Экспертные заключения (1097431), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Приведенные в исследовании данные, сравнительный анализ результатов демонстрируют тщательность проделанной работы, внимание исследователя ко всем деталям составляющего результата, что делает выводы убедительными и надежными. Оценивая диссертационное исследование в целом, необходимо отметить, что оно заслуживает положительной оценки, так как и по качеству, и по объему проделанной работы оно соответствует всем требованиям ВАК, предъявляемым к докторским диссертациям. Структура диссертации отражает динамику проведенного исследования. Автор предлагает новый подход к изучению мотивации, ее структуры, механизмов и динамики развития, базирующийся на психологических теориях ряда научных школ. Применение такого подхода позволяет диссертанту решать сложную научно-практическую задачу, связанную с углублением и многосторонним осмыслением этой сложной психологической категории, являющейся обязательной составляющей любого вида целенаправленной деятельности человека.
В целом диссертационное исследование Т.О. Гордеевой является актуальным, инновационным и законченным. Оно имеет выраженную научную новизну, теоретическую и практическую значимость. Положения, выносимые на защиту, доказаны убедительными результатами исследования. В соответствии с гипотезами исследования, Т.О.Гордеевой осуществлен обширный теоретический анализ и на его основе определены теоретико-методологические подходы к изучению мотивации, ее структуры и развития. Разработана интегративная модель мотивации учебной деятельности, представляющая собой систему и включающая пять автономных составляющих. Впервые мотивация описана как системная структура и показана динамика составляющих этой структуры в разных возрастных группах и разных средовых условиях.
Полученные результаты подтверждают правомерность предложенной концептуализации внутренней и внешней учебной мотивации, позволяющей охарактеризовать основные типы учебных мотивов с точки зрения лежащих в их основе базовых потребностей. Показано, что внутренняя мотивация основана на удовлетворении потребностей в познании, развитии и достижении и является надежным предиктором учебных достижений; в то время как различные формы мотивации, основанные на вторичных по отношению к учебной деятельности потребностях, обнаруживают отрицательные и неоднозначные паттерны связей с успеваемостью. Диссертантом обозначены лидирующие факторы, мотивирующие школьников к учебной деятельности, выделена система мотивационных переменных, выступающих в качестве надежных предикторов академических достижений в школе и в вузе. Полученные диссертантом результаты, безусловно, являются серьезным вкладом в современную психологическую науку.
Нам представляется, что одним из значимых вкладов диссертанта в теоретические представления педагогической психологии является то, что им впервые показано, что значимым предиктором академической успеваемости школьников является оптимистический атрибутивный стиль в объяснении и оценке позитивных событий. Автором показано, что атрибутивный стиль успехов и неудач выполняет разную функцию в успешности учебной деятельности в зависимости от уровня ее сложности. В работе решается ряд важных задач„среди которых можно отдельно выделить ° обобщение и систематизацию теоретических положений о роли мотивации и ее составляющих переменных в успешности учебной деятельности; ° разработку структурно-процессуальной модели мотивации учебной деятельности; ° разработку и апробацию батарей методик для оценки составляющих учебной и достиженческой мотивации у школьников и студентов; ° изучение структуры мотивационных переменных и иерархия учебных мотивов у успешных и неуспешных школьников и студентов.
Предлагаемая в исследовании Т.О. Гордеевой авторская интегративная структурно- процессуальная модель мотивации учебной деятельности„в рамках которой систематизированы основные концепции и наработки по этой тематике, накопленные в современной отечественной и зарубежной психологии мотивации, а также результаты теоретико-эмпирических исследований автора 1993-2012 годов, в значительной степени способствует развитию и обогащению психологической теории. Практическое применение результатов исследования вытекает из возможностей прогнозирования достижений учащихся в учебной деятельности. Проведенное исследование вносит существенный вклад в развитие категориального аппарата психологической науки в области мотивации достижений. Расширено теоретическое представление о структуре мотивации, ее механизмах н развитии.
Автореферат диссертации полностью соответствует основному тексту. Результаты исследования представлены в опубликованных работах автора, включая рецензируемые издания и монографии (соответствие п.10 Положения о порядке присуждения ученых степеней). Диссертационная работа Гордеевой Тамары Олег овны «Мотивация учебной деятельности школьников и студентов: структура, механизмы, условия развития» по содержанию, актуальности, научной новизне, теоретической и практической значимости, достоверности полученных результатов и выводов полностью отвечает требованиям к диссертациям на соискание ученой степени доктора психологических наук (и.
8 Положения о порядке присуждения ученых степеней ВАК при Мииобрнауки России) и может быть рекомендована к защите в диссертационном совете по специальности 19.00.07 Педагогическая психологи» (психологические науки). Член экспертной комиссии диссертационного совета Д 501.001.11: доктор психологических наук, профессор Института психологии и педагогики О.Н. Усанова г" "~4-,4д~~ ОТЗЫВ ЭКСПЕРТА О ДИССЕРТАЦИИ ГОРДЕЕВОИ ТАМАРЫ ОЛЕГОВНЫ НЛ ТЕМУ «МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ И СТУДГНТОВ: СТРУКТУРА, МЕХАНИЗМЫ, УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ» на соискание ученой степени доктора психологических наук по специальности 19.00.07 Педагогическая психология (психологические науки) 1.
Представленная в диссертационный совет Д 501.001.14 в ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова» диссертация Гордеевой Т.О„ целью которой является разработка, теоретическое и эмпирическое обоснование интегративной структурно-процессуальной модели мотивации учебной деятельности как системного образования, обеспечивающего академические достижения различных типов„ соответствует специальностям и отраслям науки, по которым диссертационному совету предоставлено право проведения защиты диссертаций.
!'абота соответствует паспорту специальности 19.00.07 — Педагогическая психология (психологичсские науки) по следующим пунктам: 3. Психология учебной деятельности, учения; исследование психологических фактов, механизмов, закономерностей учебной деятельности; психологического влияния содержания и форм организации образовательного процесса на его рсзультаты, влияния характера и содержания различных видов деятельности„ осуществляющейся в условиях образовательной среды, на возникновение и развитие психологических новообразований обучающихся, их личное.пюс развитие; 8.
Образовательный процесс как единство обучения и воспитания. Психологические закономерности, механизмы, особенности и условия эффективности воспитательного процесса. Разработка методов психологического исследования и психодиагностики развития.
2. Содержание диссертационного исследования отражено в 70 публикациях автора, из них - 18 работ опубликовано в рецензируемых журналах, утвержденных ВАК Министерства образования и науки РФ и монография «Психология мотивации достижения» (20,7 п.л., изд-во «Смысл, Академия»). Работы, опубликованные автором, отражают основные научные результаты диссертационного исследования и соответствуют п.10 Положения о порядке присуждения ученых степеней. 3. Диссертация Гордеевой Т.О. соответствует требованиям, предусмотренным п.8 Положения о порядке присуждения ученых степеней.
Она цредставляет собой специально подготовленную рукопись, содержащую совокупность новых научных результатов и положений, выдвигаемых автором для защиты, свидетельствующих о личном вкладе автора в науку. Предложенные автором новые положения строго аргументированы. Оформление диссертации соответствует требованиям, устанавливаемым Министерством образования и науки Российской федерации. 4. Диссертация Гордеевой Т.О., представленная на соискание ученой степени доктора психологических наук по специальности 19.00.07 Педагогическая психология (психологичсские науки) может быть рекомендована к рассмотрению в диссертационном совете Д 501.001.95 в ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова». Актуальность темы исследования определяется значительным ростом заинтересованности общества в реализации интеллектуального, личностного и творческого потенциала человека как важнейших источников его достижений, являющихся основой прогрессивного развития современного высокотехнологичного общества, ролью мотивационных составляющих в эффективности человеческой деятельности.
Теоретическая актуальность исследования обусловлена необходимостью построения целостной модели мотивации учебной деятельности, которая бы обеспечила системное видение мотивации и интеграцию существующих представлений о мотивации деятельности, предложенные в рамках различных теоретических парадигм. Теоретическая значимость исследования: предложен новый для педагогической психологии структурно-процессуальный подход к изучению учебной мотивации как одного из вариантов мотивации достиженческой деятельности.
Разработана оригинальная интегративная модель учебной мотивации, позволяющая описать ее как целостное системное образование, включающее мотивационно-смысловой, целевой, интенционально-регуляторный, копипговый и мотнвационно-поведенческий блоки, а также мотивационно-когпнтивный блок как значимый предикгор содержательных составляющих мотивационного процесса. Эмпирически подтверждена система мотивационных составляющих ~запускак1щих, направляющих и регулирующих выполнение учебной деятельности), выявлены связи и отношения между ниии. а также связи с разными типами академических достижений школьников и студентов в разных образовательных средах. Раскрыты психологические предпосылки, факторы и механизмы развития продуктивной мотивации учебной деятельности в обучении. Построена система диагностики мотивации учебной деятельности школьников разных возрастов и студентов.
Практическая значимость работы определяется возможностью использования нового психолого-педагогичесого подхода к диагностике, разви.гию и поддержанию учебной мотивации школьников и студентов, а также к исследованию развития и поддержки учебной мотивации и ее составляющих в условиях институционального (школьного и вузовского) обучения и семейного воспитания. В соответствии с современными представлениями о мотивации учебной деятельности и ее структурных составляющих разработана бкгарея методик для целостной диа ностики мотивации учебной деятельности у учащихся.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
