Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1146722), страница 14

Файл №1146722 Диссертация (Обучение учащихся 10-11 классов англоязычному историческому дискурсу в гимназиях социально-гуманитарного профиля на основе интеграции учебных дисциплин «Английский язык» и «История России») 14 страницаДиссертация (1146722) страница 142019-06-29СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 14)

Так, кпервой подгруппе относятся термины, характерные преимущественно дляисторического дискурса. Примерами лингвоисторем первой подгруппы могутслужить наименования исторических периодов, например, Kiev(an) Rus(sia)/ Киевская Русь,the Time of Troubles / Smutnoe Vremia (1598-1613) / Смутноевремя,theTatar-MongolYoke(1223-)/Татаро-Монгольское иго;исторических событий, например, the Neva Battle (1240) / Невская битва,the Battle of Kulikovo / Куликовская битва, the Siege of Leningrad / осадаЛенинграда, the Stalingrad Battle / Сталинградская битва, the YaltaConference / Ялтинская конференция, the Subsequent Nuremberg Trials /Нюрнбергский процесс; имена-прозвища правителей, под которыми онивошли в историю, например, Vladimir the Fair Sun / Владимир-КрасноСолнышко, Yaroslav the Wise / Ярослав Мудрый, Ivan the Terrible / ИванГрозный, Alexander Nevsky / Александр Невский, Dmitry Donskoi / of the Don /Дмитрий Донской, Peter the Great / Петр I;82Отметим, что термины первой подгруппы могут переосмысляться ипереходить в другие сферы под влиянием социальных, культурных,политических и др.

событий.Терминологические лингвоисторемы второй подгруппы используютсяне только в историческом дискурсе, но и в ряде других дисциплин. Так,смежными с историческим дискурсом являются дискурс культуры, дискурсСМИ и др. В качестве примеров можно привести следующие: Cold War /Холодная война, democracy / демократия, The Great Purge / массовыерепрессии, Slavophile / славянофил, Westernist / Westerniser / западник.В третью подгруппу входят общеупотребительные слова, получившиетерминологическое значение при функционировании в историческомдискурсе. Примерами могут быть такие лексемы, как the Thaw Period /Оттепель, Perestroyka / Перестройка, Stagnation / Застой.Ковторойлингвоисторемыгруппелингвистическогофразеологическогохарактера,материалаотносятсяфункционирующиевисторическом дискурсе.

В первую подгруппу данной группы входятфразеологические единицы, которые были обусловлены конкретнымиисторическим событиями, но, будучи переосмысленными, получили широкоеупотребление, например: the Battle on the Ice (1242) / Ледовое побоище, thestarving avolga region/ голодающее Поволжье, orphan of Kazan / сиротаКазанская, A free Cossack / вольный казак, one of the «Decembrist wives» /жена декабриста, to run like a swede under the Poltava / бежать как швед подПолтавой, the Counsil of War at Fili / совет в Филях, to tighten the screw /закрутить гайки, to give a headstart / дать зелёную улицу, good riddance /скатертью дорога, Ivan Susanin / Иван Сусанин ,the victors are not judged /history is written by the victors / победителя не судят и др.Исходное историческое значение указанных фразеологизмов внастоящее время может не осознаваться или полностью отсутствовать в83понимании говорящих, но при этом понимание их переносного значения уносителей языка трудностей не вызывает.Втретьюисторическогогруппудискурсалингвоисторемдискурсивныевходятхарактерныедляформулы,понимаемыекаксвоеобразные обороты речи, свойственные общению в соответствующемсоциальном институте и знакомые всем представителям данного социума[Карасик, 2004].В качестве основных дискурсивных формул, которымидолжны овладеть учащиеся в процессе обучения историческому дискурсу,отбираются следующие: (а) хронотопические дискурсивные формулы,обозначающие закономерные связи пространственно-временных координат(Suvorov was born in Moscow in 1729); (б) дискурсивные формулыпериодизации событий / жизни исторической личности (During the SevenYears’ War); (в) дискурсивные формулы власти (Paul I was crownedEmperor); (г) оценочные дискурсивные формулы (One of the greatest Russiancommanders…); (д) дискурсивные формулы ведения военных действий (Hewon crushing victories…); (е) причинно-следственные дискурсивные формулы(For his deeds Suvorov was made a Prince of Italy).Вчетвёртуюгруппулингвистическогоматериалавходятграмматические (морфологические и синтаксические) единицы, частотные висторических текстах.

Примером таких единиц является употреблениеисторического настоящего времени / historical Present Simple для описаниясобытий прошлого: The history of the formation of the Russian state begins withPrince Rurik;группы видо-временных форм прошедшего времени / PastSimple, Past Perfect, Past Continuous для описания завершенных событийпрошлого: On 1 August 1914, Russia entered the first World War; By the timePeter III became tsar in 1761, Catherine, had lived in Russia for 18 years; WhenPeter was approaching the age of 17, his mother, Natalia Naryshkina decided thather son should be married straight away.84Кпятойгруппелингвистическогоматериалаотносятсялингвоисторемы текстового уровня, представляющие собой наиболеехарактерные жанры исторического дискурса.

Это могут быть как учебные(смоделированные) тексты, так и фрагменты аутентичных текстов. Текстыразного характера и разных жанров позволяют изучать функционированиеязыковых единиц различных уровней в их естественной тематической иязыковой среде. Текстами исторического дискурса являются летописи,кодексы, хроники, монография, диссертации, научные статьи, доклады наконференциях, научно-популярные статьи, философские тексты, видеохроники, креолизованные тексты, художественные произведения (эпос,лирико-эпические произведения, исторические романы, новеллы, повести,рассказа) и др .

Поскольку одним из программных требований на старшейступени обучения является « развитие всех основных видов чтенияаутентичныхтекстовразличных стилей: публицистических,научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разныхобластейзнания(сучётоммежпредметныхсвязей):»[Примернаяпрограмма… английскому языку - ЭР] В отобранный лингвистическийматериалвключеныфрагментыанглоязычныхнаучно-популярных,художественных, энциклопедических, учебных текстов. Особую подгруппусоставляют креализованные тексты, сочетающие в себе различные кодовыесистемы – вербальную и иконическую (греч. Eikon – изображение).Иконический компонент текста может быть представлен иллюстрациями(фотографиями, рисунками), символическими изображениями, таблицами,схемами и др.

[Валгина 2003: 127]. Предполагается использование текстов счастичной и полной креолизацией. В текстах с частичной креолизациейвербальная часть сравнительно автономна и изобразительные элементытекста оказываются факультативными, что формирует автосемантическиеотношения. В текстах с полной креолизацией наблюдается большая85спаянность, слияние компонентов, устанавливающее синсемантическиеотношения, при которых вербальный текст полностью зависит отизобразительного ряда, и само изображение выступает в качествеоблигаторного (обязательного) элемента текста [Валгина 2003: 127].Тексты перечисленных жанров отвечают принципу образцовости иявляются образцом для составления учащимися своих собственныхвысказываний в устной или письменными форме.В шестую группу лингвистического материала входят речевые тактики,реализующие коммуникативную стратегию аргументации, которой должныовладеть учащиеся для того, чтобы уметь аргументированно доказать своюпозицию при участии в историческом дискурсе.Под коммуникативными стратегиями понимаются как потенциальновозможныеинтерактивныеспособыосуществлениякоммуникативнозначимых действий в дискурсе и языковые способы их выражения [Цурикова2007: 101]; как совокупностьзаранее запланированных говорящимтеоретических ходов, направленных на достижение коммуникативной цели[Клюев 2002: 18].

Коммуникативная цель, или интенция, выступаетдвижущей силой коммуникативной стратегии [Клюев 1998: 1]. Выделяюттакие основные коммуникативно-прагматические интенции, как воздействиеговорящего на сознание адресата, его мнение, оценки средствами языка ипобуждение его к определенному поведению [Чернявская, Молодыченко2017: 30].Коммуникативные стратегии – это совокупность речевых действий,направленных на решение коммуникативной цели говорящего, включающиев себя планирование процесса коммуникации в зависимости от конкретныхусловий общения и личностей коммуникантов, а также реализацию этогоплана [Иссерс 2009: 181-182]. Коммуникативная стратегия представляетсобой способ организации речевого поведения в соответствии с замыслом,86намерением коммуникантов и понимается как сверхзадача речевоговзаимодействия, соответствующая практическим целям участников общения[Борисова 1999: 85-86].

В своей совокупности стратегии в коммуникациислужат удовлетворению основных коммуникативных потребностей, а именноустановлению контакта, информированию и воздействию. При этомконечнойцельювидитсяинтеракциислюбойцелеустановкой–побудительной, вопросительной или повествовательной – является именновоздействие [Сусов 2009: 126].Аргументативнаякоммуникацияпредставляетсобойформуинтеракции, ориентированной на воздействие и контроль говорящим засознанием адресата с целью повлиять на модель мира последнего и достичь сним консенсус посредством различных форм убеждения.

Иными словами,данный вид коммуникации имеет целью трансформировать «картину мира»собеседника,котораяпредставляетсобойвходит взнания,объективную картину ситуации иубеждения,веру,эмоциональноеиинтеллектуальное состояние коммуниканта [Григорьева 2007:35].Современное представление об аргументативной стратегии опираетсяна научные разработки С. Тулмина конца 50-х гг. ХХ в., которыйрассматривает теорию аргумента и с позиций реализации таких шестикомпонентов, как утверждение (claim), доказательная база (data), логическоеоснование (warrant), поддержка (backing), контраргумент (rebuttal) иограничение (qualifier).Утверждение (claim) представляет собой тот тезис, который говорящийнамеревается доказать, и может быть представлено эксплицитно илиимплицитно в форме факта, определения, причины, ценности, стратегии.Доказательная база (data) представлена данными, такими как факты,авторитетное мнение, примеры, артефакты, свидетельства и др., на которыеопирается говорящий, убеждая слушающего в верности своего утверждения.87Логическое основание (warrant) – это тезис, положение, допущение,которое объясняет, почему утверждение является верным.

Характеристики

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
А знаете ли Вы, что из года в год задания практически не меняются? Математика, преподаваемая в учебных заведениях, никак не менялась минимум 30 лет. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6418
Авторов
на СтудИзбе
307
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее