Диссертация (1098165), страница 55
Текст из файла (страница 55)
Конкретные обстоятельства обусловленысоветской реальностью. Такой тип повествования становится синкретичными активно вбирает и элементы других жанров: семейного романа,детективного жанра, приключенческой литературы.Б) Жанр романизированной биографииРазновидность романа воспитания – жанр романизированной биографии.Художественная биография как литературный жанр известен с античности,но активно входит в литературу нового времени. В ХХ в. этот жанрсущественно модифицировался: в русской литературе появилисьавтобиографический роман, роман о героической личности, роман охудожнике, творце. Этот жанр синкретичен и подвижен, в нём соединяютсяразные жанровые образования и модификации.
Дискуссия о жанровойспецифике романа биографии не умолкает до сих пор. К исследованиюбиографического жанра обращались Б. Томашевский415, Ю. Лотман416, И.Беленький 417, М. Бахтин418, Е. Скороспелова419, А. Холиков420, ОбуховойМ.А.421 и др. 415Томашевский Б. Литература и биография.
// Книга и революция. 1923. № 4(28). С. 6-9.Лотман Ю. М. Литературная биография в историко-культурном контексте. // Лотман Ю.М. О русскойлитературе. СПб: Искусство, 1997. С. 804-817.417Беленький И.Л. Проблемы биографического жанра в советской исторической науке. М., 1988.416272 В детско-подростково-юношеской литературе биографический жанр былвостребован в связи с созданием произведений о героях нового времени. Кэтому типу повествования относятся произведения о «деятелях» советскойэпохи, «пламенных революционерах».
Это произведения С. Мстиславского«Грач – птица весенняя» – о Н. Баумане (1937), Ю. Германа «ЖелезныйФеликс» (1938). В них в романтическом ключе изложено становлениехарактера, формирование сильной личности.К этому жанру относятся и произведения, в которых исследуютсяиндивидуальности выдающихся художников, писателей прошлого: повестиАл. Алтаевой «Рафаэль», «Микеланджело» (обе – 1918), В. Шкловского«Повесть о художнике Федотове» (1936); роман Ю.
Тынянова «Кюхля»(1925) и др.Тынянов, по заказу Маршака, пишет роман для юношества «Кюхля»,выстраиваяегокакроманизированнуюбиографию.Произведениеохватывает практически весь жизненный путь В. Кюхельбекера от окончанияпансиона и поступления в Царскосельский Лицей в 1811 г. до смерти в 1846г. в Тобольске. Писатель показывает взросление своего героя и становлениеличности. «Худой и длинный мальчик с вылупленными глазами, ни дать нивзять похожий на попугая»422, каким он появляется в Лицее 19 октября ивнимает каждому слову Куницына, постепенно осваивается в Лицее,выбирает друзей, учится защищать и отстаивать себя. Автор показывает, какменяется характер Вили-Кюхли от честолюбивых мечтаний бытьпреемником Державина до гордости за Пушкина, который оказывается болеедостойным этой чести.
Писатель останавливается на основных этапахбиографии Кюхельбекера, показывая каждый из них как преодоление 418Бахтин М.М. Роман воспитания и его значение в истории реализма // Бахтин М.М. Эстетика словесноготворчества.
М., 1979.419Скороспелова Е.Б. Русская проза ХХ века: от А. Белого («Петнрбург») до Б.Пастернака («ДокторЖиваго»). М.: ТЕИС, 2003.420Холиков А.А. Биография писателя как жанр. Уч. Пособие. М.: Книжный дом Либроком, 2014.421Обухова М.А. К.И. Чуковский и С.Я. Маршак в контексте биографий и автобиографической прозы.Автореферат дисс… канд. филол. наук. Саратов, 2007.422Тынянов Ю.Н. Кюхля // Режим доступа :http://modernlib.ru/books/tinyanov_yuriy_nikolaevich/kyuhlya/read/273 очередного испытания – учительство, восстание 14 декабря, заключение вкрепости, ссылка и т.д.
На фоне общественно-значимых и рядовыхбиографических событий вырастает фигура талантливого поэта, так и несумевшего приспособиться к жизни, лишённого по сути личного счастья.Однако сила его поэтического дара, масштаб личности, яркое окружениевыделяет эту фигуру и индивидуализирует её в романтизированнойбиографии.
При ответе на вопрос анкеты «Как мы пишем» Тынянов уточнилсвою оригинальную позицию: «Там, где кончается документ, там яначинаю». Писатель воссоздаёт точные факты биографии Кюхельбекера, ноактивно вводя в текст вымысел (атмосфера жизни лицеистов, спорыбудущих декабристов,произведенияЮ.личныеТыняновапереживания персонажа).–Взнание изображаемой эпохи,основеизучениебиографии и творчества Кюхельбекера.
Создан цельный реалистический иодновременно романтически-возвышенный образ декабриста и поэта.После окончания Великой Отечественной войны стали появлятьсябиографические произведения о юных героях, погибших на фронте или втылу. Специально для детской аудитории пишут Е. Ильина ( наст. имя ˗ЛияЯковлевна Маршак, 1901 – 1964) («Четвёртая высота», 1945), Л.Космодемьянская («Повесть о Зое и Шуре», 1950. Литературная запись Ф.Вигдоровой), Е.
Кошевая («Повесть о сыне», 1958), М. Поляновский, Л.Кассиль («Улица младшего сына», 1949) и т.д.Названные произведения имели конкретную цель – создать новый«иконостас» героев, максимально близких читателю, совершившихреальный подвиг и отдавших жизнь за идею, человека, общество, страну.Рассказ о довоенной жизни персонажа приближен отчасти к жанрушкольной повести, но на первый план выходят не перипетии школьнойжизни, взаимоотношения коллектива школьников с педагогами и междусобой, а этапы становления личности главного героя. Полицентризмповествования заменён моноцентризмом романа (повести) воспитания.Авторы останавливаются на разных этапах воспитания будущих героев,274 подробно демонстрируют шкалу их нравственных ценностей и принципы еёформирования. Кульминационным моментом практически во всехпроизведениях становится совершение подвига, который показан как жертвасобственной жизнью ради высокой нравственно-патриотической цели.Такимобразом, произведения этого типа включают в себя элементы жанражития.Жизненный путь каждого из персонажей явлен как последовательноепреодоление своих слабостей, недостатков, избавление от негативных чертхарактера и сложный путь к главному событию в своей жизни – жертве воимя победы.
Развязкой становится авторское повествование о послевоенномвремени, о бережно хранимой памяти о герое. Финал меняет масштабобобщений – от индивидуальной судьбы к судьбе страны и мира.При создании жанра романизированной биографии героя войны былиспользован художественно-документальный тип повествования. Так, всоавторстве с журналистом М. Поляновским Л.
Кассиль пишет книгу«Улица младшего сына» (1947–1949). Главным героем этого произведениястал советский пионер Владимир Дубинин, героически погибший приосвобождении Керченского пригорода от фашистов.Повесть о юном защитнике Керчи охватывает практически всю жизньВолоди Дубинина. Явившись на страницах повести семилетним ребёнком, наспор научившимся плавать, он превращается в подростка, выполняющегозадания партизан. Авторы показали непростой путьформирования характера героя, преодоления себя, воспроизвели егобиографию. Противоречивый нрав героя корректируется родителями,воспитателями, учителями, товарищами. Вспыльчивый Дубинин учитсяотвечать за свои поступки. Отношения «наставник – ученик» универсальныдля детской литературы разных жанров.При явной романтизации биография Дубинина его характерописан в реалистической эстетике: психологически детерминированы его275 противоречивые поступки, первая любовь, стиль отношений со средой – совзрослыми (к примеру, с классной руководительницей Юлией Львовной, систориком Ефимом Леонтьевичем, с командованием подпольщиков –Зябревым, Жученковым и др.) и ребятами (одноклассниками, товарищами поЮАС, артековскими друзьями и др.).Биографический роман, используя жанровые черты романа воспитания(поэтапное становление личности, моноцентризм повествования,педагогическая идея, наличие наставника и т.д.) ярче всего реализуется впрозе о Великой Отечественной войне. В) Произведения об исключительной личности Кжанруромана /об исключительнойповести воспитанияличности.
Вэтихпримыкают произведенияпроизведенияхослабленабиографическая составляющая, но при этом усилен антропологическийаспект. Показано уже не постепенное взросление человека, а психологическиобоснованная исключительность характера. Описаны личностные качествагероя, которые позволяют ему не просто выделиться из общего коллектива,но и подчинить его себе, организовать самых разных людей в общность.Наиболее ярко эта жанровая разновидность проявилась в дилогии А.П.Гайдара (1904 – 1941) о Тимуре, которая появилась в начале 1940-х годов,когда максимально усилился драматизм обстоятельств, аподростоквплотную приблизился к обстановке, близкой боевой.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
