Отзыв официального оппонента (авт. Самоделова Е. А.) (1098161)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

Отзыв официального оппонента на диссертацию О.С.Октябрьской «ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖАНРОВОЙ СИСТЕМЫ В РУССКОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 1920-50-х 1 ОДОВ», представленную на соискание ученой степени доктора филологических наук по специальности 10.01.0! — русская литература О.С.Октябрьская видит феномен русской детской литературы 1920- 1950-х годов в том, что этот огромный раздел художественного творчества впервые в истории российской изящной словесности получил все права самостоятельности, начал развиваться по имманентным законам, стал использовать для своих идейно-содержательных, сюжетно-композиционных и стилистических нужд материалы из педагогики и психологии детей и подростков, из научно-популярных книг по точным и естественным дисциплинам.

Ьезусловно, осталась тесная, можно сказать — «корневая», связь детской литературы этого периода с русским фольклором н древнерусской книжностью, которая прослеживалась в русской литературе на протяжении всей ее истории. Во «Введении» О.С.Октябрьская отмечает еще одно новое качество детской литературы 1920-1950-х годов — ее «тайнопись», когда под видом игрового начала и сказки автор мог спрятать в сюжет нелицеприятные и просто запретные мысли, понятны~ взрослым, Таким образом, детская литература полу чила д~оЙ~о~~ чита*еля — не ~олько реб~~ка, но и внимательного взрослого, который вы~и~ывал в ней нное, скрытое содержание, Примеры такой «тайнописи» детской литературы видны в «Золотом ключике, или Приключениях Буратино» 11935) А.Н.Толстого и в сказ~ах Е.Л.Шварца, где авторы дос~ато~~о сатирично и ир~ничн~ изобразили действительность. О,С.Октябрьская говорит о положительной роли цензуры, заставлявшей писат~лей наиболее тьцательно ~вдавать сеое самые высокие критерии художественного творчества, Возрождение мифологии, начавшееся в литературе Серебряного века, продолжилось в неомифологизаторстве детской литературы 1920-1950-х гг.; появились мифы космологического типа о рождении нового прекрасного мира; о несущих свет и добро творцах ~.= демиургах1 и героях новой эпохи; о новаторских традициях в семье и в построении общества по типу семьи, где все люди — бр~~~~; о поисках и обретен~~ прекрасного дома.

11роисходило со~дание но~~й философ~~ в доступных де*скому пониманию рамках: ставились задачи самопознания, свободы и ответственности, выбора жизненных приоритетов. Наблюдалось стремление детских писателей к «синтезу искусств», то есть к перенесению в словесное творчество приемов кинематографии, плаката, музыкальности звучания и т.п. О.С.Октябрьская обращает внимание на наличие двух больших группировок детских писателей: во-первых, профессиональных литераторов, а во-вторых, с~~циалистов из других ооластеЙ знания„пришедших в литературу с огромным жизненным опы гом и потому привнесших в нее свое понимание мироустройства. практические сведения н головокружительные Описания научных подвиГОВ, исследОВательских приключений, военнОЙ служоы, рыболовецкой работы и т.п, Диссертант ссылается на утверждение исследовательницы детской речи Н.И.Ленской о том, что в детской литературе автору-взрослому приходится прибегать к особому языку ребенка и к особенностям его мышления, которые являются рази~~~ для различны~ возрастов, чтобы создать яркий образ главного героя, понятный детям его возрастной группы.

Итак, О.С.Октябрьская предусмотрела, вероятно, все Возможные пути и закономерности формирования детской литературы середины ХХ Века и ее многочисленные отличия от взрослой беллетристики. Исследовательница ~~~а~а~а, что создавать детскую литературу и~ног~ Обра~ца1со Всей многомерностью ее структуры, с многообразием жанров, с различием литературных направлений и школ) было сушественно Слож~ее, чем продОлжать развиВать «Взрослую литературу». Многообразие исследовательских подходов, Обширная источниковедческая база исследования, широкий культурно-исторический, психологический и Официально государственный контекст и точно намеченные ориентиры изучения де Пекой литературы 1920-1950-х гг.

обусловили многомерность и скрупулезность анализа, объективность и точность выводов, а кроме того — увлекательное погружение в замечательную художественную словесность указанного исторического периода. Уже «Оглавление» показывает широту охвата, глубину и многомерность изучения детской литературы середины ХХ века: ее сложного жанрового комплекса, изменчивости во времени, влияния психолого- педагогических и идейно-политических установ~~, событийного К~н~~кс~а зпохи, наследо~ани~ фо~~~л~рн~х и древнерусских ~р~диций. О.С.Октябрьская предлагает свою систему жанров и жанровых разновидностей 1у других исследователей данной темы Возможны иные дефиниции жанров и их иерархия) и на Огромном и тщателыю выстроенном материале обосновывает собственную точку зрения. В очень содержательном «Введении» настораживает первый пункт «Актуальности исследования» 1С, 11), вызванный будто бы «необходимостью пересмотра сложившихся в отечественном литературоведении концепций развития русской детской литературы первой половины ХХ в.» 1С.

11), тем более что далее приведен объемный список новейших учебников, диссертаций и монографий по детской литературе, причем докторант считает их методологически значимыми и Внесшими Вклад В отечестВенную филологию 1С. 14-16), а в своей диссертации опирается на «теорию развития жанров русской детской литературы И.Г.Минераловой» (с.

16). 13десь и Д~~е~ курсив употреблен автором отзыва,) На наш В3Гляд, Оыло бы уместнее, если бы диссертант предложил усовершенствовать новейшие концепции, добавить собственное вбдение проблематики, обозначить новые темы и подходы к рассмотрению и решению, применить нов~т~рс~у~ методологи1О, ~айти н изучить неисследованные страницы лет~КОЙ литературы. Ообственно, имени~ зто и делает О.С,Октябрьская в своей диссертации, и ее вклад в изучение темы детской литературы периода середины ХХ века и без этого неудачного перво~о пункта яв~~~~с~ неосп~римым и чрез~~ч~Й~~ ~ы~о~и~. '1"рудно согласиться Также с последним пунктом «Актуальности исследования» (с, 11), таким, как «возрастающая роль детской литературы в образовательном и воспитательном процессах, в формировании нравственных и мирОВОззренческих констант подрастающеГО поколения», В то Время как Количес~~~ изучаемых произведен~Й ли~~ратур~ В школе неу~лонно снижалос~ за ~~с~еднюю четверть века, а в до~ашнеЙ практик~ семейное чтение вытесняется просмотром телефильмов и компьютерными играми.

Да и сам диссертант далее верно утверждает, что именно «1920- 1950-е годы — период расцвета детск~Й литературы и ее активно~о развития» 1С, 12), что было обусловлено успешной реализацией политики всеобщей грамотности. И далее, уже в 1-й главе, О.С.Октябрьская неоднократно именует 1920-1950-е годы «золотым веком» детской литературы. В аврвои анаис аусяоаия формирования аса росой с стамирусс ой детской литературы 1920-1950-х гг.» О.С.Октябрьская кратко рассматривает историю вопроса и обрисовывает обобщенный облик писателя — смелого экспериментатора со словом, фантазера и выдумщика, Од~ако ~ад~о ~~~т~~ающ~~~ В сеоя ~~~еЙш~е достижения и~у~и и раскрывающего их в увлекательной форме младшему поколению, Писатель Выступает В роли старшего бра~а, Оолее мудро~о ~е~ов~ка, но не заоывшего собственного детства и помогающего усвоить правила коллективистского общества, которые и прежде были присущи крестьянскому и рабочему сообществу.

Рассматриваются детские писательские Объединения, журналы для детей в Москве и Петрограде, появление первого специализированного издательства «Детгиз» 1'1933), возникновение дискуссий о задачах детской слнтсратурЫ, Необходи~о~~ь В Пер~~од~ОЙ лнтературЕ ддя ДЕТЕЙв РОЛЬ ведусщих д~тс~и~ ~иса~~~еЙ и партийных руководителей в ~ыр~бот~е но~~к критериев правильных художественных произведений для подростков.

Анализируются противоречивые требования, предъявляемые к новой детской литературе: с одной стороны, соединить романтику эпохи строительства НОВОГО мира со строГОЙ дидактикоЙ, указывающеЙ, какие делОвые качества необходимо выработать у будущего активного члена общества, уверенного профессионала, творца производственного процесса. Чрезвычайно содержательным оказывается описание политики государства в Области детскоЙ литературы: Создание В 1920 Г, на Оазе Грибоедовского кружка рассказчиков 11914-1919) Института детского чтения под руководством А.К.Покровской, в 1921 г, появление Государственного ученого совета «ГУС), который подвбг ученых к изучению детской литературы.

Подробно рассмотрена попытка искоренить сказку для детей, выдворить ее за пределы новой детской литературы в конце 1920-х годов, а заодно Объ~вить войну всему вымышленному, фантазийному, фантастическому как проявлениям мистицизма, Раскр~т~ противоположн~е позиции И.К.Крупской, с одной стороны, и А,В.Луначарского, М,Горького, с другой — относительно фольклорной и литературной сказки, По мнению О.С.Октябрьской, М.1 орький высказал общу~а стратегию развития детской литерату)эь~, в основу ~оторОЙ до~жны быть ~оложен~ «универсализм и энциклопедичность» (с.

42). К.И,Чуковский создал комический мир для детей» Отталкиваясь От особенностеЙ их м~р~восприяти~ и уникального словотворчества, присущих им неожиданных сопоставлений персонажей и поворотов мысли, Подробно отмечена организаторская и личная роль С.Я.Маршака в создании новой детской литературы и ее журналов для детей. Проанализирована творческая борьба писателей и литературных организаций по поводу утверждения нового художественного идеала для детей — славного защитника Отечества, творческой и созидающей личности, отдающей приоритет труду на благо общества и государства, лишенной эгоизма и корыстных интересОВ.

В то же время вызыВает недоумение тезис диссертанта: «Детская литература Включает В себя как произведения фОльклор»пь»В» так и ЗВторские» (с. 23), Вероятно„это описка, поскольку всем известно, что фольклорные ~ро~зведения более древние в с~~и~ истока~, строятся по иным законам, чем литературные (хотя и соприкасаются с ними), и бытуют в совершенно иной форме — устной, вариативной, песенной или речитативной, сопровождаемой телодви~е~ия~и и жестами, иногд~ еше и Ооиходной или с~ец~~~~но изготовленной атрибутикой, имеют приуроченность исполнения к определенному времени суток или собыг.ию, празднику или игре, ис~~~ня~тся пороЙ ~~~лек~ивно и требуют для этого специал~~ого костюма и масок и т.п, Хотя понятно, что познание ребенком художественной ~ловес~~с~и начинается с ф~л~клора (с к~лыб~л~ных ~есен, потешек, пестушек и т.п.), предлагаемого еще с кольюели мамоЙ.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации