Диссертация (1099841)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

Институт Социологии ОбразованияРоссийской Академии ОбразованияНа правах рукописиБуреломова Анастасия СергеевнаСОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИЦЕННОСТЕЙ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ19.00.05 – Социальная психология (психологические науки)Диссертацияна соискание ученой степеникандидата психологических наукНаучный руководитель:доктор психологических наук,профессор, академик РАО Собкин В.С.Москва – 2013СОДЕРЖАНИЕВВЕДЕНИЕГлава 1.

Социально-психологическиепредпочтений личности1.1.3особенностиценностных115Теоретические подходы к исследованию ценностей в различныхобластях научного знания151.2.Ценности как предмет социально-психологического исследования261.3.Особенности кросскультурного исследования ценностей подростков441Особенности формирования ценностных предпочтений современногоподростка525Глава II. Эмпирическое исследование социально-психологических67особенностей ценностей современных подростков61.4.2.1.Организация и методы исследования672.2.Динамика ценностей личностных качеств у московских подростков742.3.Динамика жизненных ценностей современных подростков872.3.1.Динамика жизненных ценностей у московских подростков882.3.2.Кросскультурный анализ ведущих жизненных ценностей подростков972.4.Идеальная модель выпускника школы1062.4.12.4.2.Динамика ценностных представлений московскихмодели выпускник школыподростков оСравнительный анализ динамики ценностныхподростков и учителей о модели выпускник школыпредставлений110711122.4.3.Кросскультурное исследование ценностных представлений подростково модели выпускник школы11912.4.4.Сопоставление представленности различных групп персоналий вструктуре идеалов современных подростков12212.4.5.Содержательные взаимосвязи между различными уровнями ценностнонормативной сферы подростков139142ВЫВОДЫ145ЗАКЛЮЧЕНИЕ151БИБЛИОГРАФИЯ187ПРИЛОЖЕНИЯ12ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования.Проблема становления ценностей вподростковом возрасте является предметом внимания многих ученых,поскольку подростковый этап онтогенеза отличается высокой интенсивностьюпроцессовсоциализации-индивидуализации,самосознания,сформированиемобусловленныхценностныхразвитиемориентациикакфундаментального психологического новообразования, детерминирующегообразование и развитие наиболее значимых личностных структур подростков.Особое положение подросткового периода отражено вназваниях, кактаких его«переходный» и «критический»: качественные изменения всамосознании личности подростков, физиологический сдвиг, противоречивостьэмоционально-волевойимпульсивность,сферытревожность,нередкообуславливаютнеустойчивыеупредставленияподростковосебеиокружающих, трудности самоопределения (Л.С.

Выготский, 1984; Л.И.Божович, 1968;И.С. Кон 1984, 1989, 1994;А.И. Подольский, 2004; К.Н.Поливанова, 2000; Г.А. Цукерман, 1994,1995; Д.И. Фельдштейн, 1988, 1989,1994, 2002; Б.Д. Эльконин, 1989, 2008; С.Г. Якобсон, 1969 и др.).Исследователи отмечают, что современная социальная ситуация усиливаетпротиворечия, свойственные подростковому возрасту, характеризуется с однойстороны, противоречивостью и размытостью культурныхи социальныхценностей и норм, с другой – их многообразием, что отражается наформировании ценностных ориентаций подростков. Ценности современногоподростка формируются, согласно Е.П.

Белинской,в ситуации социальнойнестабильности и ценностно-нормативной неопределенности, когда серьезнонарушены характерные для стабильного общества механизмы передачиценностей от старшего поколения младшему (Е.П. Белинская, 1997; 2000; О.А.Тихомандрицкая, 1999; В.Т. Кудрявцев, 2001; В.В.

Гаврилюк, 2002; В.С. Магун,32008; В.С. Собкин, 1995, 2011; А.И. Подольский, О.А. 2004; Тихомандрицкая,1999; Д.И. Фельдштейн, 1999, 2002, 2005 и др.).Ценности, как многозначное междисциплинарное научное понятие,интерпретируются с точки зрения различных подходов в философском,культурологическом, этнопсихологическом, педагогическом,социально-психологическом и общепсихологическом аспектах. В философии имеет местодостаточно широкое осмысление категории ценность от понимания ценностикак синонима значимости (В.А.

Василенко, 1997; О.Г. Дробницкий, 1974,2002и др.), потребности, интереса (Дж. Дьюи, 2002, 2003 и др.) до трактовкиценности как объективного феномена, принадлежащего идеальному бытию,трансцендентному миру (М. Шелер,1999, 2006; Н. Гартман, 2002 и др.).Культурологический подход и связанные с ним кросскультурныеисследования ценностей современных подростков приобретаетостроту в связи с формированием поликультурноймиграцией и интенсификацией межэтническихсреды,особуюобусловленнойконтактов,атакжекардинальными изменениями в политической, экономической, духовнойсферах нашего общества, влекущими за собой трансформацию в ценностныхориентациях подростков (А.Г.

Здравомыслов, 1996; Н.М. Лебедева, 2007; Д.А.Леонтьев, 2002;А.В. Сухарев, 2005; В.Ю. Хотинец, 2000 и др.).Вкросскультурной психологии, согласно К. Клакхона и Ф. Стродбек, ценностныеориентацииопределяютсясгруппированныекакпринципы,«сложные,придающиеопределеннымстройностьиобразомнаправленностьразнообразным мотивам человеческого мышления и деятельности в ходерешения общих человеческих проблем» (Цит. М.Н. Лебедева, 2007, с.

34).Ценностивозникаютиразвиваютсявнутриконкретнойкультуры,формирующейся под влиянием конкретных экологических и историческихусловий (К. Клакхона, 1948, 1956; 1962). В отечественной этнопсихологииисследованы ценности представителей определенной этнической группы (Л.Г.Почебут, 1997; Н.М. Лебедева,1999, 2007 и др.), а также изменения системы4ценностейподвлияниемсоциально-экономическихиполитическихпреобразований последних десятилетий (Н.А. Журавлева, 2006; В.А. Н.М.Лебедева, 2007; Хащенко, 1999 и др.).Врамкахсоциально-психологического подходамногие ученыерассматривали ценности в связи с источниками активности человека (Г.М.Андреева, 1980; А.Г.

Здравомыслов, 1986; А.Н. Леонтьев, 1971, 1975; Б.Д.Парыгин, 2010; А.В. Петровский, 1982; В.А. Ядов, 1979, 1987; К. Клакхон,1948, 1956 и др.). Ценности выступаютважным связующим звеном междуобществом, социальной средой и личностью. Ценности интериоризируютсяиндивидом и становятся «внутренними» регуляторами его поведения, которое всвою очередь детерминировано потребностями, мотивами, склонностями иуже усвоенными ценностями.

Ценностные ориентации как высший уровеньдиспозиционной системы, по В.Я. Ядову, полностью зависят от ценностейсоциальной общности, с которой себя идентифицирует личность. Исходя изобщепсихологического понимания, ценности имеют смысловую природу,связывают когнитивнуюимотивационнуюсферы,обеспечивая,такимобразом, целостность личности (Л.С. Выготский, 1984; С.Л. Рубинштейн, А.Н.Леонтьев 1971, 1975; Д.А. Леонтьев, 1997, 2007; Б.С. Братусь, 1994; Г.

Олпорт,1998, 2002; В. Франкл, 1990 и др.). Ценности современных подростковрассматриваются как компонентструктурыличности,характеризующийнаправленность и содержание активности индивида, определяющий общийподход человека к миру, к себе, придающий смысл и направлениеличностным позициям, поведению и поступкам (А.В. Серый, 1996, 1998; М.С.Яницкий, 1997, 1998).Анализнаучныхработпоказалотсутствиеединогомненияотносительно ценностной проблематики.

Ценность понимается как атрибутабстрактного ценного (С.Л. Рубинштейн, 2001), как атрибут конкретногообъекта и явления (М.И. Бобнева, 1978; Н.М. Лебедева, 2000, Д.А. Леонтьев,1999, Б.С. Братусь, 2002, N.T. Feather, 1995, M.Rokeach, 1968, S.H.Schwartz,5A.Bardi, 2001 и др.); одновременно, и как надындивидуальная реальность, икак первичное аффективно-смысловое образование, и как индивидуальнопсихологическое образование (Т.М. Буякас, 1997; М.И. Бобнева, 1978, Н.М.Лебедева, 2007, Д.А. Леонтьев, 1999, M. Rokeach, 1968, S.H.

Schwartz, 2001 идр.);как мотивирующая структураличности (А.Г. Асмолов, 1996,Н.М.Лебедева, 2007, Д.А. Леонтьев, 1997, S.H. Schwartz, 2001 и др.), как источник иноситель личностно-значимых смыслов (Д.А. Леонтьев, 1999).Современныепсихологическимисследованияаспектампосвященыформированияразличнымценностейусоциальносовременныхподростков (И.В. Редина, 1999; С.В. Молчанов, 2005; А.В. Кулешова, 2008),особенностям ценностных ориентаций у подростков с отклоняющимсяповедением (Н.Б. Лисовская, 1999; А.А. Кухтин, 2004; Б.К.

Салаев, 2004; Н.В.Юнг, 2006; Ж.С. Мамедова, 2007; А.А. Ощепков, 2012; А.В. Тутиков, 2008 идр.). Ряд исследований отечественных авторов посвящены таким факторам,влияющим на процесс формирования ценностей подростков, как современнаясемья (Т.В. Геворкян, 2010; И.А. Крапивка, 2011 и др.), образовательная средашкольногосоциума(Э.В.Зауторова,2002;Садовникова,2005;Н.Н.Шиховцева, 2007; Т.В. Михайлова, 2008; В.Т. Кудрявцев, 2011 и др.),социально-культурная и досуговая среда (Н.А. Плугина, 2005; Т.Ю.

Ершова,2007 и др.), СМИ и современная мультимедийная среда (Н.А. Матвеева, 2009;Д.В. Кортиева, 2009 и др.).Несмотря на то, что исследование ценностей современных подростковнашло достаточно широкое отражение в научной литературе, проблемасоциально-психологических особенностей ценностей современных подростковсучетомсовременногосоциокультурногоконтекстатребуетсвоегодальнейшего изучения, что определяет актуальность настоящего исследования.Целью исследования является изучение социально-психологическихособенностей ценностей современных подростков.Объект исследования – ценности современных подростков.6Предмет исследования – содержание, структура и динамика ценностейсовременных подростков во взаимосвязи с гендерными, возрастными исоциокультурными факторами.Теоретико-методологической основой исследования выступают:принцип социально-исторической обусловленности, представленный вконцепции Б.Г.

Ананьева, в культурно-исторической теории Л.C. Выготского,А.Н. Леонтьева, в историко-эволюционном подходе А.Г. Асмолова;принцип системного подхода, представленный в трудах В.П. Зинченко,Б.Ф. Ломова, Б.Д. Парыгина, В.П. Тугаринова, Д.Н. Узнадзе, В.А. Ядова,концепция влияния среды на развитие и становление личности У.Бронфенбреннер, Ф. Райе,идеи о соотношении психологического и социального в условияхизменяющегося социокультурного контекста Г.М.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации