Диссертация (793260), страница 8
Текст из файла (страница 8)
Также, в этих исследованиях испытуемым предлагаютсяаудио- или видеозаписи с эмоционально-насыщенными реалистичнымисобытиями и персонажами, в отличие от, например, процедур, использующихкартинки с придуманными героями.Что касается результатов в этой группе исследований, то в большинствеиз них была обнаружена слабая корреляция между переживанием эмпатии ипросоциальным поведением как на взрослых, так и на детских выборках(Batson, O'Quin, Fultz, Vanderplus, Isen, 1983; Brehm, Powell, Coke, 1984;Eisenberg, Boehnke, Schuhler, Silbereisen, 1985; Peraino, Sawin, 1981; ZahnWaxler, Friedman, Cummings, 1983).Кроме того, обзор литературы показывает, что в ряде работ психологипыталисьобнаружитьсвязьмеждупросоциальнымповедениемиэмпатическим переживанием, с помощью фиксации жестов, мимики и голосаиспытуемого (см.Eisenberg et al., 1985; Lennon, Peraino, Sawin, 1981). Этиисследования были проведены на детях и включали в себя процедуру сиспользованием PASTE.
В целом, данные этих исследований указывают наналичие значимой связи между эмпатией и просоциальным поведением (см.обз. в Eisenberg, Miller, 1987).38Ряд исследователей для модулирования эмпатического переживания уучастников используют экспериментальную процедуру, варьируя различныепеременные. Например, в рамках экспериментальной процедуры послепредставления аудио- или видеоматериала, содержащего предположительнопровоцирующийэмпатиюсюжет,однугруппуиспытуемыхпросятпредставить переживания героев и то, какую бы помощь нуждающемусяоказал бы участник, а другую - наблюдать за переживаниями героев и оценитьих (см.
Coke, Batson, McDavis, 1978; Howard, Barnett, 1981; Shelton, Rogers,1981). Кроме того, иногда экспериментаторы дополнительно просятучастников также представить себя на месте жертвы (Wispe, Kiecolt, Long,1977) или дать самоотчет о собственных возникших чувствах, а также степенипредставления ими переживаний другого (Coke et al., 1978).В целом, результаты работ с подобной процедурой как с участием детейи подростков, так и взрослых испытуемых, указывают на наличие слабой, нозначимой связи между эмпатией и просоциальным поведением (см. Eisenberg,Miller,1987).Интересно,что,восновном,исследователямибылозафиксировано наличие эмпатического переживания в большинстве случаеввнезависимостиотвышеописанноговариантаинструкции,однаконезначимый уровень корреляции между эмпатией и просоциальнымповедением был найден в условии, где испытуемых просили представить себяна месте жертвы (Aderman, Berkowitz, 1970; Wispe, Kiecolt, Long, 1977).Еще одним экспериментальным ходом в рамках изучения связи междуэмпатией и просоциальным поведением была попытка посмотреть какую рольиграетпсихологическоевозбуждениеуиспытуемыхвситуациинеобходимости оказания помощи другому или представления такой ситуации(Shelton, Rogers, 1981; Leftgoff-Sechooler, 1979).
Как правило, такоевозбуждение провоцировалось у участников посредством физическихстимулов, таких как неприятные звуковые или визуальные раздражители,сочетание успокаивающей и неприятной музыки и пр. Исследователямипредполагалось, что в ходе процедуры, то есть, в дальнейшем в условии39необходимостиоказатьдругомупомощьилипредставитьтакуюнеобходимость, психологическое возбуждение может быть расцененоучастниками как возникшее у них чувство эмпатии или сопереживания.Результатырядаэкспериментальныхработописанноготипапоказывают, что возбуждение, вызванное неприятными визуальнымистимулами, положительно связано с проявлением просоциального поведенияили намерением его произвести, в отличие от стимулов, вызывающих меньшеевозбуждение (Shelton, Rogers, 1981). Однако, к сожалению, неясно как самиучастники интерпретировали возникшее у них возбуждение, как эмпатическоепереживание, личностный дистресс, сочувствие или как-то еще (см.
Eisenberg,Miller, 1987).В то же время, в ряде работ показан обратный результат, то есть,испытуемые, которые подвергались возбуждению неприятными стимулами,проявляли помогающее поведение реже, чем в условии с нейтральными илиуспокаивающими стимулами (напр. Leftgoff-Sechooler, 1979). Такой результат,вероятно указывает на негативное влияние личностного дистресса в ситуациинеобходимости оказания помощи. В целом эти данные подтверждают мнениебольшинства авторов, работающих в этой области, о том, что люди,испытывающие эмпатическое переживание за другого более склонны кпроявлению помощи и заботы, чем те, кто переполнен собственной тревогой,которая ограничивает проявление просоциального акта.Итак, в целом, экспериментальное манипулирование эмпатическойсоставляющей в варьирующихся условиях, обеспечивающих различныесостояния испытуемых, позволило обнаружить положительную связь эмпатиис просоциальным поведением (Batson et al., 1981; Coke et al., 1978). Тем неменеенекоторыеисследовательскихавторыуказывают,процедур,несмотрячтонаврамкахконтрольописанныхпеременныхипроведенную проверку, невозможно исключить и присутствия влияния какихлибо других факторов на проявление просоциального проявления, кромеэмпатического переживания (см.
Eisenberg, Miller, 1987).40Итак, существующие данные указывают на наличие связи междуэмпатией и просоциальным поведением, однако характер этой связи зависитотметодикииспользованиемпосвященногоизмеренияуровняэмпатии.нарративно-визуальноговымышленномугерою,Так,висследованияхстимульногобылиполученысматериала,результаты,демонстрирующие отсутствие значимой связи.
В то же время, согласнорезультатам работ, где процедура включала опросники, показатели уровняэмпатии значимо коррелируют с просоциальным поведением испытуемых.Также, данная связь была зафиксирована на значимом уровне и висследованиях,предусматривающихпроцедуру,стимулирующуюэмпатическое переживание с помощью видео или аудио материала,демонстрирующего реалистичные истории и персонажей.Кроме того, важным отличием процедур с использованием нарративновизуального материала для измерения эмпатии, является то, что в этих работахконтекст стимульного материала не совпадает с контекстом условия,требующего проявления просоциального поведения участника.
В частности,при использовании нарративно-визуального материала объект, вызывающийэмпатические переживания на стадии измерения уровня эмпатии, и объект, поотношению к которому должно было быть проявлено просоциальноеповедение - не совпадают. В исследованиях же с использованиемэкспериментальной процедуры это был один и тот же объект.По всей видимости, эмпатическое переживание, направленное наконкретного индивида, влечет за собой просоциальное поведение поотношению к этому же индивиду в рамках данной конкретной ситуации. Тоесть это говорит о том, что само по себе эмпатическое переживание являетсябазовым условием для проявления просоциального поведения, однакоприсутствие такого переживания зависит от ряда ситуативных факторов.Отметим, однако, что в исследованиях, использующих нарративновизуальный стимульный материал участвовали, преимущественно, дети, абольшинство работ с применением опросных и экспериментальных методик41было проведено на взрослых испытуемых (см.
Underwood and Moore, 1982). Тоесть, до сих пор остается открытым вопрос наличия связи между эмпатией ипроявлением просоциального поведения среди детей. Тем не менее данныенекоторых исследований, где та или иная экспериментальная, или опроснаяметодика отрабатывалась на разных возрастных группах, также указывают назначимый, хотя и слабый характер такой связи в детских выборках.Объяснений отрицательным или низким показателям связи эмпатии спросоциальным поведением среди детей может быть несколько. Во-первых,маленькие дети могут не владеть необходимыми навыками для проявлениятой или иной формы просоциального поведения. Во-вторых, дети могутиспытыватьзатрудненияватрибуциисобственногоэмоциональногосостояния в ситуациях наблюдения чужого негативного состояния в отличиеот взрослых.
В-третьих, дети могут быть менее расположены к условиямэкспериментальной процедуры, предписывающим просоциальный характерповедения, чем взрослые.Выводы по главе 11.На сегодняшний день в области изучения эмпатии можно встретитьразличные ее концепции и, соответственно, подходы к ее изучению. Несмотряна то, что каждая концепция интерпретирует, по существу, отдельныйпсихологический феномен (понимание чувств, мыслей и состояний другогочеловека, идентификация, представление чужого состояния и др.), связьпрослеживается практически между всеми из них.
Такая связь, прежде всего,обусловленапересечениемдвухосновныхпроблематик(феноменологическую и мотивационную), охватывающих исследовательскуюобласть изучения эмпатии.2. Согласно теории М. Хоффмана (2001), получившей ряд эмпирическихподтверждений, начальный этап развития способности к эмпатическомуответу у человека берет начало в период новорожденности и выражается в42рефлекторном плаче в ответ на плач другого новорожденного. В младенческоми в раннем возрасте, характеризующихся эгоцентризмом, ребенок проявляетэмпатическое поведение по отношению к чужим переживаниям для целейсамоутешения (Hoffman, 2001, 2008). К концу раннего возраста дети обретаютспособность к проявлению эмпатической реакции, направленной науспокоение другого (Hoffman, 2001, 2008). По достижению детьмидошкольного возраста, у них наблюдается скачок в развитии когнитивногокомпонента эмпатии, отражающей развитие модели психического (Hoffman,2001, 2008).
Данные исследований указывают на стабильность проявленияиндивидуальной способности к эмпатии в процессе взросления.3. Обзор литературы позволяет сделать вывод, что несмотря нафункционирование эмоционально-репрезентационных механизмов в раннемвозрасте, и устойчивое проявление других просоциальных форм поведения(напр., инструментальной помощи), способность к эмпатическому поведениюи в этом периоде обнаруживается ограничено и нестабильно.4. Согласно эмпирическим данным, представленным в литературе, вразвитии просоциального поведения в раннем возрасте инструментальнаяформапомогающегоповеденияпреобладаетнадэмпатическойиальтруистической, а проявление эмпатической помощи ограничено инаблюдается лишь в условиях очевидной для ребенка картины эмоциональнонегативного состояния другого (Svetlova et al., 2010; Dunfield et al.,2011).5. Эмпатическое переживание рассматривают и как предиктор, и кактриггер различных просоциальных актов в ситуации наблюдения чужогоэмоционально-значимого события, что, в частности может выражаться вэмпатическом поведении, как то актах вербального или невербальногоутешения и заботы в ответ на фрустрацию другого (Batson, 1991).43Глава 2 Механизмы и факторы проявления эмпатии иэмпатического поведения.2.1 Биологические механизмы эмпатииДанные многочисленных исследований позволяют утверждать, что воснове способности к эмпатии лежат биологические механизмы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
