Диссертация (1098165), страница 57
Текст из файла (страница 57)
Тоона возникала вместе с неожиданным телефонным звонком, то стучаласьв дверь по ночам под видом почтальона или случайно запоздавшего гостя, топряталась в уголках глаз вернувшегося с работы отца» (364). Приметывремени проявляются и в наличии в произведении шпиона – «дяди», бандитаЯкова, полусумасшедшей барыни с недоумком сыном.Гайдар дает крупным планом фигуру подростка Сергея Щербачова, рисуяего духовный мир, мотивы основных его поступков, стиль поведения.Писатель показывает, что арест отца повлиял на мальчика, он стал стеснятьсяотца (несмогсказатьобвокруг него образовался некийотцеправдуСлавке Грачковскому),вакуум.
Но благодаряотцовскомувоспитанию, его славной боевой биографии, преданности Щербачовастаршего Красной Армии в Сергее сохраняется нравственный стержень:«Наступило солнечное утро. То самое, с которого жизнь моя круто повернулав сторону. И увела бы, вероятно, кто знает куда, если бы…, если бы отец непоказывал мне желтые поляны в одуванчиках, да если бы не пел мнехорошие солдатские песни, те, что до сих пор жгут мне сердце».
(366). И вотуже сам Сергей отделяет себя прежнего, с грустью вспоминая свободное,веселое, открытое «раньше».В 1935 г. выходит постановление ЦК ВКП (б) «Об уголовнойответственности детей с 12-летнего возраста», согласно которому дажеребенок мог нести наравне со взрослыми суровое наказание вплоть дорасстрела за уголовные и политические преступления.
Гайдар делает такогооступившегося ребенка центральным героем повести, пытается разобраться вмеханизме и причинах его поступков. Этот брошенный всеми, никому не 429Гайдар А. Избранное. М., 1986. С.378. Последующие ссылки даны на это издание с указанием в скобкахстраницы.282 нужный ребенок до последнего цепляется за нормальную жизнь –в каникулярное время записывается в библиотеку, выбирает драматическоепроизведение о маленьком французе – юном барабанщике.
Но сам Сергей нев силах справиться со сложившимися обстоятельствами. Книжная романтикаразбивается о реалии времени. Еще ребенок, он инстинктивно тянется класке,заботе ивниманию430.ЕгоотталкиваетравнодушиеВалентины, которую больше интересуют бытовые вопросы, чем пасынок,и наоборот, весьма привлекательными оказываются сочувствие, понимание,веселый нрав и заботливость ловкого «дяди». Даже чувствуя, чтосовершает нечто неправильное, Сергей не выдает «дядю», в своемвоображении создает образнесчастного иодинокого дяди.Темгоршеосознание своей ошибки, цена которой – жизнь Славкиного отца, здоровьеего бабки, дело, которому служит Грачковский-старший.
СовестливыйСергей уже не из-за отца, а из-за себя, из-за своей доверчивости и трусостирезко дистанцирует себя от всего окружающего мира и страдает из-за этого:«Будь ты проклята, – бормотал я, – такая жизнь, когда человек должен всегобояться, как кролик, как заяц, как серая трусливая мышь! Я не хочу так, яхочу жить, как живут все, как живет Славка…» (432).Но в детской литературенет ситуации неразрешимости, в ней нетэкзистенциалистской заданности натотальноеодиночествочеловекавабсурдном мире.
Литература для детей смягчает многое, но не скрываетдраматизма времени и ситуаций. Как пишет И.И. Плеханова, «изживаниетрагического» не отменяет «трагического знания», по сути трагическогожизненногоопыта431.Сергеюпомогаютиромантическийидеал(французский барабанщик), и отцовское воспитание, он делает единственноправильный выбор и платит за него своей кровью. Гайдар усиливает мотиввины общества и государства перед ребенком, оставшимся брошенным со 430См.: Лупанова И. Полвека.
Очерки. М., 1969. С. 197.Плеханова И.И. Категория трагического в скрещении философского, психологического илитературоведческого видения // Литературоведение на пороге ХХI века / Отв.ред. П.А. Николаев. М.:Рандеву-АМ, 1998. С. 93.431283 своими проблемами, и воспевает его смелость и отвагу в решительнуюминуту.Наиболее серьёзные испытания для героя детской литературыстановится Великая Отечественная война.
Писатели выводят новый психотипперсонажа. Это юный мститель, потерявший родных или сбежавший от них,он полон ненависти к врагу, вторгшемуся в нашу страну и тем самымнарушившемунравственныенормы.Поэтомуиромантизированобраз взрослого советского воина и утрирован образ врага. Однако мстящийребенок, убегающий на фронт, таскающий с собой острый гвоздь,поджигающий дома и т. д., не вполне соотносился с идеей подлинногогуманизма. Поэтому художники учитывали данную ситуацию и их маленькиегерои постигали «науку ненависти», учились заново любить и ценить жизнь,входили в новый коллектив фронтового братства.
Такой тип ребенка сталфактом литературы благодаря повести В. Катаева «Сын полка» (1944).На долю десятилетнего Вани Солнцева, главного героя повести, выпадаютнедетские испытания: отец погиб на фронте, мать убили вошедшие вдеревню немцы, от голода гибнут бабушка и младшая сестра. К началуповествования герой ожесточён. Однако это лишь отправная точка движениясюжета и развития характера главного героя. Трагичны и драматичныэпизоды,развернувшиесяпоходуповествования:немецкийплен«пастушка», гибель капитана Енакиева, собиравшегося усыновить Ваню,участиеребёнкаиспытаниеволивбоевыхоперациях.Каждоегероя, в результате которогособытие –меняется характерперсонажа: проходит острота боли, уменьшается агрессия, герой обретаетсвоеобразнуюсемью–бойцов-разведчиковиприобщаетсякобщечеловеческим ценностям при сохранении главной антитезы «свои» –«фашисты».
М.А. Литовская справедливо рассматривает этот конфликт внравственной плоскости: «изображение контраста “нашего” (естественного,человеческого,высвобождающего“фашистского”(фальшивого,лучшиезверского,284 человеческиеискажающегочувства)ичеловеческуюприроду)»432. Немаловажным оказывается и собственно взросление героя,котороепроходитвдраматическихобстоятельствахисерьёзныхиспытаниях.Такимобразом,повествованиеобиспытаниичеловека моноцентрично, главный герой обладает характером, который впроцессе повествования меняется под воздействием череды испытанийЧётко обозначен идеал автора, к которому он ведёт героя. Д) Роман о карьере Ещё одной разновидностью романа воспитания становится роман окарьере, в котором цель повествования – показать не просто взрослениегероя, а становление его на определённом поприще.
Детская литературадемонстрируетпрежде всего становление спортивной карьеры. Этомупосвящает свои произведения Л. Кассиль. В 1938 г. выходит роман «Вратарьреспублики» (новая редакция – 1959, послесловие к этому изданию написалодин из лучших голкиперов Советского Союза А. Акимов, которого многиеназывали прототипом Антона Кандидова).Это произведение написано в романтическом ключеи содержитжанровые элементы романа о творце, романа воспитания, романа огероическойличности,романа окарьере.Всоответствиисэтимвыстраивается и композиция романа.
В центре внимания биографии двухперсонажей – сына волжского грузчика Тошки Кандидова и сына врачаЖени Карасика. Оба воспитываются без материнской опеки и ласки, обавоспитываются отцами, оба рано остаются сиротами, оба вовлекаютсяжизнью в водоворот событий, оба совершают юношеские ошибки, обоихнаправляет и формирует коллектив и т. д.Суровая школа жизни заставляет не раз делать ответственный выборкаждого из героев – будущего журналиста Карасика и будущего голкипера 432Литовская М.А. Социохудожественный феномен В.П.
Катаева. Автореферат дисс… докт. филол. наук.Екатеринбург, 1999. С. 16.285 СССР Кандидова.Автор показывает преимущество коллектива надличностным началом – путь одиночки ошибочен. Кассиль максимальнозаостряет конфликт ˗ отколовшись от спаянного коллектива, Антон Кандидовкатится по наклонной, его эгоизм оборачивается предательством интересовкоманды. Обратный путь Антона к команде, к другу – Евгению Карасикусложен и долог, только изменение сознания, признание собственныхошибок, новый взгляд на жизнь, людей, друзей «выводит»героя вположительные персонажи. Слава и успех приходят только тогда, когдаталант человека должен быть закреплен его трудом,практическимприменением своих сил. Последовательно выстраивает Кассиль жизненныйпуть героя,формирование его профессиональных качеств, становление егокак лучшего вратаря сборной страны по футболу.Однако «Вратарьреспублики» художественно небезупречен, о «банальной схеме романаперевоспитания» в этом произведении пишет М.С.
Костихина433.В романе «Ход белой королевы» (1956) – иное время, иной событийныйряд. Но нравственный выбор героев, их служение людям, а не себе,отзывчивость и готовность к бескорыстному подвигу – человеческому(спасение замерзающего ребенка) или спортивному (звания чемпиона мира)становится основой характера героев. Истинный чемпион – совокупностьположительныхкачеств(открытость,альтруизм,доброта,цельностьнатуры), а не только спортивные достижения. На примере образа НаташиСкуратовой,явноромантизированнойгероини,авторпоказываетспортсменку, которая в конце концов удостаивается звания чемпионкимира.
Спортивные цели реализуются в согласии с моральными качествами:героиня идетк спортивной короне, выручая противницуво времясоревнования. 433Костихина М.С. “’Вратарь республики” Л. Кассиля: к проблеме спортивного формата в советскойдетской литературе // “Убить Чарскую…”: парадоксы советской литературы для детей (1920-е – 1930-е гг):сборник статей / сост. и ред. М.Р. Балина, В.
Ю. Вьюгин. СПб.: Алетейя, 2014. С. 141.286 Е) Произведения о воспитании чувств К жанруромана(повести)воспитанияпримыкают произведенияовоспитании чувств, прежде всего, о первой любви. Любовный роман имеетдостаточно богатую историю развития, но в русской литературе ХХ в. онстал развиваться по особым законам. Это своеобразие выявляет Л.А.Колобаева:«<…> отбезудержнойапологиилюбовнойстрасти,мистического или утопического её возвышения, утверждения абсолютной еёсвободы в начале века – через огосударствлённую эстетику аскетизма вомногих советских романах 20˗30-х гг., через восстановление полнокровнойхудожественной правды о любви как одной из фундаментальных ценностейземного бытия и воссоздании поэзии любви с её «чудесами» и трагедиями влучших романах, условно, середины века (И.Бунина, М.
Булгакова,И. Шмелёва, М. Шолохова, Б. Пастернака и др.) – к феномену крайнегоснижения,опрощенияэротическихотношенийгероев,предельнойих прозаизации в романе конца столетия»434.Однако произведения для детей развиваются по своим правилам.Любовная тематика была нехарактерна для детского чтения. Но активноеразвитие подростковой литературы позволило подойти и к новой для детскойлитературы теме – любовной, и вписать её в жанр романа (повести)воспитания. Многие писатели этого периода вводят лёгкую любовную тему всвои произведения даже в 1920–30-е гг.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
