Диссертация (793260), страница 3
Текст из файла (страница 3)
На основанииобобщения результатов исследования предлагается новый теоретическийвзгляд на характер взаимодействия компонентов в структуре эмпатии впроцессе реализации эмпатического поведения. Также выделяется ее новый социально-поведенческий компонент, который заключается в реализациисоциально-поведенческих сценариев, применимых в ситуациях, требующихпросоциального поведения.Практическая значимость исследования.
Результаты, полученные вданном исследовании, вносят вклад в разработку методов диагностики уровняэмпатического, и шире, эмоционального развития детей раннего возраста,особенностей внутрисемейных отношений; служат основанием для созданияспециальных развивающих программ, ориентированных на просоциальноеповедение.Достоверность полученных результатов и обоснованность выводов.Достоверностьиобоснованностьподтверждается согласованиемновыхполученныхположенийсужерезультатовизвестнымитеоретическими положениями в области изучения эмпатии; применениемметодов теоретического и эмпирического исследования, адекватных целям изадачам;результатамипрактическойапробациидиссертации;репрезентативностью выборок; использованием методов статистическогоаппарата.Апробация результатов диссертационного исследования.
Основныеположения и результаты работы были представлены в виде докладов иобсуждались на российских и международных конференциях: ДевятойМеждународной конференции по когнитивной науке (Калининград, 2015);Lancaster Conference on Infant and Child Development (Lancaster, 2016);Конференции «Когнитивные науки в Москве: новые исследования», (Москва,2017).12Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, трехглав, заключения, списка литературы и приложения. Объем диссертациисоставляет 115 страниц, включая 2 таблицы и 1 приложение.
Списоклитературы включает 149 наименований, из них 135 на иностранных языках.Глава 1 Эмпатия как объект психологического исследования.Связь эмпатии с просоциальным поведением.1.1 Основные подходы к изучению эмпатии.Эмпатия, как понятие психологической науки, впервые встречается впсихологических источниках в первой половине прошлого столетия, в работахЭ. Титченера, который образовал его от немецкого «einfühlung», означающегов переводе «вчувствование» (Titchener, 1909). Несмотря на внушительныйвозраст данного понятия в психологии, согласия среди исследователейэмпатии относительно его значения до сих пор не достигнуто.
Имеющиесяисточники насчитывают от тридцати до сорока трактовок понятия эмпатии,существующих в данной области (см. Batson, 2009).Несмотря на отсутствие консенсуса по поводу определения понятия,большинство авторов выражают общее согласие относительно структурымеханизма эмпатии и обычно выделяют два ее компонента (Hoffman, 2001;Batson, 1991; Hodges, Wegner, 1997; Decety, Ickes, 2009):1) эмоциональный компонент, который обеспечивает непосредственноэмоциональную реакцию на состояния другого, а также, в некоторых случаяхможет отвечать за разделение наблюдаемых эмоций другого человека;2) когнитивный компонент, представляющий способность занятьпозицию другого, что, в свою очередь, часто связывают с механизмомдецентрации и работой модели психического.Некоторыеавторы,вышеописаннуюструктурудополняютмотивационным компонентом, который отвечает за побуждение к заботе одругом (т.е.
эмпатическая забота, обеспокоенность за другого) (Decety,13Cowell, 2014). Важно сказать, что согласно эмпирическим свидетельствам,эмоциональный,когнитивныйимотивационныйкомпонентыфункционируют независимо друг от друга, (см. Decety, Cowell, 2014; Hodges,Wegner, 1997; Decety, Ickes, 2009).Ряд российских авторов, наряду с эмоциональным и когнитивнымкомпонентами, выделяют также поведенческий (действенный) компонент(Стрелкова, 1987; Выговская, 1991; Пономарева, 2006). Поведенческийкомпонентотвечаетзаоказаниедейственнойпомощидругомусиспользованием вербальных и невербальных средств, а условием егофункционирования может являться уровень развития коммуникативныхнавыков, например, активного слушания (см.
Пономарева, 2006).Анализ литературы указывает на отсутствие единой линии в подходах кизучению эмпатии, большого количества трактовок эмпатии, а такжетематическим разнообразием проблем, изучаемых психологами в рамкахисследования феномена эмпатии. Обобщая, можно говорить о двух крупныхисследовательскихпроблемах,актуальныхвобластисовременныхисследований эмпатии (см. Batson, 2011).Первая проблема носит феноменологический характер и граничит собластью изучения модели психического. Авторы, работающие в зоне даннойпроблематики, пытаются объяснить процесс эмпатического переживания спомощью функционирования модели психического, идентифицируя эмпатиюс пониманием чувств и состояний другого человека (см. Eslinger, 1998; Gesn,Ickes, 1999; Ickes, 1993, 2003).Рассматривая работы, в которых авторы определяют эмпатию какпонимание чувств, мыслей и состояний другого человека, эмпатия частозаменяется терминами «эмпатическое соответствие» (Ickes, 1993, 2003) или«когнитивная эмпатия» (Batson, 2011; Gesn, Ickes ,1999).
В процедурах данныхработ исследователи часто используют методику измерения уровняэмпатическогосоответствиямеждунаблюдаемого (см. Ickes, 1993, 2003).14переживанияминаблюдателяиВ качестве стимульного материала испытуемым, обычно, предлагают кпросмотру видеоматериал, демонстрирующий различные переживания угероя. В процессе демонстрации видеозапись приостанавливается на участках,где герой сообщает о своих мыслях или чувствах, а испытуемых в этипромежутки просят дать письменный отчет о своем представлениисодержания мыслей или чувств героя записи. По завершению процедуры,экспериментаторы проводят сравнительный анализ данных самоотчета герояс отчетом испытуемых (Ickes, 1993, 2003).Описанная методика широко используется и в нейроисследованиях, где,с помощью методов визуализации, фиксируется активность участковголовного мозга испытуемых как в процессе просмотра ими видеозаписи, таки во время выполнения задания (Decety, Ickes, 2011).Результаты многочисленных исследований в данном направлении,показали, что, во-первых, эмпатическое переживание реализуется вкупе спониманием наблюдаемых чувств и эмоций, а во-вторых, что эмпатическоепереживание не обусловлено обязательной точностью воспринимаемойэмоции или совпадением эмоциональных репрезентаций наблюдателя снаблюдаемыми эмоциями у другого (Decety, Ickes, 2011; Jackson, Brunet,Meltzoff, Decety, 2006).У ряда авторов, изучающих эмпатию в зоне рассматриваемой намипроблематики,можновстретить,также,определениеэмпатиикакидентификация с состоянием (чувствами, эмоциями) другого человека(Hodges, Wegner, 1997; Hoffman, 1981, 2008; Stotland, 1969; Zaki, Weber,Bolger,Ochsner, 2009).
В рамках такого подхода, авторы используют вкачестве синонимов к эмпатии такие термины, как «эмпатическое заражение»или «эмоциональная эмпатия» (Hoffman, 1981, 2008).Интересно, что несмотря на решающий в проявлении эмпатии факторзаражения чужой эмоцией, наблюдаемой у адресата эмпатии, данныесвидетельствуют, что продуцируемая в результате эмпатического зараженияэмоция, не является идентичной наблюдаемой (Zaki, Weber, Bolger,15Ochsner, 2009; Hoffman, 1981, 2008). Однако, заметим, что существованиеадекватного критерия измерения, способного отразить уровень различиямежду наблюдаемой эмоцией у адресата эмпатии и ответной эмоциейнаблюдателя, является сомнительным.Согласноещеодномуподходу,эмпатиярассматриваетсякакпредставление внутреннего состояния другого человека или себя на местедругого, что способствует понимаю чужих мыслей, чувств и эмоций, и, в своюочередь, вызывает эмпатическое переживание (см.
Batson, Early, Salvarani,1997; Batson, 1991, 2011). Авторы, работающие в данном направлениииспользуют термин «когнитивная эмпатия» в качестве обозначения эмпатии(см. Batson, 1991, 2011).Интересно, что проведенные изыскания в русле такого подходапоказали, что, например, представление себя на месте другого способствуетвозникновению отличных эмоциональных состояний у испытуемого всравнении с эмоциями, возникающими в процессе представления состояниядругого (Batson et al, 1997). Например, Д.
Бэтсон и коллеги (1997) во времяэкспериментальнойпроцедуры,просилистудентовпрослушатьрадиоинтервью с молодой женщиной, попавшей в сложную жизненнуюситуацию. Далее, одну группу испытуемых просили представить чувства,которые испытывает героиня интервью, а другую группу просили представитьсебя на месте девушки и описать свои чувства и мысли.Анализ самоотчетов зафиксировал, что обе группы продуцировалиотчетливо различные эмоциональные состояния и мотивационные паттерны.Так, в группе, где испытуемых просили представить состояние девушки,испытуемые демонстрировали эмпатию и желание помочь, а в группе, которойдавалась инструкция представить себя на месте другого, наряду сэмпатическими чувствами по отношению к героине, в самоотчетахприсутствовало описание собственных негативных переживаний, возникшийв процессе прослушивания (Batson et al, 1997). Такие данные позволилипсихологам, рассматривать эмпатию, возникающую в ситуации наблюдения16чужого негативного эмоционального состояния, как триггер для проявленияпросоциального поведения, направленного на утешение и облегчениесостояния другого.Возвращаяськлинииописанияосновныхсовременныхисследовательских проблем в области изучения эмпатии, перейдем ко второйпроблеме.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
