3 (1097415)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

ОТЗЫВ ОФИЦИАЛЬНОГО ОППОНЕНТА доктора психологических наук, профессора факультета психологии Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики»вЂ” Поддьякова Александра Николаевича — о диссертации Гордеевой Тамары Олеговны «Мотивация учебной деятельности школьников и студентов: структура, механизмы, условия развития», представленной на соискание ученой степени доктора психологических наук по специальности 19.00.07 Педагогическая психология (психологические науки) Диссертация Т.О. Гордеевой посвящена важной теме, особенно актуальной в современных условиях, когда важнейшее значение приобретает стремление и способность личности активно исследовать новизну и сложность меняющегося мира, а также создавать, изобретать новые оригинальные стратегии поведения и деятельности, в том числе учебной.

На чная новизна и тео етическое значение работы заключаются в следующем. Защищаемое исследование представляет новое научное направление, разрабатываемое Т.О.Гордеевой — интегративный подход к мотивации. В работе предложена оригинальная и мощная структурно-процессуальная модель мотивации учебной деятельности, построенная в результате многолетних разносторонних исследований автора. Эта модель позволяет: анализировать закономерности и особенности учебной мотивации школьников и студентов в разных образовательных средах; - предсказывать их академическую успеваемость и другие типы академических достижений по целостному комплексу показателей. В диссертации доказано, что в структуре учебной мотивации имеются следующие блоки: мотивационно-смысловой, целевой, интенционально- регуляторный, копинговый, мотивационно-поведенческий, когнитивно- мотивационный.

Установлено, что использование авторской модели, описывающей сложные отношении и взаимодействия между этими блоками, позволяет раскрыть психологические предпосылки, факторы и механизмы развития продуктивной мотивации учебной деятельности в обучении. Основное содержание работы составляет содержательное раскрытие этих предпосылок, факторов и механизмов развития учебной мотивации, осуществленное на очень высоком, если не сказать, образцовом профессиональном уровне. Действительно, проведенное исследование может на многие годы задать неформальный стандарт исследований в данной области. данных групп мотивов и показано, что они оказывают разное влияние на ~си~ологическое бла~ополу~~е. мотивационных профилей, Выделены и проанализированы различия благоприятствующих достижению высоких результатов в учебной деятельности и неблагоприятных для этих результатов. Показаны существенные отличия мотивационных профилей учащихся, имеющих высокие достижения в учебных деятельностях разного типа и по-разному оцени~ае~ы~, — а ~~си~о, ото~и~ мотивации ~~оль~иков — победителеЙ олимпиад от мотивации школьников с высокими баллами ЕГЭ.

Автор включает учебную мотивацию в сложный и более широкий контекст личностных черт и установок, В этой связи особый интерес представляет вывод работы, что в новой и достаточно сложной деятельности умеренный пессимизм в большей степени способствует мобилизации усилий и последующей успешности, чем выраженный оптимизм. При этом, как пишет автор„выраженный пессимизм имеет значительно менее продуктивные последствия для психологического благополучия Эти и другие существенные результаты Т.О.Гордеевой удалось получить благодаря многолетним разносторонним исследованиям на выборках, включающих в обшей сложности 2125 участников разных возрастов. ь1асть этих исследований выполнена в рамках международных проектов сотрудничества с такими ведущими организациями как Институт образования и развития человека им.

Макса Планка (Германия), Йельский университет (США) и др., что отражено в соответствующих зарубежных публикациях а~тора в высокорейтинговых журналах. П актическая значимость иссле ования Разработана система надежных и валидных средств диагностики структуры функционирования и развития мотивации академической учебной деятельности школьников н студентов.

Эгу систему психодиагностических средств целесообразно использовать в работе практических психологов в сфере образования и консультирования. Материалы диссертации необходимо рекомендовать к использованию в ~рофессиональноЙ подготовке психологов и педагогов, в курсах по педагогической психологии, а также общей психологии (раздел «Мотивация»), Так, Т.О.Гордеева предложила новый подход к анализу и оценке внутренней и внешней учебной мотивации. Это позволило ей охарактеризовать основные типы внутренних (соответствующих учебному процессу) и вне~~них (вторичных по отношению к нему) учебных мотивов.

В работе раскрыты различные роли двух а аботы. Диссертация состоит нз введения, 10 глав, заключения, списка литературы и приложений, йоатоверноате прево аваев.»и Пиааертапии ревуна в а обеапе ане тщательным теоретическим анализом изучаемой проблемы, разнообразием использованных методов и методик, большим обьемом выборки исследуемых участников, адекватными методамн анализа полученных данных, Пожелания по альнейше взвитую иссле Ования 1.

Как справедливо отмечает Т.О.Гордеева, полученные в работе данные имеют отношение к учебной мотивации школьников средне-благополучных массовых школ, а также студентов вузов. Действительно, в работе представлен чрезвычайно богатый и содержательный материал, в котором раскрываются закономерности и особенности мотивации, связанной с академической учебной деятельностью и академическими достижениями школьников и студентов. При этом Во всех рассмотренных в диссертации исследованиях неявно предполагается, что: транслируемое учебное содержание обладает высокой положительной ценностью: - этим содержанием важно овладевать и на это надо мотивировать обучаемых; - учителя, преподаватели и прочие обучающие субъекты преследуют цели академического обучения (хотя при этом и случаются ошибки и недоработки).

Всегда ли это так? С нашей точки зрения, особый интерес представляет разнообразие и прямые противоречия учебных деятельностей ~нх ценностей, установок, целей и т.д.) в странах с низким Глобальным индексом миролюбия (б1ОЬВ1 Реасе 1пдех). В этом интегральном индексе оценивается число преступлений, количество заключенных на душу населения, количество военнослужащих и сотрудников служб безопасности, наличие и масштаб конфликтов и т.д.

С точки зрения психологии обучения важно. что в таких высококонфликтных социальных средах помимо двух полярных, ярко выделяюшнхся групп, мотивированных на овладение своей деятельностью, преступников и тех, кто им профессионально противостоит, имеется множество ДРУГИХ ГРУППт ОтСтаИВВЮЩИХ ИЛИ НВВЯЗЫВВЮЩИХ СВОИ ИитЕРЕСЫ В ШИРОКИХ ИЛИ УЗКИХ сферах и областях обучения и проводящих обучение тому, что другими группами не приветствуется или даже считается вредным.

Ценность транслируемого учебного содержания и методов„отстаиваемая одной группой, нередко считается антнценностью в других группах. Как это сказывается на мотивации? Приведем относительно нейтральный пример, показывающий конфликтность ценностей, целей и средств обучения в разных группах обучающих и непосредственно связанный с выборкой диссертационного исследования. Ученикам специализированного класса по биологии учитель — профессиональный биолог объясняет. что в ЕГЭ нередко в качестве правильных ответов указаны устаревшие, не говоря уже о некорректной формулировке самих вопросов, и для того, чтобы хорошо сдать ЕГЭ по биологии, нужно выбирать один из неправильных ответов на неправильно сформулированный вопрос.

Продвинутому ученику надо ясно понимать, чтб именно разработчики ЕГЭ считают правильным, и ориентироваться при сдаче на это, а не на современное знание. Такое обучение со стороны педагога означает вполне оправданное снижение ценности того учебного содержания, которое заложено в части контрольно- измерительных материалов, в глазах учащихся. Итак, в обществах с высокой конфликтностью интересов в области обучения и его контроля имеет место открытая и плохо скры гая борьба за учебное содержание, а также «гонка тестовых и противотестовых вооружений», что может существенно сказываться на учебной мотивации обучаемых.

Вопросы другого рода, связанные с учебной мотивацией профессиональной, постакадемической деятельности: должен ли молодой сотрудник офиса охотно обучаться мошенническим схемам, которые старается передать ему старший коллега или руководство? Должен ли снайпер учиться, руководствуясь высокой внутренней мотивацией стрельбы, стремлением к познанию человеческой анатомии и т.н.? Высокая внутренняя мотивация учения здесь вряд ли хороша.

Следует понимать, что в части экстремальных ситуаций мы вообще должны оценивать демотивацию учения и мотивированный отказ от обучения чрезвычайно высоко. В годы 2-й мировой войны на оккупированной нацистами территории существовали школы подготовки надзирателей для концлагерей, куда набирали местных жителей — добровольцев. Некоторая часть этих людей вскоре после поступления бежала, хотя за побег расстреливали, — но люди предпочитали риск погибнуть той учебной деятельности, которая им предстояла. А кто-то, напротив, был высоко мотивирован, в том числе в отношении этой осваиваемой деятельности. В ряде других случаев, наоборот, человек учится чему-то, несмотря на безнравственное внешнее противодействие, запреты и т.д. Все это позволяет поставить проблему разнообразия зон развития учебной лютиваггигг в условиях разных саггиальных взаг~лгодействггй, что может добавить новые обертона в понимание условий ее развития.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации