Диссертация (1146722), страница 15

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 15)

Логическоеоснование может строиться с опорой на аналогию, обобщение, причину и др .Поддержка (backing), или дополнительные аргументы, используетсядля усиления доказательной базы.Контраргумент(rebuttal)являетсявысказыванием,частичноограничивающим, сужающим основное утверждение.Ограничениедостоверности(qualifier)основногопредставленоутверждения,средствамиограничениявыраженными лексическимиединицами, выражающими степень уверенности: безусловно, вероятно,возможно, спорно и др. [Toulmin 2003: 89-100].Реализация коммуникативных стратегий сопряжена с использованиемразнообразных тактик. Речевые тактики представляют собой совокупностьпрактических ходов в реальном процессе речевого взаимодействия[Чернявская, Молодыченко 2017: 1], т.е. одно или несколько действий, илиходов, способствующих реализации стратегии [Иссерс 2009: 178].В ситуацииобщения говорящий ставит перед собой коммуникативную цель и, опираясьнаопределеннуюкоммуникативнуюинтенцию,вырабатываеткоммуникативную стратегию, которая преобразуется в совокупностькоммуникативных тактик как совокупности коммуникативных намерений(коммуникативныхзадач),которые,реализуясь,пополняюткоммуникативный опыт говорящего [Клюев 2002].Тактический уровень коммуникации является инструментальным,посколькутактика,коммуникативноговотличиеповедения,отстратегии,какрассматриваетсякакобщейлиниисовокупностьпрактических ходов в реальном процессе речевого взаимодействия, поэтомумоделирование типовых речевых тактик в обучении дискурсивной88деятельности представляется возможным и целесообразным [Дацюк 2016:56].Принимая во внимание программные требования общеобразовательнойшколы социально-гуманитарного профиля, представляется целесообразнымограничиться определённым минимумом стратегий и тактик, которымидолжны овладеть учащиеся в процессе обучения участию в межкультурномобщении на исторические темы со своими сверстниками.

Посколькуосновной задачей обучения англоязычному историческому дискурсустаршеклассников является формирование у них умений аргументированнодоказывать свою позицию по пониманию исторических событий в Россиисредствами логического воздействия, то в качестве основной в настоящемдиссертационном исследовании принимается аргументативная стратегия.Главноевниманиесосредоточиваетсянавразработанномобученииречевымкомплексеупражненийтактикам,реализующимстратегию аргументации. Среди этих тактик выделены следующие:1) утверждение / claiming,2) информирование / informing,3) доказательство / giving proofs,4) приведение данных / confirming,5) приведение примера / giving examples,6) логический вывод / making a deduction,7) выражение (не)согласия / expressing (dis)agreement,8) выражение личного мнения / expressing one’s point of view,9) отсылка к авторитетному мнению / appealing to an authoritativeopinion,10) выражение национальных ценностных ориентиров / expressingnational values.89Являясьсредствомреализациистратегииаргументации,перечисленные речевые тактики актуализируются характерными дляисторического дискурса лексико-грамматическими средствами.Седьмую группу лингвистического материала составляют средствакогезии, обеспечивающие смысловую и структурную целостность текста.

Вданную группу включаются логико-грамматические средства (союзы,союзные слова, наречия, вводные слова и выражения) и композиционноструктурные средства связности (логическая структура высказывания).2.2. Отбор и организация исторического учебного материалаКроме лингвистического блока в предметный компонент содержанияобучения историческому дискурсу учащихся гимназий входит блокисторических знаний, отражающий определённую совокупность фактов,событий, сведений, предусмотренных программными требованиями кобучению истории в старших классах средней общеобразовательной школы.ПриобзореУМКиз«Федеральногоперечняучебников,рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственнуюаккредитацию образовательных программ начального общего, основногообщего, среднего общего образования» были выявлены следующиетематические компоненты: культурные особенности России (кухня, костюм, праздники,традиции и обычаи, суеверия); литература (народные сказки; художественные произведения); музыка (музыкальный фестиваль, фонд поддержки юныхмузыкальных дарований); архитектура; балет (жанр, выдающиеся танцовщики);90 спорт (виды спорта, выдающиеся спортсмены и наставники); образ жизни (учеба, отдых, покупки); города России (архитектура, памятники, музеи, театры); археологические находки (наскальная роспись, артефакты); географияРоссии(климатическиезоны,географическиеобъекты); история (история русских городов, крейсер Варяг); флора и фауна России, национальные парки; наука и техника (освоение космоса, великие открытия, великиестройки); великиелюдиРоссии(писатели,композиторы,певцы,танцовщики, композиторы, архитекторы, ученые, спортсмены и др.).Сделанный обзор УМК показал, чтоа) различные аспекты жизни, культуры, истории России в значительнобольшей степени представлены в УМК базового уровня, чем в УМК дляуглубленного изучения английского языка;б) во всех УМК доминирует социокультурный компонент, чтосоответствует формированию и развитию социокультурной компетенции приобучении английскому языку в школе.

Случаи актуализации историческогокомпонента являются единичными (например, история русских городовистория крейсера «Варяг»).В настоящее время в сложных геополитических условиях как никогдавелика потребность в обращение к историческим событиям своей страны, кроли исторических личностей под углом традиционных ценностей,закрепленных в русской лингвокультуре. Всё это не только позволитуглубить знания и представления об исторических событиях и явлениях, но ибудетспособствоватьисторической91преемственностипоколений,сохранению,распространению и развитию национальной культуры,формированию у учащихся патриотического отношения к своей Родине,уважения к ее истории, языку, системе духовно-нравственных ценностей.При обучении англоязычному историческому дискурсу историческийкомпонент учебного материала отбирается таким образом, чтобы онохватывал знание ключевых моментов Российской истории.

Это находитотражение в тематическом содержании англоязычных текстов, на основекоторых организована учебная деятельность учащихся.При решении вопроса об отборе исторического учебного материаласледует учесть, что основной целью данного исследования является обучениеанглоязычному историческому дискурсу, в процессе которого происходитуглубление знаний по истории родной страны. В этих условиях не ставитсязадача охватить весь материал по программе истории России. Поэтому приотборе исторического учебного материала необходимо учесть критерийминимизации, которыйограниченныйпредполагает, что в учебный процесс включенисторическийматериал,однакоонсоотноситсяспрограммными требованиями и отражает ключевые моменты эпохи, окоторой идёт речь в той или иной учебной ситуации.Тематическая составляющая учебного материала, соотносимая спрограммными требованиями по истории России, охватывает практическивсе периоды в истории нашей страны.1.Древняя Русь / Ancient Rus (the Origins of Ancient Rus, Kiev(an)Rus, epic heroes, St.

Prince Vladimir, Christianization of Kiev Rus, the GoldenHorde, the Mongol Yoke, St. Prince Alexander Nevsky).2.Москва – центр земель русских / Moscow – the Center of theRussian Lands (St. Prince D(i)mitri Donskoy, St. Sergius of Radonezh, the Battleof Kulikovo, Ivan the Terrible, Andrei Rublev, Prince Pozharsky of Suzdal andKuzma Minin, the First Romanovs).923.Россия XVIII в. Время великих побед / Russia in XVIII c. TheTime of Great Victories (Peter the Great and his reforms, St. Petersburg, theBattle of Poltava, Katherine the Great’s Reforms, the Crimea as a part of theRussian Empire, Alexander V.

Suvorov’s victories, the Admiral Feodor Ushakov’snaval victories).4.Россия в XIX в. / Russia in XIX (the Patriotic War of 1812, theField Marshal Mikhail I. Kutuzov, the Decembrist Revolt, The Abolition ofSerfdom and Economic Growth, Alexander II, grate reforms, Alexander III).5.Начало XX века / The Beginning of the XX-the Century (NicolasII, Revolution 1905, Stolypin’s Policy, First World War, the Silver Age of theRussian Art, Russian Ballet, Russian Literature and Music).6.Революция 1917 года. Советское государство / The Revolutionof the 1917.

Характеристики

Список файлов диссертации