10 (1097423)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

Отзыв на автореферат диссертации Гордеевой Тамары Олеговны «Мотивация учебной деятельности школьников и студентов: структура, механизмы, условия развития», представленной на соискание ученой степени доктора психологических наук по специальности 19.00.07— Педагогическая психология (психологические науки) Диссертационное исследование Гордеевой Тамары Олеговны посвящено проблеме мотивации учебной деятельности, изучению важнейших психологических механизмов, обеспечивающих высокие академические достижения школьников и студентов.

Актуальность изучения структуры, механизмов и условий развития мотивации учебной деятельности все возрастающей потребностью современного обуславливается высокотехнологичного общества в реализации интеллектуального и творческого потенциала человека с одной стороны, и отсутствием целостной концепции учебной мотивации, обеспечивающей системное и непротиворечивое понимание ее структуры и условий успешности студентов и школьников в достиженческой деятельности. Отечественные и зарубежные исследования учебной мотивации свидетельствуют о важности психолого-педагогического подхода к проблеме составляющих мотивации учебной деятельности и необходимости изучения выраженности отдельных ее составляющих на разных этапах обучения.

В то же время, современные исследования показывают, что ряд феноменов и закономерностей, полученных на американских и европейских выборках, обнаруживает социокультурную обусловленность, во многом связанную со спецификой образовательных сред в разных странах. Работ же посвященных изучению мотивационных составляющих учебной деятельности, выполненных на российских выборках студентов и школьников практически нет. В связи с этим, представленное в диссертационной работе систематическое изучение стру ктуры, составляющих, механизмов эффективного функционирования, условий развития мотивации учебной деятельности у российских школьников и студентов является чрезвычайно актуальным. Для современной психологии декларированное единство теории, эксперимента и практики остается идеалом, к которому некоторые области психологии периодически приближаются, в то время как другие отдаляются за счет появления новых практических методов работы, весьма далеких от экспериментально выявленных закономерностей.

В этом плане рецензируемая диссертация, совмещающая теорию, масштабное эмпирическое исследование и практику, является чрезвычайно значимой как в теоретическом, так и практическом плане. Диссертационная работа Т.О.Гордеевой является новаторской и представляет собой первое российское исследование, в котором определена и эмпирически подтверждена система мотивационных составляющих учебной деятельности, выявлены связи и отношения между этими составляющими (мотивационными блоками) и их связь с разными типами академических достижений школьников и студентов в разных образовательных средах. Впервые в отечественной психологии осуществлен комплексный анализ проблемы гендерных различий в академических достижениях, построена мотивационная модель одаренности, позволяющая объяснить феномен мотивации одаренных и проводить системную диагностику мотивационных предикторов высоких достижений.

Научная новизна, особая ценность и уникальность работы обусловлены тем, что автором разработана оригинальная интегративная модель учебной мотивации, позволяющая описать ее как целостное системное образование, запускающее, направляющее и регулирующее выполнение учебной деятельности. Кроме того, на едином теоретическом основании автором построена система исследований, посвященных изучению структуры мотивации учебной деятельности у школьников и студентов, раскрыта роль отдельных подсистем мотивации в предсказании успешности учебной деятельности; проанализированы психологические предпосылки и условия функционирования внутренней учебной мотивации и настойчивости как важнейших условий продуктивного мотивационного функционирования субъекта учебной деятельности.

Важно подчеркнуть инновационный характер работы и в ее экспериментально-методической составляющей. Так, автором разработана и апробована батарея методик для целостной диагностики мотивации учебной деятельности и оценки ее составляющих у учащихся средних и старших классов школ и студентов вузов. Предложенные комплексные батареи методик отличаются высокой надежностью и валидностью и могут использоваться не только психологами-исследователями, но и школьными психологами и психологами центров психологической помощи подросткам и молодежи для диагностики различных компонентов учебной мотивации и выявления степени продуктивности развития мотивационной сферы школьника, определения путей ее развития, поддержания и коррекции.

Разработанные в диссертации диагностические методики, несомненно, будут широко востребованы в современной образовательной практике. Несомненным достоинством работы является и богатейший эмпирический материал, полученный в ходе 19 эмпирических исследований, содержащий новые данные нормативного, описательного, объяснительного и прогностического характера. Все это позволяет сделать заключение о существенном вкладе представленной работы в развитие как теоретической, так экспериментальной и практической психологии. Научные положения, выводы и практические рекомендации, представленные в диссертации Т.О.Гордеевой, доказаны, убедительно аргументированы, обоснованы и вытекают из результатов выполненного теоретического и эмпирико-экспериментального исследования. Содержание автореферата дает основание для заключения о том, что диссертация Т.О.Гордеевой представляет собой завершенное самостоятельное исследование, в котором решена крупная научная проблема, имеющая существенное значение для педагогической психологии.

По актуальности проблемы„новизне, теоретической и практической значимости, объему исследований, глубине анализа и обобщения материала диссертационная работа Т.О.Гордеевой «Мотивация учебной деятельности школьников и студентов: структура, механизмы, условия развития» полностью соответствует требованиям п.7. «Положения о порядке присуждения научным н научно — педагогическим работникам ученых степеней и присвоения научным работникам ученых званий ВАК при МОИН РФ» (Постановление Правительства РФ ат 30 января 2002 г. № 74, в редакции постановления Правительства РФ от 20.06. 2011 г.

Х475), а ее автор, Гордеева Тамара Олеговна„заслуживает присуждения ученой степени доктора психологических наук по специальности 19.00.07 — педагогическая психология (психологические науки). Доктор психологических наук, ведущий научный сотрудник лаборатории психологии одаренности ФГНУ Психологический институт РАО, профессор МГППУ ф ~: .- '-~ .7 Шумакова Н.

Б. .

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации