Отзыв официального оппонента (авт. Самоделова Е. А.) (1098161), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Детская литература: Учебник. Изд, 3-е, перераб. и доп. М, 2005; Минералова И.Г. Детская литература. Учеб. пособие для студ. Высш. учеб. заведений. М., 2002; Хализев В.Е. Теория литературы. М., 1999; История русской литературы ХХ века 120-50-е голы): Литературный процесс. Учео. по~обие. М,, 2006), а не на репрезентативные монографии и статьи.
Если бы темой диссертации стали учебники„Тогда цитирование их было бы логично. В 1 рссьсй енине е Фссрь нро вам ив и раввиньие виславы нсанрое в русской детской прозе 1920--50-х еодов» О.С.Октябрьская говорит об ОриГинальных Воспитательных системах, ВызВВВших нОВые подходы к воспитанию дстеи, в том числ~ и с помошью де~~КОЙ ~и~ератур~. Исследовательница приводит цитаты из доклада С.Я.Маршака в 1934 году на Первом Всесоюзном съезде писателей, в котором предлагался отказ от институтских повестей и святочных рассказов, слабых переводных и компилированных произведений; утверждались воспитание нового отношения к хозяйству и труду, отмена прямой дидактики и бесшожетности, минимализм формальных экспериментов; необходимость возрастной дифференциации детской литературы.
Особое место среди произведений о школе занимают повесть бывших беспризорников Л.Пантелеева ~наст. фамилия — А,И.Еремеев, 1908-1989) и Г.Г.Белых 11906 — 1938) «Республика ШКИД» (1927) и роман педагога А.С,Макаренко 11888-1939) «Педагогическая поэма» (1927-1935). Эти книГи — О концепциях ВОспитания. Объединение дневникового жанра с Объективным повествованием представлено в «Дневнике Кости Рябцева» (1927) Н.Огнева 1наст.
фамилия— МГ.Розанов„1888-1938) и в повести «Кондуит и Швамбрания» (1928-1933) Л.А.Кассиля 11905 — 1970). В «Дневнике Кости Рябцева» показана эмоциональная реакция ученика на вв~дение американского Дальтон-плана— с реорганизацией процесса обучения, с самостоятельным получением знаний и зачетами вместо оценок, 7Якольная повесть 1930-х и, реализована в автобиографической повести «Школа» 11930) А,П Гайдара (наст, фамилия — А.П.1 оликов, 1904— 1941) и в повести «Черемыш, брат героя» (1938) Л.А.Кассиля, в которых превалирует героическое воинское начало, а также в «Серебряном гербе» (1938) К,И.Чуковского 1наст. фамилия — Н.В.Корнейчуков, 1882 — 1969). Разновидностью школьной повести выступает «каникулярная повесть» (термин Е.Добренко) «Военная тайна» 1! 934-1936) А.П.Гайдара.
Послевоенная школа показана в повести «Витя Малеев в школе и дома» 1;1951) Н.Н,Носова 11908 — 1976)„где также присутствует дневниковая форма повествования известная с конца 1920-х 1~ В целом по мнению О.С,Октябрьскойе школьная повесть 1920-1950-х гг. дополняется ~ри~лючснчЕСКОЙ СОСТВВЛЯЮШЕЙ, Психологн~е~~н~ НВЧВЛОМе детскт~~иымн сюжетными ходами. О,С.Октябрьская выделяет жанровые разновидности романа (повести) воспитания: это произведения о взрослении и становлении характера героя («Белеет парус одинокий» 11936) В,П.Катаева, 1897-1986; «Два капитана» (1938-1944) В.Каверина, 1902-1989; «Динка» 11954-1965) В,А,Осеевойе 1902-1969; «Дорога уходит вдаль» (1956--1961) А.Я.Бруштейн, 1884 — 1968), Далее О,С,Октябрьская почему-то опять говорит о жанре (а не о жанровой разновидности романа и/или повести))зол~пнпзпровпнной биографпи (с.
272)„к которому относит роман «Кюхля» (1925) 1О.Н.Тынянова, повесть о Н.Баумане «Грач — птица весенняя» (1937) С.Мстиславского, «Железный Феликс» (1938) )О,А.Германа. После Великой Отечественной войны Появились героические биографии о по~ ибших юных героях с элементами жития: «Четвертая высота» (1945) Е.ИльинОЙ (наст.
фамилия — Л.ЯМаршак„1901 — 1964), «Повесть о Зое и Шуре» (1950) Л.Космодемьянской (литературная запись Ф.Ви|доровой), «Повесть о сыне» (1958) Е.Кошевой, «Улица младшего сына» (1947-1949) М.Поляновского и Л.Кассиля. Далее О.С.Октябрьская выделяет произведения об исключительной личности — «Тимур и его команда» (1940) и киносценарий «Клятва Тимура» (1941) А,П.Гайдара. Затем следует еще Одна жанровая разновидность — Н06ысжвовйнме Об испытании человека: «Судьба барабанщика» (1938) А,П,Гайдара„«Сын полка)> (1944) В,п,катаева. Далее О.С.Октябрьская выдвигает ралли а карьере: «Вратарь республики» (1938, новая редакция — 1959) Л.Кассиля, «Жод белой королевы» (1956) Л.Кассиля, Затем диссертант рассматривает произведения о воспганани~ чувств (о первой люови): это «Повесть о р~жей девочке» (1929) Л.А.Будогоской (1898 — 1984) — продолжение традиции институтской повести; «Дикая собака Динго, или 1!овесть о первой любви» (1939) Р.Фраермана, О.С.Октябрьская делает вывод О том„что «роман воспитания для детей порождает жанроВые разноВидности: произВедения О Взрослении и становлении характера, Оиографическое повествование, произведения Об исключительной личности, роман о карьере, повествование об испытании человека„повесть о воспитании чувств» (с, 289).
Другой исследователь мог бы выделить иные жанровые разновидности, поскольку литературный материал многопланов и позволяет находить разные жанрово- содержательные и тематические линии, но Остается право диссертанта предложить свое осмысление литературного процесса в прозе 1920-1950-х гг, О.С.Октябрьская анализирует жанр рассказа в русской детской литературе 1920-1950-х гг, на примере «Р,В.С.» (1925) А,П.Гайдара. Диссер~а~т ~ыделяе~ жанров~с разновидности Рпсскпзп — исповеди на примере «Голубой чашка» (1936) и «Горячего камня» (1940) А.П.Гайдара, а также рассказ-характер («Чук и Гек» (1939) АХ1.Гайдара) и юмористический рассказ (на примере произведений Н,Носова и В.Ф.Драгунского).
О,С,Октябрьская постулирует рождение научно — художественной дет~коЙ ~н~~~ со ~~оеЙ сисис~ОЙ ~а~ро~, которая ноя~~~а~~ в журнале «Новый Робинзон» (1923-1925), в разделах «Мастеровой», «Сделай сам», «Лаборатория «Нового Робинзона», «Погляди на небо». Жанр навести-иссчвдо«ан~и явлен в «Письме греческого мальчика» (1930) С.Я.Лурье, где даны точные сведения о папирусе и способах его изготовления, ~~ос~б~ расш~фровк~ древнегреческих надписей сов1>еменными учень<ми. Жанры ноикзгоченческого рассказа, рассказа- исследования и рассказа-фантазии представлены в творчестве Б.С.Житкова (1882-1938).
Интересно выявление диссертантом двух противоположных тенденций: <<преобразование природы>> с пафосом ревОлюционного переустройства мира и, наоборот, взгляд на природу как на уникальную, цельную, разумно устроенную систему, которая станоВится уязвнмои при Вмешательстве человека в ее законы. Жанры литератчры о животных включают этояс>еическкю сказку (то есть сказку о поведении животных), философски>< рассказ и очерк, ренортаз>с, газетну>о статью как публицистические жанры — на примере творчества В.В.Бианки (1894 — 1959) с его «Лесной газетой на каждый день», Рассказы-портреть< характерны для рассказов о животных О.В,Перовской (1902 — 1961), а рассказы-воспитание и рассказы-собь<тия типичны для В,В.Чаплиной (1906-1994).„оба автора — сотрудницы зоопарка, имеющие свой взгляд на питомцев. Жанры натурфилософской >>розь< Включают рассказ-набяк>дение, рассказ< монолог и рассказ-д«алое/пол«лог М.М.Пришвина (1873-1954); заметим, что «полило㻠— искусственно-избыточное образование, почему-то востребованное у некоторых литературоведов.
«Забывших», что «диалог»вЂ” зто и так многоголосье, берущее отсчет от двух и более реплик собеседников, Также анализируются рассказы-случаи и философские сказки К.Г.Паустовского (1892 — 1968), э>ио<(ио><ально-лирические рассказы Г.А.Скребицкого (1903 — 1964). Подробно описана история и теория литературной сказки. О.С.Октябрьская предлагает термин — сказки искусства (с.
347), то есть литературные сказки с признаками других видов искусства — кинематографа, театра, цирка, балагана. Сказка еоспита><ия представлена в сказке «Королевство кривых зеркал» (195! ) В,Губарева. Хотелось бы, чтобы была проанализирована фантастика для детей 1920-1950-х и., тем более что она упомянута в «Заключенин» на с. 432 и в рус~~ой Литера Гуре имеются прекрасные ее ~братцы («Аэлита» и «Гипербалоид инженера Гарина» А.Н.Толстого; «1'олова профессора Доуэля» и «Человек-амфибия» А.Р.Беляева, «Туманность Андромеды» И.А.Ефремова и др.).
«Ьиблиогоафия» состоит из ч~тырех разделов — «Источники»,, «Литература по психОлОГии, педаГОГике, синтезу искусств, культуролОГии», «Диссертации и авторефераты диссертаций» и «Научная литература», К последнему пункту почему-то причислены вузовские учебники, писательские очерки (Баруздин С, Заметки о детской литературе. М, 1975; Вслух про себя: Сборник статей и очерков советских детских писателей: В 2 кн. М., 1975: Горький М.
Человек, уши которого заткнуты ватой 0 Правда, 1930, 19 января. № 19), критические статьи (Белинский В,Г. ПСС; В 13 т. М., 1954, Т. 5; Горький М. О безответственных людях и о детской книге наших дней д Правда, 1930, 10 марта, № 68), воспоминания (Воспоминания о Корнее Чуковском /Сост. и коммент. Е.К.Чуковская„Е.В.Иванова. М., 2012; Дети эмиграции: Воспоминания, М., 2001) и множество книг издательства «Детская литература». Библиография внушительна и современна: насчитывает 636 позиций и завершается 2016 годом. Заметим„что пункт 283 на с. 451: Самоделова Е.А. Антропологическая поэтика С.А.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
