Заключение дис. совета (Образно-символическое мышление как средство развития ценностно-смысловой сферы личности школьника)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА Д 501.001 11 нА БАзе еедеРАльного госУдАРстВенного Бюджетного ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.В. ЛОМОНОСОВА» ПО ДИССЕРТАЦИИ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ степени доктоРА психологических нАук решение лиссерганионного соаега Д 10!.Ор!, ! ! ог ! 7 аеи населил и ГГОР! ! 5 !гона г! 5. о присуждении Потаниной Лейле Тахнровие, гражданке РФ, ученой степени доктора психологических наук. Диссертация Потаниной Л.Т. на тему «Образно-символическое мышление как средство развития ценностно-смысловой сферы личности школьника», в виде рукописи, по специальности 19.00,07 — Педагогическая психология ~психологические науки), принята к защите 19 декабря 2014 года„ протокол № 13, диссертационным советом Д 501.001.11 на базе ФГЬОУ ВО «Московский государственный университет имени М.В.

Ломоносова» Г119991, г. Москва, Ленинские горы, д. 1; приказ № 105~нк от 11.04,2012г.). Потанина Лейла Тахировна, 1965 года рождения, гражданка РФ; диссертацию на соискание ученой степени кандидата педагогических наук «Профессиональная подготовка учителя к использованию символических средст~ в воспитании школьника 1на материале учебных з~~я~~й в си~теме повышения квалификации)», по специальности 13.00.01 — Общая педагогика„ история педагогики и образования, защитила в 1996 году в диссертационном совете при Московском педагогическом государственном университете им. В.И. Ленина; работает в должности доцента кафедры педагогики и психологии факультета психологии в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального орбразования «Московский государственный областной университет», Диссертация выполнена на кафедре педагогики и психологии факультета психологии Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный областной университет».

Научный консультант: Ильясов Илья Имранович — доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры психологии образования и педагогики факультета психологии Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова». Официальные оппоненты: Слободчиков Виктор Иванович — доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, главный научный сотрудник Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Институт психолого-педагогических проблем детства Российской академии образования»„ Григорович Любовь Алексеевна — доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры педагогической психологии и методики преподавания Образовательной автономной некоммерческой организации высшего образования «Московский психолого-социальный университет»; Мосунова Людмила Александровна — доктор психологических наук, доцент, заведующий кафедрой издательского дела и редактирования Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Вятский государственный гуманитарный университет» дали положительные отзывы о диссертации.

Ведущая организация — Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова» - в своем положительном заключении ~заключение подготовлено профессором кафедры психолого-педагогического образования, кандидатом психологических наук, доцентом Макаровой А.Н.) высказала ряд замечаний и пожеланий: полнее представить содержание, так называемой автором, «технологической подготовки педагогов к развитию ценностно- смысловой сферы учащихся образно-символическими сред~таам н»: а~~~ р недостаточно акцентн1зовал возможности осуществления работы по воспитанию и личностному развитию учащихся с использованием образно- символического мышления; в перечне библиографического списка не отражены работы, посвященные изучению ценностно-смысловой сферы личности„ например, работы Н.А.

Байковской, Э.Р. Гизатулиной„В.А. Мартынова. Соискатель имеет 65 опубликованных работ ~общий объем — 120,09 п.л.„ авторский вклад — 50,02 п.л.), 18 опубликованы в рецензируемых научных изданиях, из них наиболее значительные работы: 1. Потанина, Л.Т. «Восхождение» к смыслам как сущность нравственного развития / Л.Т. Потанина // Мир образования — образование в мире.

— 2007. — № 4. — С. 261 — 270 (0,62 п.л. / 0,62 п.л.). [Импакт-фактор РИНЦ вЂ” 0,128[. В статье предложены характеристики образно-символического мышления, благодаря которым оно выступает в качестве средства развития нравственной сферы личности. Развернутое описание получили умения педагога, обеспечивающие возможность формирования нравственного развития личности школьника.

2. Потанина, Л.Т. Воспитательный потенциал образносимволпческого мышления / Л.Т. Потанина // Знание, понимание, умение. — 2008. — № 1. — С. 89 — 94 (0,42 п.л. / 0,42 п,л.). [Импакт-фактор РИНЦ— 0,462[ В статье анализируется образно-символическое мышление в контексте развити~ ценностно-смысловой структуры ли~ности. Исследуется развивающий потенциал образно-символического мышления, оказывающий влияние на смысловую сферу личности„в том числе и на характер его взаимодействия на уровне поведения. 3.

Потанина, Л.Т, Эмпирическое исследование уровней сформированности образно-символического языка у педагогов / Л.Т. Потанина, И.И. Ильясов // Культурно-историческая психология. — 2010.— № 2. — С. 61 — 66 (0,6 п.л. / 0,48 п.л.). [Импакт-фактор РИНЦ вЂ” 0,302[. 4. Потанина, Л.Т. Изучение уровней сформированности образноснмволического языка у педагогов / Л.Т. Потанина„И.И. Ильясов // Вестник Московского государственного областного университета.

Сер. Психологические науки. — 2010. — № 2. — С. 80 — 85 (0,68 п.л. / 0,496 п.л.). [Импакт-фактор РИНЦ вЂ” 0,129[. В статьях исследуются уровни сформированности образно-символического мышления, характеризуемые с позиций содержания личностно-смыслового пространства человека и его способности к самостоятельному порождению образов.

Представлены эмпирические результаты оценки уровней сформированности образно-символического мышления у педагогов общеобразовательных школ, оцениваемые параметрами широты, глубины, оригинальности и способностью репрезентации мира в эмоционально-образной форме. 5. Потанина, Л.Т. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на разных этапах онтогенеза / Л.Т. Потанина // Вестник Московского государственного областного университета. Сер. Психологические науки.— 2011.

— Ма 4. — С. 69 — 76 (0,57 п.л. / 0,57 п.л.). [Импакт-фактор РИНЦ вЂ” 0,1291. В статье исследуются этапы развития ценностно-смысловой сферы личности в онтогенезе. Развитие ценностно-смысловой сферы личности рассматривается как единство мотивационно-потребностной и операциональнотехнической сфер личности. На основе анализа взглядов различных исследователей на проблему развития ценностно-смысловой сферы личности выделены этапы формирования ценностно-смысловой сферы личности и особенности ее динамики в онтогенезе, в рамках которых и происходит становление системы личностных смыслов, 6.

Потанина, Л.Т. Образно-символическое мышление как средство развитии ценностно-смысловой сферы личности школьника / Л.Т. Потанина // Вестник Забайкальского государственного университета. Сер. Педагогика и психология. — 2012. — Же 11 (90). — С. 38 — 44 (0,53 п.л. / 0,53 п.л.). ~Импакт-фактор РИНЦ вЂ” 0,0521. В статье анализируется влияние образно-символического языка на смысловую и эмоциональную сферы личности, а также на характер отпошсния к миру на уровне поведения.

Вводятся основные параметры образно- символического мышления, показаны уровни каждого из параметров. В качестве носителя смысла образно-символического мышления рассматривается категория смыслового обобщения, которая может быть выражена различными семантическими единицами. 7. Потанина, Л.Т. Средства и условия развития ценностно-смысловой сферы личности школьника / Л.Т.

Потанина 0 Вестник Московского государственного областного университета, Сер. Психологические науки.— 2012. — № 1. — С. 67 — 73 (0,5 п.л. /0,5 п.л.). [Импакт-фактор РИ НЦ вЂ” 0,129[. В статье рассматривается развитие ценностно-смысловой сферы личности в контексте проблемы воспитания. Смысловая система личности исследуется в зависимости от движения деятельности и развития иерархии мотивов. На основе анализа проблемы динамики смысловой сферы личности выделены средства развития и преобразования мотивационной сферы личности школьника.

С целью сознательного управления смысловыми образованиями личности школьника рассматриваются педагогические условия, необходимые учителю в качестве специальных приемов воздействия на личность. В качестве условий развития ценностно-смыслового пространства личности школьника анализируется смыслопреобразуюшая деятельность педагога. 8. Потанина, Л.Т. Диагностика нравственной сферы личности школьника: опыт эмпирического исследования / Л.Т. Потанина // Вестник Университета (Государственный университет управления). Сер. Психология. — 2012. — № 14. — С. 272 — 278 (0,6 п.л.

/ 0,6 п.л.). 9, Потанина, Л.Т. Диагностика ценностно-смысловой сферы личности школьника: опьп эмпирического исследования / Л.Т, Потанина 0 Новое в психолого-педагогических исследованиях. — 2013. — № 1 (29). — С. 195-206. (0,6 п.л. / 0,6 п.л.). [Импакт-фактор РИНЦ вЂ” 0,132[. В статьях выделены критерии нравственной сферы личности школьника, предложена система методик и приемов по изучению уровней развития нравственной сферы личности школьника. Представлены эмпирические результаты оценки способов смыслового отражения мира и сопричастного отношения к явлениям и событиям жизни школьников 5 — 7 — 10-х классов общеобразовательной школы.

10. Потанина, Л.Т. Традиции использования образно-символического мышления в истории человечества / Л.Т. Потанина О Вестник Волжского ун-та им. В.Н. Татищева. Сер. Гуманит. науки и образование. — 2013. — № 3 (13). — С. 93 — 100 (0,7 п.л. / 0,7 п.л.).