Диссертация (1099841), страница 22
Текст из файла (страница 22)
2.22).Анализ данных показывает, что такие содержательные блоки, как«деятели науки», «деятели искусства», «исторические деятели», «писатели»,сориентированы на представителей прошлого. Идеалы же, которые связаны ссовременной социокультурной реальностью, как правило, формируются уподростков при обращении к сферам спорта, телевидения, поп-культуры,общественной деятельности, политики, музыки и кино. Данные результатывыявляют культурологическую проблему в социализации современногоподростка, поскольку одни сферы явно сориентированы на прошлое и их124современное состояние не является актуальной культурной реальностью дляподростка.
Другие же, напротив, существуют лишь в настоящем и лишенысвоего прошлого, и их влияние в качестве культурных образцов длясовременного подростка является значимым.Рис. 2.22. Оппозиция прошлое – современность в блоках,характеризующих структуру идеалов современных российских подростков, (%)Представленные на рисунке 2.23 результаты показывают драматичноесоотношение представленности отечественной и зарубежной культуры вразличных содержательных блоках, характеризующих идеалы современныхподростков.125Рис.2.23.
Оппозиция отечественное – зарубежное в блоках персоналий,характеризующих структуру идеалов современных российских подростков, (%)Так, представленность отечественной культуры доминирует в такихблоках,как«представителипоп-культуры»,«писатели»,«персонажипрограммной художественной литературы», «политики», «медийные лица»,«исторические деятели» и «деятели науки». Западная же культура представленапреимущественно киноискусством, сказками и мифами, художественнойлитературой, не включенной в школьную программу. В данном случаевыявляетсядругаякультурологическаяпроблема:какпредставитьотечественное искусство, в частности кино, как реальность, которая имеетважное значение для формирования образцов поведения и личностных идеаловроссийского подростка? Другая сторона этой же проблемы касается включениязападных образцов в те сферы культуры, где они практически не представлены.Итак, очевидно, что культура и искусство оказывают огромное влияниена становление идеалов современного российского подростка.
В связи с этимкрайне важно определить те сферы, которые являются значимыми длясовременного подростка при формировании его идеалов и антиидеалов.126Подобный анализ позволяет оценить тот «культурный горизонт», которымподросток определяет перспективы своего личностного развития.Вместе с тем, анализ идеалов современных подростков требуетсопоставления с представителями антиидеалов (рис. 2. 24).Рис. 2.24.
Значимость различных содержательных блоков в структуреидеалов и антиидеалов современного подростка, (% )В структуре антиидеалов современных подростков значимым блокомявляются «политики», за ними следуют «медийные лица», «герои литературы»и«певцы».Остальныегруппыперсонажейназывалисьподросткамизначительно реже. Сравнительный анализ различных персоналий позволяетсделать вывод о разной представленности групп персоналий в структуреидеалов и антиидеалов школьников.
Так, если при формировании идеаловподростки в первую очередь ориентируются на политиков, героев литературы,героев экранизированных литературных произведений, а также на актеров икиногероев, то при выборе антиидеалов, подростки чаще всего указываютпомимо политиков и героев литературы, медийных лиц и певцов.Отметим,чтотеобразы,которыепредставленывлитературе,воспринимаются подростком особым образом, когда через содействие исопереживание он осваивает не столько конкретные действия, сколько127определенные личностные образцы и проявления. При этом важно, что привосприятииоднозначногохудожественногообраза,персонажапосколькунеактивностьможетбытьчитателякого-либоспособствуетформированию индивидуального, «творческого» образа героя. Важностьсамого чтения, осмысления литературных произведений и идентификации сперсонажем бесспорна и не вызывает сомнений, когда речь идет о развитииличности подростка.
Однако при более глубоком рассмотрении становитсяочевидно, что при большом количестве теоретических работ, существуеткрайне мало эмпирических исследований в этой области.В связи с этим в рамках данного исследования мы сочли необходимымобратиться к анализу представленности различных литературных персонажей вструктуре идеалов и антиидеалов современных подростков.
С этой цельюпроведен анализ характеристик блока «герои литературы». Анализ частотныхсписков идеалов и антиидеалов позволил выявить две особенности. Перваяособенность заключается в том, что в качестве своих идеалов и антиидеаловподростки называют персонажей из одного и того же художественногопроизведения, например, Буратино и Карабас-барабас, Шерлок Холмс ипрофессор Мариарти, Герда и Снежная Королева, Чацкий и Молчалин и др.Вторая особенность отражает неоднозначное отношение подростков кгероям литературных произведений, поскольку одни подростки относят героя кидеалам, другие, напротив, называют его в качестве антиидеала.
В таблице 2.6представлены те литературные персонажи, которых подростки основной школыуказывали как среди своих идеалов, так и антиидеалов.Таблица 2.6Литературные персонажи, представленные как в качестве идеалов,так и антиидеалов, (%)Имя персонажаТарас БульбаСталкерыДубровскийИдеалы3,43,02,0Антиидеалы0,50,50,5128Робинзон КрузоГраф Монте-КристоГерасимТом СойерГераклМаленький принцТаня ГроттерКарлсонВинни-ПухТатьяна ЛаринаОнегинПечоринПеппи длинный чулокВоланд2,01,51,41,40,70,70,70,60,50,50,50,50,20,10,20,30,30,20,30,20,20,50,20,20,70,70,20,2Предоставленный в таблице 2.6 список биполярных персонажей отражаетнеоднозначность оценки подростками литературных героев и позволяетпредположить, что один и тот же персонаж может восприниматься по-разному,например, в зависимости от возраста или пола школьника. Эта неоднозначностьоценоклитературныхгероевсвидетельствуетосложномвосприятииподростками представленных в литературе образов, их действий, поступков итех морально-этических норм, которыми они руководствуются.Для дальнейшего анализа представленности героев литературныхпроизведений в структуре идеалов и антиидеалов современных подростков,нами выделена структура литературных персонажей.Во-первых, литерныеперсонажи разделены на героев программной и внеклассной литературы, чтопозволят выявить характер влияния школьного образования не только налитературные предпочтения школьников, но и на становление их идеалов иантиидеалов.
Весьма значимой является, оппозиция «своё– чужое»:ориентируется ли подросток на те образцы, которые характерны дляотечественной литературы, или на те, которые связаны с зарубежнымипроизведениями. Кроме того, персоналии, вошедшие в этот блок, будутотнесены к «мужским» и «женским», что позволит охарактеризовать основные129особенности идеалов и антиидеалов у мальчиков и девочек, а также проследитьвозрастную динамику их изменений у школьников под влиянием такогофактора, как половая идентификация с персонажем.
И, наконец, последнимшагом в ходе структурного анализа блока «герои литературы» стало разделениеперсонажейпожанрампроизведений:«персонажиприключенческойлитературы», «персонажи сказок и мифов», «персонажи психологическихроманов» и «персонажи фантастической литературы». Это позволяет изучитьвлияние жанровых литературных предпочтений на структуру идеалов иантиидеалов подростка.Персонажи программной и внеклассной литературы.Результатыанализа литературных персонажей через их отнесение к программной иливнеклассной литературе представлены в таблице 2.7.Анализ результатов показывает, что в качестве своих идеалов подросткипрактически с одинаковой частотой указывают героев программной ивнеклассной литературы.
Однако при анализе влияния гендерного фактораобнаруживаются значимые различия.Таблица 2.7.Распределение идеалов и антиидеалов мальчиков и девочек средигероев программной и внеклассной литературы (%)ИдеалыГерои программнойлитературыГерои внекласснойлитературыАнтиидеалыГерои программнойлитературыГерои внекласснойлитературыОбщееДевочки50,157,4Мальчики р =43,5 0,00649,9Общее42,6Девочки56,5 0,006Мальчикир=62,365,457,437,734,642,6130В качестве своих идеалов девочки чаще указывают героев программнойлитературы (р = .01), мальчики героев внеклассной литературы (р = .0003).При анализе антиидеалов подростков результаты несколько иные.
При выбореантиидеалов подростки ориентируются на героев программной литературысущественно чаще, чем на героев литературы, не включенной в школьнуюпрограмму (соответственно: 62,3% и 37,7%; р = .002). При этом значимыхразличий между мальчиками и девочками не обнаружено. Подобный результатвполне объясним в силу того обстоятельства, что сама учебная деятельность взначительной степени сориентирована на противопоставление положительныхи отрицательных образцов.Особый интерес представляет вопрос о возрастной динамике измененийпредставленности героев программной и внеклассной литературы в структуреидеалов и антиидеалов подростка (см. Рис.
2.25).Выявлена тенденция кувеличению с возрастом значимости для подростков героев программнойлитературы как идеальных личностных образцов. В то же время, частотаупоминаний героев внеклассной литературы существенно снижается с 5-го по9-й класс (соответственно: 56,9% и 31,3%; р = .007). Подобная тенденциянаблюдается и при анализе антиидеалов подростков. Так, с 5-го по 9-й класссущественно снижается доля представителей внеклассной литературы вструктуре антиидеалов школьников (соответственно: 50,0% и 11,6%; р = .0006),и увеличивается значимость героев программной литературы (соответственно:50,0% и 88,4%; р = .0009).
Возможно, подобные результаты объясняются тем,что к концу основной школы литературные предпочтения подростковограничиваются чтением программной литературы.131Рис. 2.25. Возрастная динамика героев программной и внекласснойлитературы в структуре идеалов современного подростка (%)Итак, полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что наэтапе основной школы литература как учебный предмет выполняет важнейшуюсоциализирующую функцию по формированию идеалов и антиидеаловсовременных подростков.Персонажи отечественной и зарубежной литературы. Проведем анализпредставленности в структуре блока «герои литературы» распределениеперсонажей отечественных и зарубежных произведений (см. табл.
2.8).Какпоказываютрезультатыисследованиягероиотечественнойлитературы выступают для современных подростков в качестве идеалов чащечем герои зарубежной литературы. Особый интерес вызывает анализ гендерныхразличий:девочки чаще считают своим идеалом героев зарубежнойлитературы (р = .0000), тогда как для мальчиков идеалом чаще являются героиотечественных произведений (р = .0000). При выборе антиидеалов подросткичаще обращаются к героям отечественной литературы (р = .0000), при этомзначимых различий между мальчиками и девочками не обнаружено.Таблица 2.8.132Распределение идеалов и антиидеалов мальчиков и девочек средигероев отечественной и зарубежной литературы, (%)ИдеалыГерои отечественной литературыГерои зарубежной литературыАнтиидеалыОбщее53,146,9ОбщееДевочкиМальчики р =41,864,7 .000058,235,3 .0000ДевочкиМальчики р =Герои отечественной литературы77,378,775,0Герои зарубежной литературы22,721,325,0Перейдем к анализу возрастных изменений частоты упоминанияподростками героев отечественной и зарубежной литературы в структуреидеалов и антиидеалов.Рис.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
