Заключение экспертной комиссии (1097430)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЭКСПЕРТНОЙ КОМИССИИ диссертационного совета Д 501.001.11 при ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова» о диссертационной работе Гордеевой Тамары Олеговны «Мотивация учебной деятельности школьников и студентов: структура, механизмы, условия развития», планируемой к защите на соискание ученой степени доктора психологических наук по специальности 19.00.07 - Педагогическая психология (психологические науки).

1. Соответствие содержания диссертации и пвторефератп ппснорту специальности 19.00.07: Диссертация Т.О. Гордеевой, целью которой является разработка, теоретическое и эмпирическое обоснование интегративной структурно-процессуальной модели мотивации учебной деятельности как системного образования, обеспечивающего достижения различных типов, соответствует специальностям и отраслям пауки, по которым диссертационному совету предоставлено право проведения защиты диссертаций.

Работа соответствует формуле специальности 19.00.07 — Педагогическая психология (психологнческие науки) по следующим пунктам: 3. Психология учебной деятельности, учения; исследование психологических фактов, механизмов, закономерностей учебной деятельности; психологического влияния содержания н форм организации образовательного процесса на его результаты, влияния характера и содержания различных видов деятельности, осуществляющейся в условиях образовательной среды, на возникновение и развитие психологических новообразований обучающихся, нх личностное развитие; 8. Образовательный процесс как единство обучения и воспитания.

Психологические закономерности, механизмы, особенности и условия эффективности воспитательного процесса. Разработка методов психологического исследования н психодиагностики развития — паспорта специальности 19.00.07 Педагогическая психология (психологнческие науки).

2. Полнота отражения содержания диссертации в нубликациях в рецензируемыя журналах, рекомендованньп ЛАК при Министерстве образовпния и науки РФ, и монографиях: Содержание диссертационного исследования отражено в 70 публикациях автора, из пих: 18 работ опубликовано в рецензируемых журналах, утвержденных ВАК Миннстсрства образования и науки РФ; - монография «Психология мотивации достижения» (20,7 п.л., нзд-во «Смысл.

Академия»); - 7 работ на уровне участия в коллективных монографиях; - 7 учебных пособий и авторских программ, близких по содержанию к теме диссертации. На английском языке по теме диссертации опубликованы четыре с гатьн, из них двев ведущих журналах АРА (С)п10 Оехе1оршеп1 и Раус)>о!оя1са1 5с(епсс) и одна статья в книге Т)>е Нщпап Рпгапй ог %е11-Ье(пй (Брппйег, 2011). Содержание диссертационного исследования достаточно полно представлено в публикациях автора.

Работы„опубликованные автором, отражают основные научные результаты диссертационного исследования и соответствуют и. 10 Положении о порядке присуждения ученых степеней. Автореферат диссертапни полностью соответствует основному тексту. 3. Соответствие содержания диссертации и. 8 Положения о порядке присуждения ученых степеней> Диссертация представлена автором в виде рукописи основного текста и автореферата. В диссертации выделены теоретическая новизна, теоретическая н практическая значимость, достоверность и надежность результатов. Диссертация написана соискателем самостоятельно (что подтверждается и достаточным числом авторских публикаций), обладает внутренним единством.

содер>кит новые научные результаты и положения, выдвигаемые для публичной защиты, н свидетельствует о личном вкладе автора диссертации в психологическую науку. Идеи автора обоснованы и аргументированы. Практическое использование теоретических и эмпирических исследований автора (интегративная модель оценки учебной мотивации у школьников и студентов, ее использование в двух системах отбора абитуриентов, пути поддержания и развития учебной мотивации у студентов и школьников и др.) также представлено в тексте диссертации.

По своей структуре и выделению основных компонентов научного исследования диссертационное исследование соответствует и. 8 Положения о порядке присуждения ученых степеней. 4. Оценка актуальности, новизны, положений выносимых на защиту и практической значимости проведенного исследования.

Предлагаемая в исследовании Т.О. Гордеевой авторская интеграгивная структурно- процессуальная модель мотивации учебной деятельности, в рамках которой систематизированы результаты теоретико-эмпирических исследований автора 1993-2012 голов, а также основные исследования и концепции по этой проблематике, накопленные в современной отечественной и зарубежной психологии мотивации, в значительной степени способствует развитию и обогащению психологической теории, Практическое применение результатов исследования вытекает из возможностей прогнозирования достижений учащихся в учебной деятельности.

Диссертантом выделен комплекс факторов, мотивнрующих учащихся к учебной деятельности, выделена система мотивационных составляк>щнх, выступающих в качестве надежных предикторов академических достижений в школе и в вузе. Полученные диссертантом результаты, безусловно, являются серьезным вкладом в современную психологическую науку. В работе решается ряд важных задач, среди которых можно отдельно выделить ° обобщение и систематизацию теоретических положений о структуре, механизмах и условиях развития мотивации деятельности и мотивации учебной деятельности; ° разработку структурно-процессуальной модели мотивации учебной деятельности; ° разработку и апробацию батарей методик для оценки составляющих учебной и достн>кенческой мотивации у школьников и студентов; ° анализ структуры мотивационных составляющих и иерархии учебных мотивов у успешных и неуспешных школьников и студентов.

На основании серии из девятнадцати проведенных исследований автором разработаны теоретические положения о структуре и механизмах функционировании мотивации достиженческой деятельности (на материале учебной), совокупность которых можно квалифицировать как важное научное достн>кение, вносящее вклад в психологическую науку. Исследование вносит существенный вклад в развитие категориального аппарата психологической науки в области мотивации деятельности. Предложен принципиально новый структурно-процессуальный подход к пониманик> мотивации достиженческой деятельности, раскрывающий ес структуру, механизмы функционирования и условия развития. Конкретная операциопализация данного подхода реализована на материале учебной деятельности школьников и студентов и их академических достижений, что обусловливает высокое прикладное значение исследования.

Приведенные в исследовании данные эмпирических исследований, сравнительный анализ результатов демонстрируют тщательность проделанной исследователем работы, внимание ко всем деталям составляющего результата, что делает выводы убедительными и надежными. Полученные результаты подтверждают правомерность предложенной концептуализации внутренней и внешней учебной мотивации, позволяющей охарактеризовать основные типы учебных мотивов с точки зрения лежащих в их основе базовых потребностей.

Показано, что внутренняя мотивация основана на удовлетворении потребностей в познании, развитии и достижении и является надежным предиктором учебных достижений; в то время как различные формы мотивации, основанные на вторичных по отношению к учебной деятельности потрсбностях, обнаруживают отрицательные и неоднозначные паттерны связей с успеваемостью.

Оценивая диссертационное исследование в целом. необходимо отметить, что оно представляет новое направление исследований проблемы мотивации учебной деятельности и как по качеству, так и по объему проделанной работы соответствует всем требованиям ВАК, предъявляемым к докторским диссертациям. Предлагаемый автором новый подход к изучению структуры, составляющих и механизмов функционирования мотивации развивает существующие на сегодняшний день психологические теории мотивации деятельности и ее составляющих. Впервые мотивация описана как системная структура и показана динамика составляющих этой структуры в разных возрастных группах учащихся и разных образовательных средах. Применение такого подхода позволяет диссертанту решать сложную научцо-практическую задачу„связанную с углублением и многосторонним осмыслением этой сложной психологической категории, являющейся обязательной составляющей любого вида целенаправленной деятельности человека. Автор демонстрирует высокий уровень профессиональной компетентности, владея как отечественными, так и зарубежными теориями и исследованиями в области мотивации деятельности за последние несколько десятилетий, В целом диссертационное исследование Т.О.

Гордеевой является актуальным, инновационным и законченным. Оно имеет выраженную научную новизну, теоретическую и практическую значимость. Положения, выносимые на защиту, доказаны убедительными результатами исследования. Диссертация Гордеевой Тамары Олеговны «Мотивация учебной деятельности школьников и студентов: структура, механизмы, условия развития» по содержанию, актуальности, научной новизне, теоретической и практической значимости, достоверности полученных результатов и выводов полностью отвечает требованиям к диссертациям на соискание ученой степени доктора психологических наук (п.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации