Диссертация Том 2 (1099512), страница 62
Текст из файла (страница 62)
Ускоряясь, смотрюпо сторонам, но их не вижу и не могу догнать. Пришел в другой конец пляжа и захожу вкомнату, которую мы забронировали для отдыха. Чувствую себя комфортно в этойкомнате. Никто еще сюда не пришел и я сижу жду компанию. Потом приходит шумнаякомпания родственников и спрашивают меня где же я потерялся. Они меня искали напляже, а каким-то образом проскочил мимо них в эту комнату.Сюжет и образысновиденияСмысловые единицы образов сновиденияСмысловое ядроДискомфорт ототдыха на пляже(отдых, пляж,семья, пляжнаяраздевалка,переодевание)1) Поездка на отдых: общение с семьей внеформальных условиях, совместноенеформальное общение с близкими.2) Пляж: а) напряжение от безделья и жары,которую нужно терпеть в то время как телутяжело; отсутствие воды или ее непригодностьдля использования (грязная река); стремлениезащитить телесность; б) загореть, чтобы нателесном уровне не выделяться от окружающих ине получать в свой адрес негатив; в) загар:реализованные возможности лета.
В общем:терпеть напряжение телесности (жара) для того,чтобы не выделяться от окружающих и показатьим, что ожидаемые ими возможностиреализованы (загар).3) Семья: а) личностное пространство; б) участиев жизни близких в построении их жизненныхзамыслов и осмыслении их жизненных проблем.4) Пляжная раздевалка: напряжение отпроникновения в сакральное пространствоэмоциональной и сексуальной сфер (жена);нарушение интимного пространства телеснойсферы (сфера ощущений (но не эмоций):удовольствие от созерцания, от прикосновения,запахов, физическая близость:непосредственность, животность,инстинктивность).5) Переодевание: смена облика в зависимости отпредстоящей деятельности или ситуации; сменаоблика с человека деятельного на облик человекарасслабленного, ленивого, отдыхающего.
То естьсмена участности на безучастие, активности напассивность. Человек становится отстраненнымот активности, «человек выпал».Нарушение интимногопространства (пляжнаяраздевалка) личности (отдыхс семьей), вызывающееощущение телесногонапряжения (раздевалка).Вмешательство социальныхожиданий (пляж) восмысление жизненныхпереживаний (семья),делающее человекапассивным и безучастным,выпавшим из жизни(переодевание). Напряжениеот десакрализациипространства жизненныхпереживаний, пассивноепретерпевание вмешательствасоциальных ожиданий,испытываемое как ощущениетелесного напряжения.Телесное напряжениевследствие попытки изскрытого сделать явное,подогнав его под социальноодобряемое, чтобы избежатьсобственноличного участия восмыслении жизненныхпроблем (семья).214Экспозиция / постановказадачи, вопросаСодержание проблемнойситуацииКульминацияРазвязка(итог)Желание уйти спляжа в тенек застолик1) Место со столиком: а) отдых от жары,«щадящая ниша»; б) выход с пляжа; место,где и не пляж и не социум; в) социальноприемлемая и заранее продуманная формарасслабления для тех, кто перегрелся.2) Парни за столиком: а) пришли не на пляж,а попить пиво и решить свои деловыезадачи; б) я бегу от пляжа (где семья), а ониот социума и мы встречаемся в переходе.Необходимостьуступить место застоликом зятю иискать новоеместо, где былабы и семья1) Муж Насти (Кирилл): а) человек,занимающийся внутренне противоречивымвидом спорта, которые предъявляетспортсмену несовместимые между собойтребования; то есть человек, которыйреализует несовместимые требования; б)экстремал, который стремится участвовать вразнонаправленных видах деятельности,разных мирах.2) Кирилл перегрелся: не рассчитал своихвозможностей; в угоду окружающим«перегнул палку» загара.Поиск семьи1) Догонять компанию: а) стремление уйти спляжа; б) быть вместе с другими.2) Прошел мимо компании: сильноестремление попасть в желаемое местопривело к тому, что не заметил близких (миробщения и теплых отношений, в которыхстремится вклиниться и нарушить егоокружающий мир).Встреча с семьейза пределамипляжа (комната,претензии семьи)1) Комната: комфорт, желаемое место.2) Претензии семьи: недовольство215Отказ от осмысленияжизненных проблем (уйти отсемьи) и стремлениерасслабиться в социальноприемлемой форме (место состоликом), а такжеигнорирование возможностиактивного личностногоосмысления жизненных задач(отвернулся от парней застоликом).
Избеганиерешения проблемы.Перенапряжение из-завнутреннего противоречия,являющегося следствиемнесовместимых требований ксебе: с одной стороны бытьличностью, опираясь насубъективную динамикупереживания, и с другойжелание соответствоватьсоциальным ожиданиям.Попытка непосредственноналожить на себя (жизненныепереживания и ихосмысление) социальныеожидания.Гипертрофированноестремление избавиться отнапряжения не даетвозможности организоватьсвое интимно личностноепространство. То естьзацикленность на желаемомсостоянии привело к тому,что БВ не смог организоватьинтимное личностноепространство (прошел мимокомпании).Внутренняя личностнаядинамика «не успевает» застремлением избавиться отнапряженияСюжет действия (события)ОсмысленноезаключениеА) Переодевание на пляжеБ) Попытка уйти с пляжа в тенекВ) Плохое состояние зятя инеобходимость уступить ему местоГ) Поиск семьиД) Встреча с семьей за пределамипляжаА) Вмешательство социальных ожиданий в сферусубъективных (интимных, личностных) переживанийили попытка подогнать жизненные смыслы подсоциальные ожидания, вызывающая ощущениетелесного напряжения.Б) Избегание проблемной ситуации через телесноерасслабление, а не собственноличное осмыслениепротиворечия между социальными ожиданиями иличностными возможностями.В) Перенапряжение вследствие пассивного избеганияи осознание необходимости активного участия восмыслении жизненных проблем.Г) Гипертрофированное стремление избавиться отнапряжения не дает возможности организовать своеинтимно личностное пространство.Д) Внутренняя личностная динамика «не успевает» застремлением избавиться от напряжения.Возможность «собирания» и осмысления своего личностного пространства открывается содной стороны в случае отказа от непосредственного рассмотрения своих жизненныхпроблем в свете социальных ожиданий (комната), и с другой в случае ориентации наосмысление внутренней динамики личности ее проживание (встреча, со-бытие), а не простов стремлении избежать напряжение.4Ко мне подошел студент-преподаватель (он как бы еще учится, но уже и преподает).Я нахожусь в административном здании.
Он приглашает меня на улицу поиграть вфутбол. Но меня смущает, что на улице зима, что вызывает у меня удивление отпредложения поиграть. Все это происходит в школе.Мы выходим на улицу, и я вижу, что площадка расчищена до травы и постеленбрезент. И из этого же брезента сделаны стены. Мы начинаем перепинывать друг другумяч. На улице достаточно прохладно и зябко. Людей я не вижу, что есть мы пинаем мяч,но людей нет.Вдруг яркое зрелище. С обеих сторон площадки (справа и слева) большимипотоками (как водопадом) набегают потоки воды (речная мутноватая вода, но не грязная).То есть нас заливает.Мы бежим на выход и забираемся на ледяные горки. Мы по ним скользим, неудобно,трудно, небольшие ледяные ступеньки.
И из них попадаем в помещение школы. Когданачали забираться на горки, то появились преподаватели женщины.Начинаю ходить по школе. Вспоминаю, что у меня здесь занятия, смотрю своерасписание. Потом вижу большое помещение, куда заходят преподаватели. В серединепомещения стоит большой стол типа биллиардного с сукном. Я на него забираюсь и снего, полулежа, смотрю на окружающих.
Тут вижу, что в стороне стоят гандбольныеворота (где-то 2 метра высоты) и преподаватель спокойно подходит и спокойноперепрыгивает эти ворота. И говорит: «смотри, какой я спортивной формы».216Место, время / исходная жизненная ситуацияСюжет и образысновиденияСмысловые единицы образовсновидения1) Молодой преподаватель: а) жизненныйзапас, много жизненных сил; б) человек,который умеет играть и которому я готовпойти на встречу, но он будет ведущим; в)принимающий мою ограниченность иприглашающий подвигаться ипошевелиться. Общее: инициативныйчеловек, принимающий ограниченностьдругих и готовый к сложному процессу(игра), ответственность за который берет насебя.2) Приглашение на игру: а) вовлечение впроцесс, несмотря на ограниченность; б)положительная оценка возможностей; в)играть будет другие, а я просто рядомпобегаю в пол силы, не нужно прилагатьбольших усилий, чем я могу сейчас.
Общее:принятие своей ограниченности иготовность к движению, но нежелание ее(ограниченность) преодолевать, в результатечего перекладывание ответственности наПриглашениедругих, занимание подчиненной позиции.молодого3) Игра в футбол: а) высокое напряжение,преподавателясвязанное с необходимостью одновременнопоиграть в футбол удерживать в поле внимание множество(административное объектов и с высокой динамикой иинтенсивностью; б) совместная игра, гдездание, студентнеобходимаответственность за другого ипреподаватель,переддругим;в) непривычная для меняфутбол, площадкадля игры), но игра игра.
Общее: сложный процесс, требующийраспределения внимания на множествоне состояласьсоставляющих, необходимость учета ихдинамики и ответственность в ситуации, гденевозможен индивидуальный контроль, тоесть ответственность за процесс, которыйполностью тебе не подчинен.4) Зима: а) фактор, фрустрирующийпривычную деятельность (тяжелаяатлетика); б) необходимость проявлятьсверх активность.5) Очищенная площадка с брезентом: а)энтузиазм, энергия, готовность к действию;б) большая подготовительная работа,основанная на энтузиазме. Общее:инициативность, воплощенная в действиеподготовки проведения сложного процесса(самореализации).6) Игра не состоялась: а) нежеланиеспонтанной активности, нежеланиепреодолевать трудности; б) отсутствиесамоопределения; в) моя безучастность вподготовке и организации мероприятия.217Смысловое ядро сэлементами интерпретацииС одной стороны, принятиесвоей ограниченности,упрощенности жизни иготовность их (себя)преодолевать (молодойпреподаватель), включаясь всложный жизненный процесс(приглашение на игру),понимание динамикикоторого требует учетамножества составляющих,сверх-активности (зима) ипредполагает невозможностьего индивидуальногоконтроля (игра в футбол), тоесть готовность к участию иосмыслению своейсубъективной смысловойдинамики.
С другой, попыткаснять с себя ответственностьза выражение /осуществление внутреннейдинамики личности, занимаяподчиненную (ведомую),безучастную позицию,вследствие чего выражениеэтой динамики не происходит(игра не состоялась).Экспозиция / постановка задачи,вопросаСодержаниепроблемной ситуацииКульминацияРазвязка (итог)Потоки воды инеобходимостьскрыться от нихЛедяная горка ишкола, чтобыскрыться отпотоков водыЗалез на стол вучительскойНаблюдение заспортсменом сидяна столе вучительскойПотоки воды с двух сторон: а) большаялавина неспецифического негатива, котораявыбрасывает из какой-либо попыткиреализовать задуманное дело; б) с двухсторон: администрация школы (место, где яориентируюсь и включен в привычнуюдеятельность) и городские службы(неподвластный (вне сферыиндивидуального влияния) контроль сверху,который заставляет делать ненужную инеинтересную работу) – структуры, которыеблюдут над тем, чтобы ничего не менялосьтем более в результате личнойинициативности молодежи.1) Ледяная горка: а) нетрадиционный выход;б) уход от проблемы в более простуюдеятельность.
Общее: нетрадиционный уходот проблемы в привычную деятельность.2) Помещение школы: привычная ситуация,где все знаешь и можешь контролировать.3) Расписание: отлаженный режимдеятельности, спокойствие, защищенностьот административного негатива, комфортноесостояние.1) Учительская: а) обезличенная кооперацияна деловой основе; б) нормативное местоделового общения. в) маленький зал дляначальной подготовки.2) Стол: а) центр административногоуправления и доведения решений,исходящих сверху (авторитарный центр); б)полулежа на столе: надменное отношение кдругим, непричастность к деловомуобщению; возомнил, что над суетой.1) Гандбольные ворота: а) старые крепкиетрадиции; б) центр внимания; б)предназначены для игрового вида спорта, ноиспользуется для индивидуального прыжка,то есть, связанны с одной деятельностью, аиспользуются для совершенно другой.2) Спортсмен: а) подчиненный, над которымя имею властные полномочия; б) стремлениепоказать соответствие себя ожидаемымпредставлениям; в) ориентация наподдержку вышестоящего, имеющеговласть; г) личностная отчужденность.218Мощное внутреннеесопротивление, разрушающеевозможность (жизненныеинтенции) преодоленияналичного недостаточногообраза жизни и действующеекак на уровне осознанныхжизненных установок,организующих привычныйобраз жизни (администрацияшколы), так и на уровне егосмысловых оснований,неподвластныхиндивидуальному контролю(городские службы), то естькак на уровне деятельности,так и на уровне жизни.Нетрадиционное бегство отнегативной динамикивнутреннего сопротивления впривычный, отлаженный,упрощенный и спокойныйобраз жизниОтчуждение черезидентификацию спрофессионально-статусной,авторитарной позицией,скрываемое (отчуждение)надменностьюСамообман, заключающийсяв попытке выдатьупрощенный, ограниченный иотчужденный образ жизни, вкотором человек стремитсясоответствовать социальныможиданиям, за сложныйпроцесс самореализации,предполагающий выражениежизненных интенций(субъективной динамикиличности).Сюжет действия (события)ОсмысленноезаключениеА) Принятие своей ограниченности и готовность космыслению своей внутренней смысловой динамикиБ) Избегание ответственности за выражение этойдинамики и занятие пассивной подчиненной позицииА) Соглашение на игруВ) Сопротивление жизненным интенциям и ихБ) Игра не состояласьвыражению,как на уровне деятельности, так и наВ) Потоки водыуровне смысловых оснований жизниГ) Бегство через ледяную горку вГ) Нетрадиционное бегство от негативной динамикишколувнутреннего сопротивления в привычный,Д) Залез на стол в учительскойотлаженный, упрощенный и спокойный образ жизниЕ) Наблюдение за спортсменом сидя на Д) Отчуждение через идентификацию сстоле в учительскойпрофессионально-статусной, авторитарной позицией,скрываемое (отчуждение) надменностьюЕ) Попытка выдать упрощенный социальножелательный образ жизни за процесс самореализацииРабота со сновидениями вызвала внутреннюю субъективную динамику БВ, на которую он не былготов, в результате чего испугался и попытался скрыть от себя испытанный опыт, то есть обманутьсебя, осуществив бегство в привычный, отлаженный, упрощенный и спокойный образ жизни.Самообман строится на неуловимом различии между собственноличным и ответственным участиемв выражении жизненных интенций с опорой на себя и авторитарной позицией, признающейзначимость самореализации, но рассматривающей ее только в контексте социальных ожиданий(«Да, я готов самореализовываться, но только если мне скажут, как правильно это делать»).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
