Диссертация (1098684), страница 52
Текст из файла (страница 52)
Помимо повышения мотивацииэтоспособствуетзакреплениюиавтоматизациисоответствующихпроизносительных навыков, что в случае с освоением фонетического материала,является чрезвычайно важным. Сказанное особенно существенно в контекстеосвоения позиционных закономерностей, которые не поддаются сознательномуконтролю.Зарекомендовалисебякакэффективныеусловно-речевыезаданиярепродуктивного и репродуктивно-продуктивного характера, на базе которыхотрабатываемые ранее слова и словосочетания, содержащие определенноесложное для немцев фонетическое явление, используются учащимися длядополнения прочитанного текста, при описании картинок, ситуаций, составлениидиалогов. Приведем примеры подобных заданий.
Так, на завершающем этапе приотработке произношения словосочетаний предлога со знаменательнымисловоформами, начинающимися с И, предлагается такое задание:244ПРИМЕР № 47. Используйте данные словоформы в предложениях.Из издательства, без изъяна, из интервью, над информацией, перед игрой.В рамках темы «Произношение согласных [р] – [р’]» предлагается задание,помогающее учащимся после тренировки данных звуков в словах исловосочетаниях, пополнить лексический запас по теме «Животные» иавтоматизировать произношение дрожащих в разных позициях в словах, скоторыми они знакомились до этого в языковых упражнениях.ПРИМЕР № 48. Подпишите названия животных, изображённых на картинках,используя слова для справок.
Прочитайте названия вслух.Слова для справок: ворона, комар, курица, поросёнок, зубр, бобёр, пантера, тигр, барсук,хорёк, беркут, морж, гризли, барс, ёрш, снегирь, вепрь, карп, креветка, рысь, русак,черепаха, сенбернар.Вторая часть задания, в которой учащиеся самостоятельно должны назватьживотных, в названии которых есть данные звуки, может быть выполнена вформе соревновательной игры, когда участник или команда, назвавшая большееколичество слов, выигрывает.В ряде заданий мы используем в качестве учебного материала слова,пришедшиеврусскийязыкизнемецкого.Так,например,втеме«Многокомпонентные сочетания согласных» учащимся предлагается задание, вкотором подобраны слова, с одной стороны, содержащие трудные для немцевпоследовательности звуков, а с другой – имеющие этимологические соответствияв немецком языке:ПРИМЕР № 49.
А) Прочитайте следующие слова.Экземпля́р, аншла́г, ка́нцлер, дуршла́г, бутербро́д, компре́сс.Б) Скажите, есть ли похожие слова в немецком языке. Какие слова имеют в русском инемецком языках одно значение, а какие – разное? Выберите три слова и составьте с нимипредложения.Трудные для учащихся сочетания шумного и сонорного звуков в конце словаи сочетания «согласный + гласный + сонорный согласный» в той же позициизакрепляются в следующих заданиях:ПРИМЕР № 50. А) Прочитайте следующие слова.Смысл, вы́мысел, за́мысел, про́мысел, у́мысел, до́мыслы.245Б) Какое значение имеют эти слова? Объясните своими словами значение знакомых слов,посмотрите определение незнакомых слов в толковом словаре. Употребите данные слова всоставе предложений.ПРИМЕР № 51.
Прочитайте шутку. Как вы понимаете ее смысл?Замысел без смысла – вымысел, а вымысел без смысла – умысел.Обращение в упражнениях к наглядному материалу – иллюстрациям,картинкам из Интернета и печатных источников, фотографиям, презентациям вформате PowerPoint – позволяют разнообразить работу на занятиях по звучащейречи, что способствует более органичному и эффективному усвоению материалаи повышению мотивации. Приведем еще один пример упражнения на базеиллюстрации, направленного на отработку трудных сочетаний сонорных, накоторые распространяется синтагматический запрет в родном языке учащихся.ПРИМЕР № 52. Опишите данный ниже пейзаж, используя слова для справок.Слова для справок: земля, волны, холмы, чёлн, шторм, молния, мрачный, орлы,Млечный Путь, множество.В Приложении № 5 представлены фрагменты презентаций в форматеPowerPoint.
Обычно подобные слайды предлагаются учащимся в начале урока вкачестве фонетической разминки в рамках темы, которой посвящено занятие.Помимо работы с картинками, названия которых содержат отрабатываемыезвуки, например шипящие [ш], [ж] и [ш’:], учащимся предлагалось чтениескороговорок, коротких стихов, отгадывание загадок и хоровое пение несложныхпесен с тренируемыми звуками (текст с иллюстрациями или подсказки длязагадок при этом демонстрируются на экране). Например, в начале занятия,посвященного закреплению произношения сонорных [р] – [р’] и [л] – [л’],учащимся предлагалось спеть песню на слова и музыку Ю.
Трофимова «Жил насвете маленький котенок».246Практика фонетической зарядки с использованием иллюстративногоматериала, демонстрируемого, в частности, с помощью технических средств,полностью оправдала себя в рамках проведенного нами опытного обучения, таккак подобные формы учебной деятельности учащихся повышают их мотивацию,настраивают на изучение предлагаемой темы, фокусируют их внимание наактуальном языковом материале и создают положительную психологическуюатмосферу на занятиях.Иллюстративный материал использовался нами не только для фонетическойзарядки или для закрепления материала вусловно-речевых заданияхрепродуктивного характера, примеры которых приводились ранее, но и на этаперепродуктивно-продуктивной речевой деятельности.
Приведем пример такогозадания, предлагаемого учащимся для автоматизации произношения глухихшипящих (в том числе и реализации сочетаний СЧ, ЗЧ). Каждый из учащихсяполучал карточку, изображение на которой являлось своеобразным речевымстимулом: учащийся должен был описать наглядно представленню на карточкеситуацию. В этом случае слова-подсказки, используемые при описании,учащийся видел непосредственно на картинке (см.
ниже примеры картинок №2,№4), либо они давались ему заранее. В представленных ниже примерах это словасчет, прошу прощения, счастье, кафе «Щислива». Последний пример применимтолько в группах учащихся с высоким уровнем КК, так как в названии кафеприсутствует языковая игра (счастливо – щи, слива).
Подобные заданияэффективно использовать, организуя учебную деятельность учащихся в рамкахрубрики «Работаем в парах».ПРИМЕР № 53. Рубрика «Работаем в парах». Ознакомьтесь с ситуацией. Примитеучастие в диалоге. 1) После обеда в ресторане вашей паре принесли совместный счет, хотявы хотели заплатить раздельно. Решите с другом/подругой, что вы будете делать. 2) Вашдруг/ваша подруга обидел(а) вас и в качестве извинения прислал(а) милую картинку.Ответьте на его (ее) телефонный звонок.
3) Ваши представления о счастье сильноизменились по сравнению с детскими. Ваш собеседник считает, что так не должно быть.Поспорьте с ним. 4) Директор кафе, изображенного на картинке, дает интервьюжурналисту, рассказывает, почему кафе так называется, кто его гости и т.д.2471.2.(фотографии взяты с сайтов: 1. static0.cmtt.ru, 2.
risovach.ru)3.4.(фотографии взяты с сайтов: 3. naked-science.ru, 4. ponedelnik.info)Закрепление языкового материала в речевых заданиях репродуктивнопродуктивного типа использовалось нами с большим успехом во многихфонетических разделах. Так, для автоматизации произношения сочетаний типаТЬЯ уже отработанные ранее в языковых упражнениях репродуктивногохарактера словосочетания были отобраны для следующего упражнения:ПРИМЕР № 54.
Представьте, что ваш(а) друг (подруга) попал(а) в сложную ситуацию:его (ее) сосед въехал в его (ее) машину на парковке возле дома, а когда приехалиполицейские, тот смог выставить вашего друга (вашу подругу) виноватым(ой). Однакоблагодаря вам всё закончилось благополучно. Опишите, что случилось, используяследующие фразы: поливать грязью, за гранью добра и зла, ломать копья, пребывать враздумьях, настоящие друзья, с радостью, с гордостью.Приведем пример еще одного условно-речевого задания, созданного намидля автоматизации произношения сочетаний глухих и звонких согласных, атакже сочетаний шумных согласных с сонорными. Подчеркнем, что все единицы,представленные в материале для справок, были ранее предложены учащимся дляпрослушивания, повторения и самостоятельного чтения.ПРИМЕР № 55.
Дополните данные предложения словами и словосочетаниями внужной форме (используйте материал для справок). Проверьте свои ответы по ключам.Прочитайте вслух получившиеся предложения.1)Доверчивого человека, увы, легко _________________________________________.2)Если вы ____________ с кошкой и ненароком __________________её, то берегитеруки: она может вас поцарапать даже ____________.3)Народные промыслы ______________? Ну что ты! Они очень самобытны. Это ихохлома, и _________, и особая ___________ по дереву.2484)Неприличная шутка __________ меня в ______________.
Вообще рассказывать такие_______________ при девушках нельзя.5)При сидячем ______________ жизни очень полезна____________. Надо следить за___________, помнить о _________ курения. Мучное тоже __________ не полезно, но еслитак хочется _________ кусочек __________пирога, то иногда можно себе это позволить.Слова для справок: вогнать в краску, играть, надкусить, анекдот, своё, со зла, вред, обвестивокруг пальца, резьба, сдобный, скучный, ходьба, гжель, раззадорить, совсем, образ.║ 1) обвести вокруг пальца; 2) играете, раззадорите, не со зла; 3) скучные, гжель, резьба; 4)вогнала…в краску, анекдоты; 5) образе, ходьба, своим здоровьем, вреде, совсем, надкусить,сдобного.На завершающем этапе отработки сочетаний НК, НГ, вызывающихзатруднение в немецкой аудитории, учащимся предлагается следующее задание.ПРИМЕР № 56. Прочитайте данные ниже утверждения и выразите свое согласие илинесогласие с ними.
Аргументируйте свое мнение.1) В жизни работает закон бумеранга, т.е. все, что человек делает, к нему же и возвращается.2) Сленг портит любой язык, образованные люди не должны употреблять таких слов.3) Проблема допинга в современном спорте – проблема выдуманная, ни один рекордневозможен без допинга.4) Чтобы повысить свой образовательный уровень, нужно обязательно все время ходить накакой-нибудь тренинг.Подобный тип заданий, содержащих определенную коммуникативнуюустановку, особенно полезен для учащихся, планирующих сдавать тест порусскому языку как иностранному II сертификационного уровня Российскойсистемы тестирования граждан зарубежных стран (тест ТРКИ-2), так как такаяформа заданий используется в тесте.Таким образом, задания коммуникативного характера завершают обычноопределенный цикл учебной деятельности учащихся.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
