Диссертация (1146722), страница 21
Текст из файла (страница 21)
During the War of 1812 and World War II Russian people fought heroicallyagainst their enemies. However, when they saw tired wounded soldiers ofthe defeated armies, they gave them food, warm clothes and medical help.Discuss this behavior of Russian people and their attitude to the beatenenemy.2.
Tell foreign students about outstanding Russian scientists K.E. Tsiolkovsky,and S.P. Korolev and their contribution to space exploration.3. Winter Olympic Games sports are exceptionally popular in Russia. Tell yourforeign friends about Russian Olympic champions and their achievements inhockey and figure skating. Do you consider them heroes? Why / Why not?Высказывания оценивались по тем же параметрам, что и впредэкспериментальном срезе.Ниже представлены таблицы коэффициентов для определенияуровней сформированности умений по измеряемым параметрам всопоставлении предэкспериментального и экспериментального срезов.132Таблица 1. Коэффициент уровня сформированности умений использоватьдискурсивные формулы в высказывании на историческую тему (%).ПредэкспериментальныйсрезКонтрольнаягруппа10 класс28ПостэкспериментальныйсрезКонтрольнаягруппа11 классЭкспериментальнаягруппа10 классЭкспериментальнаягруппа11 классЭкспериментальнаягруппа10 классЭкспериментальнаягруппа11 класс25,23028,35554Таблица 2.
Коэффициент уровня сформированности умений использоватьлогико-грамматические средства когезии в высказывании на историческую тему(%).ПредэкспериментальныйсрезКонтрольнаягруппа10 класс18,7ПостэкспериментальныйсрезКонтрольнаягруппа11 классЭкспериментальнаягруппа10 классЭкспериментальнаягруппа11 классЭкспериментальнаягруппа10 классЭкспериментальнаягруппа11 класс232125,33931,2Таблица 3. Коэффициент уровня сформированности умений использоватьлексические средства на историческую тему (%).ПредэкспериментальныйсрезКонтрольнаягруппа10 класс22,3ПостэкспериментальныйсрезКонтрольнаягруппа11 классЭкспериментальнаягруппа10классЭкспериментальнаягруппа11 классЭкспериментальнаягруппа10 классЭкспериментальнаягруппа11 класс30,326,43352,662,9Таблица 4.
Коэффициент уровня сформированности умений использоватьречевые тактики в высказывании на историческую тему (%).133ПредэкспериментальныйсрезКонтрольнаягруппа10 класс4,85ПостэкспериментальныйсрезКонтрольнаягруппа11 классЭкспериментальнаягруппа10 классЭкспериментальнаягруппа11 классЭкспериментальнаягруппа10 классЭкспериментальнаягруппа11 класс3,356,432,326,1Приведённые в таблицах показатели свидетельствуют о том, что завремя обучения по разработаннойтехнологии в среднем коэффициентвладения умением выстраивать речевые тактики аргументативной стратегиианглоязычного исторического дискурса повысился по всем показателям:Показатели по 10-му классукоэффициентуровнясформированностиуменийиспользоватьдискурсивные формулы (Кууи ДФ) – на 25 %.коэффициент уровня сформированности умений использовать логикограмматические средства когезии (КууиЛГСК) – на 14%.КууиЛС–коэффициентуровнясформированностиуменийиспользовать лексические средства на историческую тему – на 18 %.КууиРТ–коэффициентуровнясформированностиуменийиспользовать речевые тактики в высказывании на историческую тему – на27,3 %.Особенно заметны изменения по владению речевыми тактиками –коэффициент уровня сформированности умений выстраивать речевыетактики увеличился на 27,3 % .Показатели по 11-му классукоэффициентуровнясформированностиуменийиспользоватьдискурсивные формулы (Кууи ДФ) – на 25,7 %.коэффициент уровня сформированности умений использовать логикограмматические средства когезии (КууиЛГСК) – на 5,9 %.134КууиЛС–коэффициентуровнясформированностиуменийиспользовать лексические средства на историческую тему – на 29,9 %.КууиРТ–коэффициентуровнясформированностиуменийиспользовать речевые тактики в высказывании на историческую тему – на19,7 %.В 11-м классе повышение коэффициента умений использовать речевыетактики по сравнению с 10-м классом меньше: в 10-м кл.
– 27,3 % , в 11-м –всего на 19,7 % .Для наглядности изменения коэффициентов по владению умениямивыстраивать речевые тактики для реализации аргументативной стратегиипредставлены в диаграммах.Диаграмма 1. Изменение коэффициентов по измеряемымпараметрам в 10 классе.135Диаграмма 2. Изменение коэффициентов по измеряемымпараметрам в 11 классе.136Диаграмма 3. Сводная диаграмма изменения коэффициентов поизмеряемым параметрам (10-й и 11-й кл.).Таким образом, результаты экспериментального обучения показывают,что в среднем в экспериментальных группах произошли положительныеизменения по всем показателям, которые были избраны для определенияуровня сформированности умениями построения тактик стратегииаргументации для участия в англоязычном историческом дискурсе.
Каквидно из диаграмм, приведённых ниже, за время обучения поразработаннойметодикесреднийкоэффициентуровнясформированноси умениями вести аргументативный историческийдискурс на английском языке повысился по всем показателям:коэффициент владения дискурсивными формулами (Кууи ДФ) – на 25,3 %;коэффициент владения логико-грамматическими средствами когезии(КууиЛГСК) – на 12% ;137коэффициент владениялексическими средствами по историческойтематике (КууиЛС) – на 28% ;коэффициент владения речевыми тактиками (КууиРТ) – на 47% .Приведённые данные являютсядоказательством эффективностиразработанной методики обучения учащихся старших классов гимназийгуманитарного профиля англоязычному историческому дискурсу.138ВЫВОДЫ1.
В основе обучения англоязычному историческому дискурсуучащихся старших классов гимназий социально-гуманитарного профилялежит дискурс-ориентированный интегративный подход, предполагающийинтеграцию учебных предметов «Английский язык» и «История России»,способствующий реализации единства образовательной, развивающей ивоспитательнойцелейипредусматривающийпостроениеучебнойдеятельности учащихся как целостного процесса, направленного наформирование умений участвовать в англоязычном межкультурном общениина исторические темы.2.
В содержание обучения англоязычному историческому дискурсувходят предметный, процессуальный и воспитательный компоненты.Предметный компонент состоит из лингвистического блока, включающего всебя материал для обучения учащихся построению коммуникативнойстратегии аргументации посредством речевых тактик и языковых средств ихактуализации, и исторического блока, содержащего в себе историческиезнания, т.е. представление об основных событиях из истории России,необходимых для осуществления исторического дискурса.Процессуальный компонент составляют речевые навыки и умения,необходимые учащимся для построения коммуникативной стратегииаргументациипосредствомкоммуникативныеинтенции,речевыхкактактик,передающихинформирование,такиедоказательство,приведение данных, приведение примера, логический вывод, выражение(не)согласия, выражение личного мнения, отсылка к авторитетному мнению,апелляция к национальным ценностным ориентирам.Включение воспитательного компонента в содержание обучения вданном исследовании обусловлено, с одной стороны, назревшей социальной139необходимостью более четкой культурно-ценностной самоидентификации,детерминированной современными геополитическими условиями, с другойстороны, возможностями гуманитарных дисциплин осуществлять воспитаниеучащихсянеотрывноотпроцессаобучения.Важнымфакторомсамоидентификации подростка является патриотически «заряженное»образовательное пространство, формируемое совокупностью тематической,процессуальной и воспитательной составляющих содержания обучения,обеспечивающихразвитиеучебно-познавательной,интеллектуально-познавательной и рефлексивной деятельности учащихся.3.
В качестве единицы отбора учебного материала при обученияанглоязычному историческому дискурсу в настоящем исследованиивыделяется вербализованная исторемя, или лингвоисторема, понимаемая какязыковая единица, отображающая историческую ситуацию, факты, события,личность, реалии и реализуемая на уровне слова, словосочетания,предложения, микро- и макро-текста текста.4.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
