Диссертация (1099435), страница 38
Текст из файла (страница 38)
На наш взгляд, ключевым критерием определенияотличительных особенностей гражданского развития выступает наличие/отсутствие усубъекта опыта взаимодействия с иной социальной средой.На основе выводовтвт интерпретации и анализа данных перейдем к итоговымрезультатампроведенноготеоретико-эмпирическогогражданской социализации.153исследованиясодержанияЗаключаниеПредставляемое диссертационное исследование посвящено изучению содержаниягражданской социализации. В данной работе проблема социализации рассматривалась вконтекстекультурно-историческогоподхода,ключевымположениемкотороговыступает взаимосвязь субъекта, общества и культурной среды: активность человека,обуславливается культурными, историческими и общественными факторами.
Проблемасоциализации интерпретируется как развитие субъекта посредством избирательнойдеятельности относительно социокультурной среды. Развитие субъекта связано сусвоением общественно-исторического опыта в процессе конструирования отношенийс окружающей его реальностью (Выготский, Л. С., 1999).Процесс гражданской социализации рассматривался не только как нормативный, нотакже как индивидуальный путь развития субъекта, обусловленный активностьючеловека и особенностями социальной среды.
Иначе говоря, развитие индивидапроисходит не путем одностороннего влияния социальных условий на него, а врезультате постоянного взаимодействия субъекта и среды. Социализация являетсяперманентным процессом, она не заканчивается с признанием субъекта полноправнымчленом общества, она продолжается на протяжении всей жизни индивида. Такимобразом, отличительной особенностью данной диссертационной работы выступаетизучениеособенностейпроцессагражданскойсоциализациивсовременнойреальности.В ходе теоретического анализа были выделены характеристики современнойсоциальнойситуацииразвития,одновременновыступающейдляиндивидатранслятором социального опыта и средой, образ которой трансформируется взависимостиотактивностисубъекта.Современнаясоциальнаяреальностьопределяется как транзитивная и отличается множественностью вариантов социальногоразвития, неопределенностью и неравномерностью социальных процессов (ДубовскаяЕ.М., 2014).Научная новизна диссертационной работы заключается в определении новогоракурсаизучениясконцентрирован,гражданскоговгражданскойпервуюразвитиявсоциализации:очередь,насовременныхисследовательскийособенностяхреалиях.интерессодержанияпроцессаОсобенностьданногодиссертационного исследования состоит в формулировании принципиально новогоподхода к изучению содержания гражданской социализации.
Исходя из тезиса о том,154что содержание гражданской социализации связано с особенностями процессаконструирования субъектом отношений с окружающей его социальной реальностью,мы рассматриваем гражданскую социализацию как индивидуальный путь развитиячеловека, обусловленный спецификой опыта, имеющегося у субъекта. В соответствии сданным предположением была сформирована выборка респондентов основного этапаисследования. Значимым критерием отбора респондентов для изучения содержаниягражданской социализации выступает наличие или отсутствие опыта взаимодействия сновой для субъекта социальной средой. Напомним, что используя выражение «новаясоциальная среда», мы подразумеваем ранее социальное пространство со своимикультурными,социально-экономическими,пространственно-территориальнымиособенностями.Важно подчеркнуть, что эмпирическое исследование носило феноменологическийхарактер, в строгом смысле этого слова, гипотезы не выдвигались, а исходили изпредположений, сформулированных по итогам теоретического исследования.
Впроцессе эмпирического исследования мы основывались на положении о том, чтогражданская социализация – это процесс, содержание которого конструируется черезиндивидуальный путь развития субъекта, а не через нормативный путь развитияобщества. Изучаемый процесс гражданского развития рассматривается как целостностьисторико-социального, социокультурного, патриотического и социально-гражданскогоаспектов.Ключевым результатом диссертационной работы выступает формулированиемодели, отражающей взаимосвязь выделенных аспектов и раскрывающей проблемувосприятия мира в целом и современного общества в частности, вопрос места и роличеловекавсовременнойреальности,представленияиндивидаостране/государстве/Родине.Полученные результаты, на наш взгляд, могут быть использованы при разработкеучебных курсов и тренингов, связанных с воспитанием патриотических чувств у детейи взрослых; впоследствии сформулированные учебные курсы могут быть внедрены вобразовательные программы. Кроме этого, данные результаты могут использоваться врамкахполитическогоконсультирования,атакжедлясозданиятренингов,посвященных определению места и роли человека в социальной реальности,формированию социально-гражданской культуры в современном обществе.Наосноверезультатовдиссертационнойработыможносформулироватьперспективные направления дальнейших исследований содержания гражданской155социализации.Однимизтакихнаправленийвыступаетизучениепроблемыпреемственности, связи времен.
Содержания гражданской социализации возможнорассмотреть посредством конструирования образа мира в прошлом, настоящем ибудущем. Данные представления могут дать возможность для сравнительного анализавидения субъектом своего места в социальной реальности. Помимо этого, анализ образамира и представлений субъекта о своем месте в нем предоставит возможность дляизученияпроблемытранзитивностисовременногообщества,определенияспецифических характеристик социума.Еще одним перспективным направлением дальнейшего исследования содержаниягражданской социализации выступает изучение проблемы нормативности. Возникаетвопрос соотношения психологической множественности социальной реальности ипроблемынормывсоциуме.Изучениесогласованиянормативностиимногоальтернативности развития индивида в современном обществе ставит многооткрытых вопросов в содержании гражданской социализации.В то же время перспективным направлением дальнейшего исследованиясодержания гражданской социализации может выступать изучение связи образовстраны/государства/Родины.
На наш взгляд, «страна», «государство», «Родина»выступают конструктами, посредством которых возможно дальнейшее, более глубокоеизучениесодержаниегражданскойсоциализации.Проблематрансформациипредставлений субъекта о стране/государстве/Родине выступает одной из значимыхпроблем содержания гражданской социализации.156Библиография1. Абульханова К.А., Мировоззренческий смысл и научное значение категориисубъекта/Абульханова К.А.
// Российский менталитет: вопросы психологическойтеории и практики., 1997, с.56-75.2. Адорно Т., Исследование авторитарной личности. М.: Академия исследованийкультуры, 2001.3. Адлер А. Психология власти // Психология и психоанализ власти. Т.2. М., 1999.4.
Алмонд Г.А., Верба С. Гражданская культура и стабильность демократии //Полис, 1992, №4. - с. 122-134.5. Американская социологическая мысль: Тексты / Под ред. В.И. Добренькова. М., 1994.6. Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 2005.7. Андреева Г.М. Социальная психология.
М.: Аспект Пресс, 2010.8. Андреева Г.М. Социальная психология сегодня: поиски и размышления. М.:НОУ ВПО МПСИ, 2009.9. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальнаяпсихология XX столетия. М.: Аспект Пресс, 2001.10. Андреева Г.М., К вопросу о кризисе идентичности в условиях социальныхтрансформаций // Психологические исследования.
2011. №6. http:// psystudy.ru11. Антология мировой философии. Сборник философских текстов. Т.1. 4.2. Киев,1991.12. Аристотель. Сочинения: В 4 т. Т. 4. М.: Мысль, 1983.13. Артемьева Е.Ю. Профессиональная составляющая образа мира / Е.Ю.Артемьева, Ю.К. Стрелков// Мышление и общение: активное взаимодействие смиром. Сб. науч. трудов. Ярославль: 1988. с. 67-84.14.
Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемынеклассической психологии. М.: Смысл, 2002.15. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое пониманиеразвития человека. М.: Смысл, Академия, 2007.16. Асмус В.Ф. Античная философия. М.: Высшая школа, 1999.17. Ахиезер А.С. Социально-культурные проблемы развития России. Философскиеаспекты.
М., 1992.18. Барр В. Социальный конструционизм и психология//Постнеклассическаяпсихология, 2004, №1, с. 29-44.19. Баскин Ю.Я. Гуго Гроций :К 400-летию со дня рождения.//Правоведение. 1983.№ 5. с. 58 – 66.20. Батлер Дж. Психика власти: теории субъекции. СПб, 2002.21. Бауман З. Текущая современность. СПб.: Питер, 2008.22. Бауман З. Индивидуализированное общество М., 2002.23. Белановский С.А.
Глубокое интервью. М.: Никколо-медиа, 2001.24. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. М.:Академия, 2009.25. Белинская Е.П., Дубовская Е.М., Изменчивость и постоянство как качестваличности // Психологические исследования. 2009. №5. http:// psystudy.ru26. Беляев А.В. Воспитание гражданина в демократической России. Ставрополь,2000.27. Бергер П., Лукман Г. Социальное конструирование реальности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
