Диссертация (1099841), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Андреевой, А.И. Донцова,И.С. Кона, Б.Ф. Ломова, С.Л. Рубинштейна и др.,исследования особенностей психосоциального развития в подростковомвозрасте, изложенные в трудах Л.И. Божович, Л.С. Выготского, И.С. Кона, А.В. Мудрика, К.Н. Поливановой, Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эльконина, Э.Эриксона и др.;концепции смыслообразующей функции ценностей В.П. Зинченко, Д.А.Леонтьева, В.А. Петровского, В.С. Собкина;концепция влияния ценностей и установок на социализацию ииндивидуализацию личности К.А. Абульхановой, Г.М. Андреевой, М.И.Бобневой, Н.И. Непомнящей, А.В.
Петровского и др.Основная гипотеза исследования:Процесспсихосоциальногоразвитиясовременныхподростковсопровождается изменениями иерархических соотношений ценностей ипоявлениемновыхценностей,социально-психологическиеособенностикоторых проявляются на разных уровнях ценностно-нормативной сферы7личности под влиянием гендерно-возрастных факторов и социокультурногоконтекста.Частные гипотезы:1)Наразныхэтапахпсихосоциальногоразвитияподросткапроисходит изменение иерархии ценностей.
Этапы острого подростковогокризиса (7 класс) и старшего подросткового возраста (9 класс) являются«кризисными» этапами психосоциального развития, на которых происходятнаиболее значимые изменения в структуре ценностей современных подростков.2)На формирование ценностей современных подростков оказываютвлияние традиционные гендерные стереотипы, задаваемые обществом.3)Социокультурныйсубкультуру,атакжеконтекст,проецируемыйпринадлежностьподросткана подростковуюктойилиинойсоциокультурной группе (национальное большинство или меньшинство)определяют особенности формирования ценностей современных подростков.4)На уровне представлений об идеальной модели выпускника школысуществует «ценностной конфликт» поколений, проявляющийся в процессевзаимодействия подростка и учителя.5)Ценностныеориентирыподросткаперсонифицированывидеальных личностных образцах, которые относятся к разным сферамобщественной жизни.Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:1) Теоретико-методологический анализ и обобщение существующихтеоретических концепций в рамках выбранной проблематики.1)Выявление ценностных предпочтений подростков разного уровня:личностныехарактеристики,жизненныеценности,идеальнаямодельвыпускника школы, представители разных сфер жизни общества как идеальныедля подростка образцы.2)Исследование динамики ценностей подростков в зависимости отпола, возраста и принадлежности к разным социокультурным группам.83)Анализ ценностей подростков в исторической ретроспективе.4)Сравнительный анализ ценностей подростков и их преподавателей.5)Выявлениеконкретныхличностныхобразцов,которыесовременный подросток выбирает в качестве идеалов.Методы и методики исследования.
В исследовании использован методанкетного опроса, позволяющий выявить количественные и качественныепоказатели социально-психологических особенностей ценностей современныхподростков. В опросах 2009 и 2010 годов, проведенных в рамках НИРИнститута социологии образования Российской академии образования (ИСОРАО), а также совместного исследования с Рижской Академией педагогики иуправления образованием использовались как открытые, так и закрытыевопросы. Различные блоки этих вопросов были направлены на выявлениежизненных ценностей, идеалов и страхов подростков, конфессиональной инациональной толерантности, отношения к школе, образовательных ипрофессиональных планов, отношения к средствам массовой информации иучастию в общественных организациях, ориентаций в сфере культуры,социально-стратификационных и демографических характеристик и др.
Вданной работе представлены результаты, полученные при анализе вопросов,направленных на выявление значимых для подростков личностных качеств ижизненных ценностей, их представлений об идеальной модели выпускникашколы, а также на выявление конкретных персоналий, которые выступают дляподростков в качестве идеалов.Статистический анализ результатов исследования проводился с помощьюстатистического пакета программ Stаtistica 6.0. и SPSS 13.0 с использованиемметодов дискриптивной статистики и факторного анализа, а также методаконтент-анализа эмпирических данных.Характеристика выборки.
В исследовании принимали участие 5 988учащихся (5-11-х классов) общеобразовательных школ г. Москвы и г. Риги. Вопросе 2009 года приняли участие 3056 учащихся 5-ых – 9-ых классов9московских общеобразовательных школ.Лично автором опрошено 893респондента. В 2010 году был проведен опрос в г. Москве и г. Риге средиучеников выпускных классов основной (9-й класс) и старшей школы (11-йкласс в Москве и 12-й класс в Риге) с целью сопоставления особенностейценностей учащихся основной и старшей школы, а также для выявленияспецифики ценностей подростков в зависимости от принадлежности кнациональному большинству и меньшинству.
Всего было опрошено 2932подростка, автором лично - 718. Полученные результаты были сгруппированыотносительно трех основных подвыборок респондентов: учащиеся московскихобщеобразовательныхшкол993человека,учащиесялатвийскихобщеобразовательных школ («латыши») 975 респондентов, русские учащиесялатвийских школ для национальных меньшинств («русские») 964 школьника.Длявыявлениякультурологическойдинамикиизмененияценностныхпредпочтений был проведен вторичный анализ базы данных социологическихопросов Института социологии образования РАО (1989, 1992, 1995, 1996, 2005гг.), в результате которого были проанализированы ответы 13 163 школьникови их преподавателей.Достоверностьиобоснованностьполученныхрезультатовобеспечивалась использованием методик, адекватных предмету, целям игипотезеисследования;достаточностьюэкспериментальнойвыборки;корректным применением методов математической статистики для обработкиданных в сочетании с качественным анализом полученных результатов.Научная новизна работы: Впервые ценности подростков исследованыкомплексно с учетом разных уровней ценностно-нормативной сферы личности:личностные качества, жизненные ценности, идеальная модель выпускника иидеальные для подростка социокультурные образцы.
Выявлены социальнопсихологические особенности ценностей подростков в зависимости отпринадлежности к национальному большинству или меньшинству. На основеанализа динамики ценностных предпочтений подростков и их учителей за10последние20лет,выявленыобщиехарактерныеособенностиимежпоколенные различия. Выявлено существование «ценностного конфликта»между учащимися и их педагогами как участниками образовательногопроцесса.Теоретическое значение исследования заключается в обогащениитеоретических представлений социальной, возрастной и педагогическойпсихологииосоциально-психологическихособенностяхценностейсовременных подростков, их гендерно-возрастной динамике в зависимости отпринадлежности подростков к национальному большинству или меньшинству.Практическое значение работы.Определены сферы жизни общества, на которые современный подростокориентируется при выборе своего идеала и антиидеала.
Выявлено, чтоопределенные сферы культуры оказались не представлены в ценностнойструктуре подростка, что может быть рассмотрено как культурологическаяпроблема, требующая своего педагогического решения.Показано, что ценностные предпочтения подростков и их преподавателейкак участников образовательного процесса существенно изменились запоследние 20 лет. Выявлен «ценностной конфликт» между современнымишкольникамии их учителями, требующий практического разрешения вобразовательном процессе.Установлено,чтопринадлежностьподростковкнациональномуменьшинству и обучение в школе для национальных меньшинств оказываетвлияние на формирование их ценностных предпочтений, что необходимоучитывать для организации эффективного межнационального взаимодействия иуспешнойсоциализацииподростка,принадлежащихкнациональномуменьшинству.Результаты исследования могут использоваться при подготовке ипереподготовкеспециалистовпсихолого-педагогическогопрофиляиспециалистов по работе с молодёжью.11Положения, выносимые на защиту:Ценностный1)«кризисными»кризисэтапамисовременныхпсихосоциальногоподростковразвитиясвязан(этапомсострогоподросткового кризиса (7 класс) и старшего подросткового возраста (9 класс);сопровождается значимыми изменениями в структуре ценностей современныхподростков на всех уровнях ценностно-нормативной сферыличности(значимые личностные характеристики, значимые жизненные ценности,идеальная модель выпускника, идеальные социокультурные образцы),Ценности современных подростков связаны с традиционными2)полоролевыми образцами, диктуемыми обществом.
Для мальчиков характерныценностная ориентация на установление социальной стабильности, значимостькачеств, связанных с личностным лидерством, контролем над ситуацией,волевойиэмоциональнойсаморегуляцией.Девочкихарактеризуютсяценностной ориентацией на установление положительного эмоциональногосостояния, значимостью качеств, связанных с эмпатическим лидерством.3)Принадлежность подростка к национальному меньшинству и егообучение в школе для национальных меньшинств актуализирует ценностнуюориентацию на профессиональную самореализацию. При этом существуетобщая ценностная направленность представителей «русской» культуры(московские школьники и русские школьники в школах для национальныхменьшинств Латвии).4)Изменение социокультурной ситуации в стране в период 1989-2010гг. вызвало у подростков снижение значимости ценностей, предполагающихпостроениедолгосрочныхперспектив:счастливойсемейнойжизни,материального благополучия и успешной профессиональной деятельности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
