7 (1097420)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

отзыв на автореферат диссертации Гордеевой тамары Олеговны «Мотивация учебной деятельности школьников и студентов: структура, механизмы, условия развития», представленной на соискание ученой степени доктора психологических наук по специальности 19.00.07— Педагогическая психология (психологические науки) Актуальность диссертации Т.О.

Гордеевой, посвященной изучению структуры, механизмов и условий развития учебной мотивации очевидна. Психология мотивации достижения и учебной мотивации — активно развивающаяся область знаний, ценность которой для педагогического сообщества и общества в целом трудно переоценить. Благодаря пониманию процессов функционирования внутренней и внешней мотивации, целеполагания и реагирования на неудачи возможно построение эффективного учебного процесса, полноценно использующего интеллектуальный потенциал современных школьников, текущая невостребованность которого в массовых школах приводит к недостаточно высоким результатам России по тестам, отра.кающим академические достижения школьников подросткового возраста (Р1БА).

В коротком отзыве трудно полностью отразить то многообразие результатов и проблем, которые удалось представить автору работы. Отметим лишь наиболее ценные, на наш взгляд. Автор предлагает новое направление исследований развития и поддер>кки учебной мотивации в условиях образовательных сред школы и вуза, а также семейного воспитания, позволяющее на доказательном уровне решать дискуссионные вопросы о предикторах высоких достижений и одаренности. Не вызывает сомнения теоретическая значимость исследования, в котором предложен новый для педагогической психологии структурно-процессуальный подход к изучению мотивации учебной деятельности.

Особого внимания исследователей и практиков заслуживает предложенная автором концепция внутренней /внешней мотивации, с выделением конкретных типов внутренних и двух типов внешних учебных мотивов, основывающаяся на представлениях о базовых человеческих потребностях. Это позволяет обьяснить широкий круг феноменов, связанных с поддержкой интереса обучающегося к учебной дисциплине, а также понимания причин его демотивации в результате некоторых распространенных типов внешних воздействий, таких как критика, контроль, оценки, рейтинги. Особый интерес представляет анализ типов мотивационных профилей, позволяющих понять роль настойчивости в структуре мотивации учебной деятельности.

Так, как показывает Т.О. Гордеева, большая настойчивость не обязательно ведет к более высоким достижениям в учебной деятельности студентов. В частности, прн наличии высокой внутренней учебной мотивации достаточно умеренно-высокого уровня настойчивости для достижения высоких результа~ов в учебе. Следует отметить высокий научный уровень проведенных автором эмпирических исследований, которые соответствуют современным общемировым стандартам нх проведения, с использованием соответствующих методик сбора, анализа и обработки данных.

Впечатляет высокий уровень научной компетентности н честности автора„ проявляющиеся в добросовестном отделении и сопоставлении своих идей с идеями других авторов, представлений и интерпретации полученных результатов. Впервые в психологии системно выделены интегративные переменные, выступающие в качестве надежных предикгоров академических достижений разного типа в школе и в вузе, Проведенные исследования являются комплексным обоснованием для проведения специальных тренннгов со школьниками и студентами, направленных на формирование и развитие внутренней мотивации, целеполагания, стра.гегнй реагирования на трудности и неудачи, конструктивного оптимистического мышления.

Безусловную практическую ценность представляют разработанные автором батареи методик диагностики мотивации учебной деятельности, соответствующих современному этапу теоретических представлений о структуре мотивации эффективной деятельности и отличающихся валидностью, надежностью, и, что также немаловажно - комгтактностыо. Рецензируемая диссертация является самостоятельной. завершенной научноисследовательской работой, выполненной на высоком теоретическом н методологическом уровне, и соответствует требованиям Положения о присуждении ученых степеней ВАК при Министерстве образования и науки РФ 1утверждениого постановлением Правительства РФ от 30 января 2002 г. № 74, в редакции постановления Правительства РФ от 20 июня 2011 г.

№ 475), предъявляемым к докторским диссертациям, а ее автор, Гордеева '1 амара Олеговна, заслуживает присуждения искомой степени доктора психологических наук по специальности 19.00.07 - Педагогическая психология 1психологнческие науки). Главный научный сотрудник Институга психолого-педагогнческих проблем детства РАО доктор пснхоло~ (~ ор Т.А. ПОДОЛЬСК .

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации