 7-'Л-11 ' и п.10 Положения о присуждении ученых степеней ~утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 24.09.2013 г. № 842), а ее автор — Потанина Лейла Тахировна — заслуживает присуждения ученой степени доктора психологических наук по специальности 19.00,07 — Педагогическая психология (психологические науки). Отзыв ведещей организации на диссертационную работу Л.Т.
Потаниной подготовлен профессором кафедры психолого- педагогического образования ФГБОУ ВПО «МП У им. М.А. Шолохова», доцентом, кандидатом психологических наук, Макаровой А.Н. Отзыв обсужден и утвежден на заседании кафедры психолого-педагогического образования ФГБОУ ВПО «МГГУ им. М.А. Шолохова» 29 января 2015 года (протокол № б ). .
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
