Диссертация Том 2 (1099512), страница 37

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 37)

В этой связивозникает необходимостьконструктивно для себяосмыслить темные реалиисвоей жизни и принять себякак их «держателя».125«Ответ»1) Три монеты: триединство; целостность,цельный набор, полнота, «не много и немало».2) Подбрасывание: случайно игровоедействие; случайность, неконтролируемость,Три монеты,невозможность предвидеть.которые имеют3) Соприкосновение с границейвидимую иопределяет вариацию: а) проникновение:невидимую стороны глубокое понимание, погружение;подбрасываютсязавораживает то, что ими что-то движет и ненад водой.

Ониясно за счет чего они погружаются;подбрасываются ивозникновение глубины; б) остаться нападают вдольгранице: поверхностность.невидимого стержня4) Воздух: обычное пространство, где нети, останавливаясьплотности, нет видимой вещественности; нена границе воздухаимеет формы; находиться в нем, не видя его;и воды, иногдаобраз, который нерефлексируется, нопроникают в еекоторый выступает естественной средой, осферу, а иногда нет.

которой не задумываются; однородная среда,Причем одна может от которой человек себя не отделяет. Общее:проникнуть, апространство сознания, его идеальныхдругие две нет исодержаний.наоборот, также как5) Вода (жидкость): а) плотность,могут проникнутьинаковость, погружаясь в которуюили остановиться на изменяется происходящее; медленноегранице все тридвижение; б) среда, погружаясь в которуюмонеты. В каждомобнаруживаешь ее объективность;случае выпадаютстолкновение с границей, действие перехода;различныеинаковость позволяющая обнаруживатькомбинации,разные стороны мира; толькокоторыенеоднородность, разность можетопределяютобнаруживать что-то; динамика сознанияполучающийсяпри столкновении с вещами; в) столкновениерасклад. Этоинаковостью.

Общее: либо пространстводвижение монетбессознательного как живая психическаяпостоянносубстанция, либо пространствоповторяется, какобъективного жизненного мира, в которомбудто ими движетсовершается действие, и который этомуневидимая сила.действию сопротивляется.6) Центр, вокруг которого распределилисьмонеты: ось, пронизывающая обапространства; интегральный стержень,который определяет движение сознания, но кнему не принадлежит.126Можно выделить две сферысмыслового пространстважизни сознания, как целостнойдинамической структуры (тримонеты вокруг невидимогостержня), имеющей внешнююи внутреннюю стороны(видимая и невидимая сторонамонет):А.

Собственно пространствосознания (воздушное), вкотором динамика смысловыхструктур не находясопротивление со сторонысреды естественным образомреализуется (например,свободное самовыражение иливоображение, в пространствекоторого реализуются любыежелания, не встречаясопротивления). В этой среденет необходимости усилия ирефлексии.Б. Пространствобессознательного (водное), вкотором динамика смысловыхструктур встречаетсопротивление со сторонынеоднородной среды, чтопредполагает усилие дляреализации этой динамики(например, переживание, вкотором обнаруживает себядинамика смыслообразования)и соответственно позволяетпочувствовать действие силыее реализующей, осознать ее.Именно погружение впространство бессознательногопозволяет почувствоватьглубину мира и жизни, увидетьих разные стороны. Причемпредвидеть когда «расклад»окажется светлым, а когда«трагичным», также как икакой стороны личности онкоснется, нельзя (случайноеподбрасывание) иопределяется действиемневидимой силы, которуюможно назвать судьбой.Осмысленное заключениеИтак, два сюжета соотносятся как содержание проблемы и вариант его конструктивногоосмысления, позволяющий ее преодолеть.

Проблема заключается в отчужденности сознания, с ееидеальными образами-содержаниями и конституируемыми желаемыми состояниями, от реальнойжизненной ситуации, от реальной смысловой динамики, в которую погружен Роман.Индивидуализируя, можно сказать, что проблема заключается в разрыве между формамиосмысления жизни и динамикой ее переживания, в которой Роман чувствует действиенеразрешимых жизненных противоречий и стремится из них вырваться. Но этого сделать нельзяввиду того, что он сам является их носителем со своей внутренней сложностью ипротиворечивостью. Соответственно необходимо с одной стороны изменить свое отношение к этойстороне жизни, доставляющей страдание, а с другой осмыслить себя, как «стража кармы»,реализующего себя как ее субъекта.

Возможность этого раскрывается во втором сюжете, которыйможно назвать жизненной философией, позволяющей конструктивно осмыслить темную сторонучеловека. Базовый момент философской идеи заключается в признании ценности бессознательногои связанными с ним переживаниями, обнаруживающими для человека его внутреннюю смысловуюдинамику.

Без этого жизненный мир человека, как и он сам, остается поверхностным, не имеющимглубины. Причем то, когда нам судьба преподнесет испытание и «заставит» переживать, а когда«даст возможность» просто существовать, предсказать нельзя.2. Респондент Саша1Здание школы. Неизвестный город и окружающая среда. Я в помещении спортзала.Здание, как и сам спортзал, ветхое, старое. В спортзале много учеников примерноодинакового возраста, но разные по полу и внешности. Кроме учеников есть мой старыйдруг и первая любовь, Федор, а также моя мама. Все в ожидании некого демона, которыйнеизбежно появится и будет уничтожать всех до единого.

Это волнует всех кроме мамы и,наверное, Федора. Пока все ждут, мама передает мне старенький кошелек от Феди. Я егооткрываю и достаю листочек с надписью «Женечка» (имя моего нынешнего друга), яулыбаюсь, т.к. давно забыла про то, что написала. Меня очень умилил поступок Феди –ведь он не просто сохранил этот листок, но и передал мне его, как бы давая понять, что яуже давно интуитивно знала о том самом «Женечке». Больше ни мамы, ни Феди во сне небыло. Прилетел демон, и все стали от него убегать – толпы в разные стороны, но он всевремя преследует за спиной.

Кажется, что нет никакого выхода, но в то же время в это неверится. Я вижу окно, за окном долгожданный выход и способ убежать, но открыв его яобнаруживаю, что прыгать смертельно опасно – остается выбор между прыгать иразбиться и остаться и быть съеденной. И все-таки в это не верится. Так мне дается шанс ввиде то ли водосточной трубы, то ли веревки. Короче, я убегаю из здания, но я знаю, что уменя не много времени, ведь демон не успокоится пока не уничтожит всех учениковшколы. У меня есть время.

Я иду по улице и захожу в обычную мексиканскую лавкуразной мелочевки. Надо сказать, что у этого демона есть помощники – воин ивоительница, верные псы, которые выполняют работу по поиску и убийству сбежавших.Так вот в этой лавке я встречаю именно их, в роли владельцев. Но я вижу их не в томблагородно-воинствующем виде, а во вполне обычном – у них грязно, он пьет и унижаетее, она запугана. Мне становится очень жалко ее. Она просит тампонов, но он ей грубоотказывает, я даю ей то, что она просит. Я ухожу из лавки, оставляя их с их жизнью и сощущением жалости. Я также понимаю, что мне удалось увидеть изнанку их жизни безкоторой я бы никогда не узнала, что они такие как все. Теперь я снова в школе, но одна изстен здания в несколько этажей отсутствует, и я вижу помещение снаружи.

Там уже ждетдемон. Но я уже не боюсь его, я знаю, что сейчас мой Женя, преобразившись в демонауничтожит его, и у него нет шансов! Я тоже чувствую в себе силы, я уже в роливоительницы, в моей руке кинжал. И мы вдвоем с легкостью убиваем его. Все прекрасно!127Сюжет и образысновиденияСмысловые единицы образов сновиденияСмысловое ядроМесто, время / исходная жизненная ситуацияЗдание школы.Неизвестный городи окружающаясреда. Я впомещенииспортзала. Вспортзале многоучеников примерноодинаковоговозраста (18 лет), атакже есть мойстарый друг ипервая любовь,Федор и моя мама.Все в ожиданиинекого демона,который неизбежнопоявится и будетуничтожать всех доединого.1) Здание школы: а) объединение людейзадачей соответствия социальной форме; немои люди; необходимость существовать счужими людьми; замкнутое пространство;конформизм; тренировка коллективизма;ориентация на одобрение окружающих;подражание стереотипам; б) старое: по тусторонний мир; мистические неизвестныеразрушительные силы (духи мертвых),направленные против меня; триллеры; желаниенайти выход и убежать; в) чердак; страхнеопределенности и страх остаться одной.2) Спортзал: а) помещение без окон,отсутствие связи с миром, невозможностьвыбраться; ничего не видно; б) внутренняяобособленность; потерянность; ощущениененужности; в) бессмысленность; пустая тратавремени; бессмысленное выполнение плана.3) Ученики школы: а) не дети и не взрослые;студенты; б) страх перед демоном.4) Демон: а) гневное существо,раздражение; б) отказ признавать нежелаемоеили невозможность желаемого.5) Федя: а) сильные неразумныезахватывающие чувства, неподдающиесяконтролю; б) одинаковое мировоззрение.6) Мама: а) противоречие, с одной стороны,стремление отличаться от других, не быть каквсе и с другой стремление к навязыванию иреализации социально одобряемого,успешного образа жизни; б) главныйфрустратор.1.

С одной стороныпогруженность в отчужденныйконформный образ жизни(здание школы),превращающий человека вобщественную единицу,замкнутую в себе и (спортзал)и с другой актуализациявнутренних структур личности:а) персона, с ее стремлением небыть как все, выделиться, бытьсоциально успешным (мама); б)внутренняя эмоциональнаясторона неподдающаясяконтролю (Федя). То есть содной (внешней) сторонысоциальный конформизм исуществование в качествеобщественной единицы, а сдругой (внутренней)личностная инфантильность сее внутренней компенсацией«не быть как все» иэмоциональной незрелостью.2.

Предчувствие, что такаяформа жизни личности, себяизжила и в случае еепродолжения и отрицания еенедостаточности возникнетугроза саморазрушения,исходящая из «неведомых»основ самой жизни (демон;старое здание, триллер)Экспозиция / постановка задачи, вопросаМама передает мнестаренький кошелекот Феди. Я егооткрываю и достаюлисточек с надписью«Женечка».Прилетел демон, и всестали от него убегать.Я вижу окно, за окномдолгожданный выходи способ убежать, нооткрыв его, яобнаруживаю, чтопрыгать смертельноопасно – остаетсявыбор между«прыгать и разбиться»и «остаться и бытьсъеденной». Мнедается шанс в виде товеревки.

Я убегаю изздания, но знаю, что уменя есть толькосутки.1) Кошелек: а) приобщение к болеевзрослой и зрелой жизни (независимость,свобода); для ребенка – вещь от взрослых и ихжизни; игра во взрослую жизнь; б) страх бытьнаивной и ошибиться в своих впечатлениях исыграть в чужую игру.2) Передача кошелька: доверительный акт.3) Записка: теплое чувство, родное, доверие,одобрение.4) Женечка: а) иное, осознанноемировоззрение; б) осмысленность действий иэмоций; возможность контролировать своичувства; стремление к осознанности иосмысленности переживаний; первичностьсмысла над эмоцией; в) наставник, учитель.5) Окно: выход, шанс6) Высота: а) между двумя смертями: отдемона или от себя; б) действие от противного.7) Веревка: возможность сделать шаг ипродлить жизнь.8) Сутки: цикл жизни, в котором ничего неповторяется; необратимость; местодействовать.Возникновение с однойстороны возможностивнутренней личностнойзрелости, для которойхарактерно доверие своимчувствам, презентирующимэту возможность (передачакошелька) и ориентация наосмысление переживаний,позволяющее контролироватьэмоциональные состояния(«Женечка»), и с другойвозможности выхода изотчужденного образа жизни,его преодоление.128Содержание проблемной ситуацииКульминацияРазвязка(итог)Я иду по улице изахожу в обычнуюмексиканскуюлавку.

Характеристики

Список файлов диссертации