Диссертация (1098684), страница 45
Текст из файла (страница 45)
Читайтесамостоятельно. Обратите внимание на произношение согласного [р’] с согласными вразных позициях.Борьба́ гре́ков-патрио́тов, хри́плый крик, дре́вние жрецы́, кре́пкий хребе́т, дра́итьтря́пкой гря́зный трюм, вре́менная брига́да, бря́кнуть ли́шнее, криво́й крючо́к, колесо́обозре́ния, без посре́дников, упря́мый брюне́т, вруче́ние пре́мий и призо́в, дрема́ть натрибу́не, в сре́ду.Хряк хрю́кает. Разда́лся треск и упа́ло бре́вно. В тюрьме́ кудря́вого Андре́я побри́ли. Вкутерьме́ я потеря́ла серьгу́. Приме́рьте, наприме́р, э́ти брю́ки с витри́ны. Гримёр зря стрево́гой смотре́л в зри́тельный зал. Го́рький хрен растёт на гря́дке.
Гре́чку и грибы́выгреба́ли из по́греба и вытря́хивали из мешко́в. Ви́русы гри́ппа и ветря́нки прино́сятвред.ПРИМЕР № 13. Слушайте и повторяйте словосочетания и предложения. Читайтесамостоятельно. Обратите внимание на произношение согласных [р] – [р’] в разныхпозициях.Раде́ть за о́бщее де́ло, купи́ть ры́бу в Ри́ге, ма́йские гро́зы и сла́дкие грёзы, взять брю́кив ру́ки, коря́вая кора́, дать немно́го са́хару па́харю, уе́хать в Сиби́рь в сиби́рские моро́зы,чита́ть буква́рь и есть сыр, церко́вный хор.213Ряды́ реде́ют. Мы ра́ды быть ря́дом с ва́ми.
Ребя́та, дава́йте рабо́тать! Рабы́ня собира́етряби́ну. Рысь рычи́т, ребёнок кричи́т – рысь, а ну-ка брысь! Пойдёшь в лес по э́той тро́пке– ма́ма зада́ст трёпку. За́яц руса́к пры́гнул в рюкза́к. «А за ним кома́рики на возду́шномша́рике» (К. Чуковский). Во дво́рике лежа́т топо́рики. На пара́д она́ наде́ла краси́выйнаря́д. Де́ти в воде́ игра́ют и глубоко́ ныря́ют. Берёзы вы́держат моро́зы.
Я беру́сь за э́тоде́ло, я отли́чно борю́сь с грызуна́ми. У ребёнка янва́рским у́тром был жар, наве́рное,кака́я-то хворь. Если получи́л удар – уда́рь в отве́т. Дверь ме́ньше, чем дверно́й кося́к.ПРИМЕР № 14. Слушайте и повторяйте. Читайте самостоятельно. Следите запроизношением согласных [р] – [р’] в сочетаниях типа ТА-ТЯ-ТЬЯ.Рад – ряд – рья́ный, кюре́ [э] – куре́ние – курье́р, каре́ [э] – каре́та – карье́ра, помо́ры – намо́ре – Помо́рье, ме́ра – ме́ря – пе́рья, куро́рт – курёнок – курьёз, Ве́ру – ве́рю – зверью́,сыро́к – сберёг – сырьё, комары́ – кома́рик – комарьё, отва́ры – ва́рит – Ма́рьи.
На дворе́– подво́рье, на горе́ – взгорье́, по ве́ре – пове́рье, зверёк – зверьё.ПРИМЕР № 15. Слушайте и повторяйте словосочетания и предложения. Читайтесамостоятельно. Обратите внимание на произношение согласных [р] – [р’] в разныхпозициях.Цветы́ на взго́рье, дере́вья на горе́, возда́стся по ве́ре е́го, пове́рье с дре́вних времён.Помо́ры живу́т в Помо́рье и рабо́тают в мо́ре. На куро́рте произошёл курьёз.
Куре́ние немеша́ет карье́ре курье́ра. Сестра́ Ма́рьи ва́рит отва́ры. Я не ве́рю э́тому зверью́, и Ве́рупредупрежу́. Снача́ла прилете́л оди́н кома́рик, пото́м остальны́е комары́, и вско́рекомарьё меня́ совсе́м зае́ло.В данном разделе также даются для чтения стихи, тексты и скороговорки, атакже предлагаются речевые задания и игры.При разработке упражнений по теме «Артикуляция заднеязычныхсогласных» мы сосредоточились на двух аспектах: во-первых, мы посвятилиотдельный подраздел произношению глухих [к] и [х] на конце слова.
Приведемздесь этот материал в полном объеме, вместе с методическим комментарием дляпреподавателя и для учащихся.ПРИМЕР № 16. Комментарий для преподавателяНа занятиях в немецкой аудитории необходимо уделять внимание произношениюзаднеязычных согласных [к], [х] на конце слова, особенно после гласных переднего ряда[и], [э], например в словах человек, век, затих. Учащиеся произносят здесь вместо твердыхсмягченные или мягкие согласные: *челове[k˙], *ве[k’]. На месте русского [х] звучит214немецкий среднеязычный [ç], который воспринимается русскими как [х’], и поэтомуприводит к ошибкам: *зати[х’] вместо зати[х] (ср.
звучание ich ‘я’ и их).Материалы для студентов Русские согласные [к], [х] в позиции конца слова всегда произносятсятвёрдо, например, век – ве[к], миг –ми[к], затих – зати[х], успех – успе[х].1. Слушайте и повторяйте. Читайте самостоятельно. Следите за произношением твердыхсогласных [к], [х] на конце слова.Чек, узбе́к, отсе́к, челове́к, велотре́к, изли́шек, дружо́чек, глото́чек, хле́бушек, горо́шек;ма́льчик, дво́рник, го́нщик, пла́стик, базили́к, ба́нтик, абрико́сик, грузови́к, прони́к,спу́тник.Пробе́г, ковче́г, ночле́г, бе́рег, Оле́г, снег, страте́г; миг, сдвиг, настри́г, по́двиг, по́стриг,насти́г.Грех, смех, оре́х, успе́х, на́спех, доспе́х; стих, псих, штрих, вы́вих, жени́х, Цю́рих, зати́х.2. Слушайте и повторяйте словосочетания и предложения.
Читайте самостоятельно.Обратите внимание на произношение твердых согласных [к], [х] на конце слова.Спу́тник Земли́, зелёный горо́шек, ма́ленький ма́льчик, приня́ть по́стриг, после́днийштрих, вы́йти на берег, Но́ев ковче́г, завяза́ть ба́нтик.Дай оди́н глото́чек воды́. Ребёнок наигра́лся и зати́х. Пу́тников насти́г снег, и они́ на́спехустро́ились на ночле́г. Страте́г име́л успе́х. Челове́к прони́к в отсе́к.
В перегово́рахнаме́тился сдвиг. И смех, и грех.3. Образуйте и назовите существительные с суффиксами -чек, -шек, -ик от данных нижеслов. Как меняется значение слов при добавлении этих суффиксов?Образец: комок – комочек.Кусо́к, мешо́к, челове́к, звоно́к, замо́к.Образец: горох – горошек.Ка́мень, воробе́й, оре́х, край;Образец: стол – столик.Лоб, арбу́з, матра́с, дом, слон.4. Образуйте и назовите формы Предложного падежа с предлогом о (об) от данных слов всловосочетаниях.Образец: э́ти интере́сные кни́ги – об э́тих интере́сных кни́гах.Свои́ све́жие проду́кты, твои́ вчера́шние слова́, э́ти до́лгие но́чи, мои́ ве́рные друзья́, ихо́бщие де́ти, те дороги́е часы́, други́е и́скренние пожела́ния, са́мые молоды́е колле́ги.Вторым аспектом стало произношение заднеязычных [х] – [х’] в разныхпозициях.Здесьвнемецкомакцентенаблюдаютсяпреждевсего215артикуляционные ошибки – на месте русских заднеязычных учащиесяпроизносят среднеязычный [ç], увулярный [χ], фарингальный [h], смычный [k]или сочетание [kχ].
В последних двух случаях следует опираться на то, чтозаднеязычные [х] – [х’] – щелевые звуки, а заднеязычный [k] – смычныйвзрывной, т.е. щель, в отличие от смычки, можно потянуть и ощутить приартикуляции. Для устранения увулярного звука мы обращали вниманиеучащихся на положение кончика языка у нижних зубов и на то, что увула незадействована в артикуляции, а для устранения среднеязычного просилиучащихся отодвинуть язык назад. При произношении сочетаний с согласнымивыявляются многочисленные отклонения системно-позиционного характера,обусловленные отсутствием таких сочетаний в немецком языке. Нижепредставлены выборочные упражнения по данной теме.
Речевые упражнения итексты из данного раздела приводятся ниже.ПРИМЕР № 17. Слушайте и повторяйте словосочетания и предложения. Читайтесамостоятельно. Обратите внимание на произношение сочетаний согласного [х] с другимисогласными.Хвала́ хле́бу, хлеста́ть хлысто́м, сохраня́ть хлам и лохмо́тья, захмеле́ть на ва́хте, хру́пкаябу́хта, захны́кать и захлю́пать но́сом от хлёстких слов, хму́рый хозя́ин, до́хлый хомя́к,выхлопны́е га́зы.Ша́хматы сейча́с нарасхва́т. Он хмы́кнул и на́гло ухмыльну́лся.
Она́ хва́стается, что́бы еёпохвали́ли. Ребёнок всего́ лишь чихну́л, а не захвора́л.ПРИМЕР № 18. Слушайте и повторяйте. Читайте самостоятельно. Следите запроизношением согласных [к] и [х] в разных позициях.Ка́дка – ха́тка, ко́лко – хо́лка, кол – холл, корь – хорь, кора́лл – хора́л, код – ход, качу́ –хочу́.Мак – мах, мок – мох, сок – сох, бак – бах, шаг – шах, бук – бух, грек – грех, каза́к – каза́х,чек – чех, лик – лих, поро́к – по́рох.Му́ка – му́ха, мака́ть – маха́ть, мака́л – маха́л, нака́л – наха́л, ве́ко – ве́ха, руба́ка – руба́ха,Ли́ка – ли́хо.Клад – хлад, крен – хрен, клоп – хлоп, кру́пка – хру́пко, кряк – хряк, обмакну́ть –обмахну́ть.ПРИМЕР № 19.
Слушайте и повторяйте словосочетания и предложения. Читайтесамостоятельно. Обратите внимание на произношение сочетаний согласных с согласными[х] – [х’].216Олига́рх из Херсо́на, хиру́рги в бахи́лах, хище́ния из архи́ва, схва́тка с анархи́стами,трахе́я и бро́нхи, хи́лые женихи́, схе́ма тра́нспорта в Хи́мках, верх безысхо́дности, ве́хиэпо́хи, глу́пые стра́хи, глухи́е ехи́дны.Хи́трый парикма́хер обхитри́л алхи́мика и дово́льно хихи́кал.
Ве́тхая шху́на попа́ла встихи́ю. Шейх тре́бует хоро́шего обхожде́ния. Стихи́ подхо́дят для хита́. Колхо́звыра́щивает фе́нхель и ара́хис и получа́ет дохо́д.ПРИМЕР № 20. Прочитайте вслух микротексты. Обратите внимание напроизношение согласных [х] – [х’] в разных позициях.Он всегда́ был хру́пким, худы́м и хромы́м, но при э́том о́чень хра́брым. Никогда́ я неви́дел его́ хму́рым, никогда́ он не хвали́л себя́ и не хны́кал. Хлеб на́до храни́ть аккура́тнои не хвата́ть рука́ми.Заче́м ты храни́шь в кварти́ре вся́кий хлам – гря́зную хруста́льную ва́зу с хной, хмель имох в паке́тике, хвост от игру́шки из хло́пка, хво́йные ве́тки, ста́рый мех, хлопу́шку? Атепе́рь ещё и хво́рост наве́рх положи́ть хо́чешь, его то́лько не хвата́ло!Для освоения позиционных закономерностей в немецкой аудитории мыразработали упражнения и задания по темам «Глухие и звонкие согласные» и«Твердые и мягкие согласные».
Основное внимание мы сосредоточили на первойтеме, так как функционирование глухих и звонких согласных является крайневажной темой в работе с немецкими учащимися, нарушение закономерностей вэтой области формирует яркие черты акцента. С помощью ошибочной менызвонких на глухие согласные немецкий акцент имитируется даже вхудожественной литературе (см., например, [Бархударова 2016]). Так, в повестиА.С. Пушкина «Капитанская дочка» речь немца Андрея Карловича, в которой«сильно отзывался немецкий выговор» [Пушкин 1955: 445] передана преждевсего через замену «букв, соответствующих звонким согласным, на буквы,которые соответствуют глухим: *поже мой; *тавно ли; какой у него *молотец;*фремя, фремя; *софестно; *дершать в ешовых рукавицах».Кроме того, именно на реализацию глухих и звонких согласных в разныхпозициях, а также на чередования согласных по участию голоса оказываетогромное влияние родной язык учащихся, так как в немецком языке есть аналогирусских глухих и звонких согласных и ассимиляции по участию голоса, которыепереносятся на «русскую почву».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
