Диссертация (1098684), страница 51
Текст из файла (страница 51)
Нам удалось для каждой фонетической темы найти подобныетексты, которые, с одной стороны, содержат отрабатываемые фонетическиеявления, а с другой – формируют у учащихся актуальную для них культурнострановедческую компетенцию. Так, при отработке произношения согласных [с]– [с’], [з] – [з’] в разных позициях учащимся предлагаются стихотворение П.Воронько «Не будь козой» и короткие детские стихи С. Маршака, М.
Лепилинойи других поэтов. При тренировке произношения русских дрожащих учащиесячитают стихотворение Сергея Есенина «Береза», в котором выделаны жирнымшрифтом тренируемые согласные. При освоении темы «Произношениесочетаний сонорных согласных» учащиеся получают для чтения отрывок изстихотворения Б. Пастернака «Единственные дни», а при тренировкепроизношения сочетаний шумных и сонорных согласных, а также сочетаний«согласный + гласный + сонорный согласный» в конце слова – отрывокстихотворения Ю. Энтина «Спроси у жизни строгой…».19При использовании в учебном процессе таких текстов мы выделяем дваспособа организации учебной деятельности учащихся. В первом случае19Тексты указанных в заданиях стихотворений приводятся в полном объеме в Приложении № 1.240учащиеся читают вслух приводимый художественный текст (или отрывок), приэтом они должны следить за произношением отрабатываемых звуков илизвукосочетаний, которые выделены в тексте.
Например, при отработкепроизношения консонантных сочетаний с губными [в] – [в’], [ф] – [ф’]предлагается такое задание:ПРИМЕР № 41. Прочитайте вслух стихотворение И.А. Бунина «Вечер». Следите запроизношением согласных на месте буквы В.Нередко чтение текстов предполагает анализ фонетических явлений,имеющихся в тексте. Приведем примеры такого типа заданий, разработанныенами для темы «Твердые и мягкие согласные»:ПРИМЕР № 42. Ознакомьтесь с отрывком из стихотворения Н.А. Некрасова«Соловьи».
Найдите и выделите в тексте: а) сочетания типа ТА-ТЯ-ТЬЯ; б) мягкиесогласные в позиции перед другими согласными; в) мягкие согласные в позиции концаслова. Прочитайте отрывок вслух. Обращайте внимание на произношение твёрдых имягких согласных.ПРИМЕР № 43.
Ознакомьтесь со сказкой «Кошка и мышка». Найдите и выделите втексте: 1) парные мягкие согласные в позиции перед гласными; 2) непарные мягкиесогласные в позиции перед гласными. Проверьте ответы по ключам. Прочитайте сказкувслух.Кошка и мышка (по мотивам английской народной сказки)В один прекрасный день откусила кошка у мышки хвост.— Милая кошка, верни мой хвост!— Нет, и не проси, пока не принесёшь мне молока.— Любезная корова, дай мне тёплого молока, отдам его кошке, она вернёт мне хвост.— Нет, не дам, принеси мне сперва сена.— Дядя фермер, поделись сеном, отдам травинки корове, корова даст молока, молоко длякошки, она вернёт мне хвост.— Деловая ты, мышка! Нет, не дам, пока не принесёшь мне хлеба.— Хлебопек, ненаглядный ты мой! Дай мне хлеба, отдам хлеб фермеру, он даст сена,отдам эти травинки корове, она даст молоко, отдам его кошке, та вернёт мне хвост!Хлебопек посмотрел на мышку и пожалел её, видя, как тяжело ей без хвостика.
Дал онмышке хлеба, а она пообещала не трогать муки у него. Так хвостик вернулся на своёместо. И мышка опять чувствует себя отлично! Правда, сделала выводы.║ В один прекрасный день откусила кошка у мышки хвост.— Милая кошка, верни мой хвост!— Нет, и не проси, пока не принесёшь мне молока.— Любезная корова, дай мне тёплого молока, отдам его кошке, она вернёт мне хвост.— Нет, не дам, принеси мне сперва сена.— Дядя фермер, поделись сеном, отдам травинки корове, корова даст молока, молоко длякошки, она вернёт мне хвост.— Деловая ты, мышка! Нет, не дам, пока не принесёшь мне хлеба.— Хлебопек, ненаглядный ты мой! Дай мне хлеба, отдам хлеб фермеру, он даст сена,241отдам эти травинки корове, она даст молоко, отдам его кошке, та вернёт мне хвост!Хлебопек посмотрел на мышку и пожалел её, видя, как тяжело ей без хвостика. Дал онмышке хлеба, а она пообещала не трогать муки у него.
Так хвостик вернулся на своёместо. И мышка опять чувствует себя отлично! Правда, сделала выводы.Отметим, что в народной сказке «Кошка и мышка» мы увеличиликоличество слов, содержащих мягкие согласные в позиции перед гласными,добавив слова с соответствующими звуками, подходящие по смыслу.Второй способ организации работы с текстом в рамках созданной нами СУЗпредполагаетналичиеречевыхзаданий,направленныхнетольконаавтоматизацию соответствующих произносительных навыков, но и на развитиеречевых умений учащихся с высоким уровнем владения языком. В подобныхзаданиях предполагаются две части: 1) чтение текста, на базе которогоотрабатываются определенные фонетические явления (учащимся может бытьпредложено обозначить произношение выделенных звуков или звукосочетаний втранскрипции); 2) репродуктивно-продуктивные задания (вопросы по тексту,пересказ текста, создание своего текста с опорой на данный текст), а такжесобственно коммуникативные задания, предполагающие обсуждение проблем ивысказывание своего мнения по вопросам, затронутым в тексте.
Приведемпримеры подобных заданий.ПРИМЕР № 44. А) Ознакомьтесь с басней Сергея Михалкова «Экзамен». Обозначьтепроизношение выделенных сочетаний согласных в словах по образцу. Прочитайте баснювслух.Образец: расхвастался: [схв]Расхвастался Попугай:— Я умею говорить по-человечьи! Больше вы не услышите от меня ни одного слова наптичьем языке!— Ах, ах! — разахались трясогузки.
— Какая умница! Он будет говорить только почеловечьи! Он презирает птичий язык!— Он умеет говорить по-человечьи? — переспросил старый Ворон. — Ну что ж! Этонеплохо! Но это ещё не значит, что он умнее всех! Я тоже знаю несколько человечьихслов, но я не считаю себя мудрецом!— А вы поговорите, поговорите с ним по-человечьи! — заверещали трясогузки. — Наптичьем языке он и разговаривать с вами не станет. Сами увидите!— Попробуем! — сказал Ворон и перелетел туда, где сидел важный попугай.— Здравствуйте! — представился Ворон на чистом человечьем языке. —Здрррравствуйте! Я — Ворон!242— Попка-дурак! Попка-дурак! — важно ответил ему Попугай тоже по-человечьи.
—Попка-дурак!— Вы слышите? — восхитились трясогузки. — Он вас убедил?— Да! — сказал Ворон. — Я с ним согласен!Б) Ответьте на вопросы:– Как вы думаете, почему басня называется «Экзамен»?– Какой смысл вложил автор в эту шутливую басню?– У вас есть друзья, которые любят хвастаться, как Попугай из басни?– Что бы вы им посоветовали?В) Перескажите басню.ПРИМЕР № 45.
А) Прочитайте вслух сказку Г. Юдина «Хомяк-хвастун». Впишите вквадратные скобки транскрипцию выделенных согласных. Читайте сказку вслух и следитеза произношением согласных [х] – [х’] в разных позициях.Образец: хвастун: [хв].Жил-был хомяк-хвастун. Каждый вечер на холме собирались хомяки, чтобы послушать егоудивительные истории.– Хотите верьте, хотите нет, – начинал Хомяк, – а однажды я прорыл ход сквозь всю землюи вылез в Африке. А там такой холод – хуже нашего! Только я вылез, смотрю – стоит слон,хоботом крутит и хрюкает. Я ему говорю: «Чего расхрюкался?! Хомяков не видал, что ли?»А он – «хрю-хрю» да «хрю-хрю»! Разозлился я, схватил его за хобот, раскрутилхорошенько и забросил на самую верхушку дерева.– Ух ты! – восхитились хомяки.– Иду себе дальше.
Снег под ногами – «хруст-хруст». Смотрю – лежат две большущие змеии спят. Храпят на всю Африку. Я тихонько подкрался и связал их хвосты узлом! А потом…я…– Что, что потом?! – взмолились хомяки. – Да не тяни же ты!– Хорошенькое дело! – обиделся хвастунишка. – Вы думаете, так легко придумывать прото, чего никогда не видел?Б) – Почему рассказ хомяка неправдоподобен?– Перескажите историю своими словами, исправив её так, чтобы это звучалоправдоподобно.В) Давайте обсудим! 1) Как вы думаете, чтобы рассказывать интересные истории,обязательно хвастаться и говорить неправду? 2) Какими качествами должен обладатьхороший рассказчик? 3) Почему в социальных сетях люди часто хвастаются ифантазируют? 4) Каким должен быть в социальных сетях аккаунт, который всем нравится?Есть ли в таком аккаунте место хвастовству и фантазиям? 4) Опишите идеальный, с вашейточки зрения, аккаунт20.ПРИМЕР № 46. А) Прочитайте вслух стихотворение А.
Мальцева «Мы с любовью всердце вырастаем…». Следите за произношением твёрдых и мягких согласных всочетаниях типа ТА-ТЯ-ТЬЯ.Между частями (а) и (б), (б) и (в) данного комплексного упражнения предполагается системалексических и грамматических упражнений, условно-речевых и речевых заданий. Так, перед пересказомтекста предусмотрены вопросы к тексту и пересказ содержания с использованием опорных слов. Здесьпредставлен лишь фрагмент системы упражнений и заданий, выстроенной на основе данного текста.20243Мы с любовью в сердце вырастаем,Если ею полнится семья.Свои чувства верностью питаем,Если рядом верные друзья.Ради близких мы на всё готовы.Выше к ним не знаем мы любви!На любую жертву мы готовы!Лишь бы были счастливы они!В жизни семьи разные бывают,К сожаленью, изменить нельзя.Верю, те, кто хочет, обладают!Среди них и вы, мои Друзья!!!Б) Давайте обсудим!– Как вы поняли, от чего, по мнению автора, зависит присутствие любви и верности вжизни человека?– Кого имеет в виду автор, когда говорит о близких людях? А кто для вас – близкие?– Как вы думаете, восприятие мира зависит в первую очередь от окружения или отсамого человека?– Счастье близких людей – самое главное для вас?– На что вы готовы ради семьи?- Должны ли быть границы у жертвенности?- Как найти своё счастье, если не повезло с семьёй?Таким образом, как видим в нашей СУЗ даже фонетический материал всоответствии с принципом коммуникативности имеет «выход в речь» и поэтомуотрабатывается в коммуникативных заданиях.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
