Диссертация (1147474), страница 23
Текст из файла (страница 23)
Наряду с этим, висследованиях отмечается, что только 12,5% детей из детского дома неподвержены депривации доверия, а значит, имеют возможность сформироватьдоверительные социальные отношения. У остальных 87,5% наряду сдепривациейдоверияпроявляетсянесформированностьценностногоотношения к себе, что выражается в отсутствии доверия к себе [160]. В случае,когда причиной отсутствия одного из родителей в семье является разводродителей, дети испытывают серьезное психологическое потрясение.
Этоможет привести к нарушению взаимоотношений между ребенком иродителями, что, несомненно, влияет и на проявления доверия. А так какдоверие – это основа благополучного развития личности, то в дальнейшем этоможет привести к возникновению проблем с общением и психическим132здоровьем, конфликтам и недоверию к окружающим, недопониманию инеуверенности в себе. Психологическая травма, нанесенная ребенку разводомродителей, может проявиться серьезными поблемами в подростковомвозрасте.Исследователиотмечают,чтоуподростков,выросшихвразведенных семьях, наблюдается заниженная самооценка [31].
По данным Г.Фигдора, у мальчиков-подростков с низкой самооценкой отцы зачастуюневнимательны к ним и не пользуются у ребенка доверием [73]. Такимобразом, травма расставания с родителями, депривация родительскоговлияния может выступать в качестве фактора, нарушающего формированиядоверия, что и было подтверждено в нашем исследовании.Анализируя соотношение доверия к себе и социального доверия, мыобнаружили как положительные, так и отрицательные связи между ними. Подсоциальным доверием понимается уровень межличностного доверия человекак окружающим людям и социуму в целом, позитивные ожидания, касающиесяотношения другого.
В то время как доверие к себе является обобщеннымвнутриличностным коррелятом уверенного поведения [158]. Можно считатьдоверие механизмом, который, с одной стороны, направлен на объединениечеловекасосвоимивнутреннимихарактеристиками,ценностями,потребностями, интересами и желаниями - собственной субъектностью, а сдругой стороны, – на ту часть мира, с которой он вступает во взаимодействие.В исследованиях доверия отмечается важность баланса между доверием ксебе, другим и миру, и что превалирование сформированности доверия лишь водной области жизни ведет к ее дисгармонии [158]. Фатхи О.Г. [170]отмечает, что увеличение степени доверия в одной из сфер, например, к себе,может происходить за счет уменьшения степени доверия к другим и миру, чтоможет влиять на развитие личности и установление связей с миром.
В нашемисследовании положительные связи между разными видами доверия(доверием к себе и социальным доверием) выявлены только в группеподростков из детского дома, в группах семейных подростков эти связи носятреципрокный характер. Вероятно, это может быть связано с тем, что в133подростковом возрасте происходит обособление доверия к себе [160], егоотделение от доверия к другим, и наличие семьи является важным условиемдля этого равзития, тогда как у подростков, лишенных семейных условий,этого разделения не наблюдается.При проведении эмпирического исследования нами были выделены двегруппы факторов, связанные с доверием к себе и влияющие на его проявление:индивидуально-личностныеудовлетворенностьхарактеристикижизнью)и(пол,личностныесоциально-психологическиечерты,факторы(социальная ситуация развития, восприятие отношений подростков созначимыми взрослыми, состав семьи и оценка подростками степени строгостивоспитания).Результатыисследованиясвидетельствуют,чтостепеньпроявления доверия к себе различается в связи с половой принадлежностьюреспондентов.
Были получены данные о том, что юноши больше доверяютсебе в учебной и интеллектуальной деятельности, чем девушки. Приизучении индивидуально-личностных характеристик (черты личности,эмпатия, удовлетворенность жизнью) в группах, разделенных по полу, былиобнаружены достоверные различия по личностным факторам: юноши болееэмоционально устойчивы и смелы, но девушки более мягкосердечны итревожны. Возможно, именно этими различиями можно объяснить то, что уюношейс доверием к себе больше связаны коммуникативные качестваличности, и эти связи больше выражены в сфере доверия со сверстниками.
Вто время как у девушек более вовлеченными в связи с доверием к себеоказалисьэмоциональныеирегуляторныесвойства,анаиболеезадействованной оказалась сфера доверия к себе в отношениях с близкими.При рассмотрении характеристик подростков с разным семейнымстатусом, можно отметить различия между группами подростков из детскогодома и полных семей: подростки из детского дома более эмоциональнонеустойчивы, менее общительны, смелы, сенситивны и меньше контролируютсвое поведение по сравнению с подростками из полных семей.
Подростков издетского дома так же менее общительны и эмоционально устойчивы, чем134подростки, воспитывающиеся в неполных семьях. Наши результаты частичносогласуются с данными из литературы [4] о том, что психическиеособенности, специфика интеллектуальной, личностной и эмоциональнойсферы воспитанников детских учреждений имеет отличие от детей,проживающих в семьях. Во многих исследованиях показано, что подростки –воспитанники сиротских учреждений эгоцентричны, настороженны, лишенысинтонности (свойство индивида, проявляющееся как сочетание внутреннейуравновешенности с эмоциональной отзывчивостью и общительностью),сопереживания.
Их эмоциональные реакции трудно прогнозировать, эточрезвычайно затрудняет их общение с окружающими. У большинствадевочек-подростковвыраженымаскулинныечерты,чтообъясняетсяодинаковым для детей разного пола типом воспитания в детских домах, атакже необходимостью сдетства не ожидаяпомощиот взрослых«защищаться» от сверстников и других людей. Эти особенности детей-сиротне относятся к проявлениям психической патологии, а лишь определяютобщиеихпсихологическиечерты:недоразвитиекогнитивнойиэмоциональной сферы, нарушение самоконтроля, межличностных отношений[97; 98; 114; 138; 139].В нашем исследовании у подростков, воспитывающихся в детском домеи неполных семьях, отмечается тревожность, как одна из ведущих личностныххарактеристик, связанных с доверием к себе.
Наши результаты также частичносогласуются с данными о том, что в неполных семьях, по сравнению сполными, у детей отмечаются проблемы в эмоциональной и коммуникативнойсфере: они более тревожны, депрессивны, конфликтны, испытываюттрудности в общении, не доверяют себе и чувствуют себя неполноценными[46].В то же время, специалисты отмечают, что для жизнеспособности исоциальной адаптации в постинтернатный период необходимы личностныекачества, которые позволят не только справиться с трудностями, но ипозитивно развиваться в будущем.
К этим качествам относятся: позитивная135самооценка,положительноеотношениекдругимлюдям,уровеньэмоциональной регуляции, позволяющий редуцировать психоэмоциональноенапряжение, внутренний локус контроля и мотивация достижений [96].Что касается такой индивидуально-личностной характеристики, какэмпатия, то анализ половых особенностей показал различия по большинствуотдельных ее параметров: к животным, пожилым людям, детям, героямхудожественных произведений, малознакомым и незнакомым людям.
Всевышеперечисленные показатели значимо выше у девушек. Эмпатия уподростков, воспитывающихся в разных социальных условиях, такжеразличается. Эмпатия к малознакомым и незнакомым людям выше уподростков из семей по сравнению с подростками из детского дома. Такжеподростки из неполных семей больше, чем в подростки из детского дома иполных семей, способны сопереживать родителям. Вероятно, в условияхсемейного общения создаются условия для формирования эмпатии кокружающим людям, в том числе и малознакомым и незнакомым.Это частично согласуется с имеющимися в литературе данными о том,что особенности отношений подростков с матерью влияют на формированиеэмпатии.
Так, у тех детей, которые не воспитывались матерью, был обнаруженочень низкий уровень эмпатии. Также было выявлено, что, если подросткокимел более близкую эмоциональную связь с бабушкой и дедушкой, а не сматерью, то эмпатия к незнакомым и малознакомым людям находится наболее низком уровне [155]. Стоит отметить большую способность краспознаванию эмоциональных состояний матери у детей в неполных семьях.В случае меньшей теплоты и, соответственно, меньшей удовлетворенностиотношениями с матерью, детям приходится подстраиваться под ее состояние,тем самым обучаясь лучше распознавать эмоции других людей [46].ИсследованияПашинойЕ.П.,РязановойА.Х.вобластиэмпатиипоказывают, что у детей-сирот крайне бедный запас эмоциональных оттенков,окраски эмоциональной сферы однообразны, они хуже распознают эмоции,для них характерна высокая тревожность и низкий уровень эмпатии [130].
Что136касается удовлетворенности жизнью, то по половому признаку достоверныхразличий не выявлено, что частично согласуется с данными о том, что,действительно,удовлетворенностьжизньюпрактическиодинаковопредставлена у юношей и девушек из семей [165].
Удовлетворенность жизньюв зависимости от семейного статуса подростков оказалась различной попараметрам «жизнь складывается благополучно», «в жизни ничего бы непоменял», а также по общей удовлетворенности жизнью. У подростков изполных семей эти параметры значимо выше, чем у подростков из детскогодома. При сравнении параметров удовлетворенности жизнью в группахподростков из неполных семей и из детского дома обнаружено различие надостоверном уровне значимости по параметру «в жизни ничего бы непоменял».
Различий на достоверном уровне значимости между показателямиудовлетворенности жизнью в группах подростков из полных и неполныхсемей не обнаружено.ЭточастичносогласуетсясданнымипоследнихисследованийГоловиной Г.М., Савченко Т.Н. [152]. В их исследовании у подростков издетского дома удовлетворенность жизнью оказалась ниже нормы, а подросткииз полных семей в целом удовлетворены жизнью.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
