Диссертация (1098165), страница 53
Текст из файла (страница 53)
Автор то сближает эти типы, то противопоставляет их другдругу412. Пути взросления обоих героев оказываются типологическисходными – каждый проходит ряд испытаний, каждый меняется, обретаяновые черты характера, каждого воспитывают как семья, так и врывающиесяв частную жизнь человека грозные события революции 1905 года в Одессе.Несмотря на то, что главных героев двое, можно говорить об известноймоноцентричности повествования, во-первых, потому что эти персонажипроходят в своём развитии сходные этапы становления характера, во-вторых,они связаны общим кругом интересов, проходят через похожие испытания,на них оказывают серьёзное влияние матрос Родион Жуков, подпольщикТерентий, то есть в качестве «ментора-воспитателя» обоих героеввыступают одни и те же персонажи.В соответствии с жанровыми требованиями романа /повести воспитанияобразная система повести помимо главных включают в себя ограниченныйкруг второстепенных персонажей, что позволяет сосредоточить основноевнимание на изменениях, происходящих с главными героями.
Правда,постепенно круг их связей несколько расширяется по мере взрослениягероев: дружба с Гавриком сводит Петю с Мотей, её мамой, дедушкой,Терентием, а потом вводит и в круг революционеров-подпольщиков(Родион Жуков, Иосиф Карлович и др.), но в целом остаётся вполнеограниченным.Тандем Гаврик – дедушка тоже постепенно расширяется за счёт общенияГаврика с Петей, матросом с мятежного броненосца, братом Терентием и егоединомышленниками. Круг общения Гаврика во многом совпадает сПетиным, что позволяет, не очень расширяя круг второстепенныхперсонажей, показать сходные этапы взросления главных героев.Временные рамки произведения охватывают около года – повестьначинается с отъезда из «экономии» семьи Бачей в конце августа и 412Более подробное сопоставление этих двух типов мальчишеского характера дано в работе М.А.
Литовской«Социохудожественный феномен В.П. Катаева» // Литовская М.А. Социохудожественный феномен В.П.Катаева. Автореферат дисс… докт. филол. наук Екатеринбург, 1999.263 заканчивается подготовкой к отъезду туда же весной следующего года, хотяможно говорить о некоем расширении художественного времени за счётретроспективного плана – воспоминаний дедушки и матроса Жукова. Этотгод становится самым ярким периодом в жизни Пети и Гаврика, приведшимк серьёзным изменениям их интересов и в конце концов характеров.В повести проявился ещё один жанровый признак романа /повестивоспитания – стадиальность развития героя в столкновении с внешниммиром. Так, первым испытанием для Пети становится переезд из «экономии»в Одессу.
В беспечную, полную удовольствий жизнь проникают первыепроблемы и тревоги. Автор показывает изменения внутреннего мира героя.Если раньше всё воспринималось с детским любопытством: одинаковыйинтерес и даже восторг вызывали и подводный морской мир, и мятежныйброненосец «Потёмкин», то многое меняет встреча семьи Бачей с матросомЖуковым.Встреча с матросом ˗ «точка невозврата» и для Гаврика и его дедушки.Сюжет активизируется новыми обстоятельствами – обычная трудоваяжизнь рыбака (ловля бычков и продажа их мадам Стороженко) осложняетсянеобходимостью скрывать «гостя» и выхаживать его.Испытанием для Пети становится поступление в гимназию и знакомствос жизнью на Ближних Мельницах, первая влюблённость в Мотю. На одномуровне оказываются новизна впечатлений от гимназических испытаний и отузнавания иной стороны жизни – жизни на «выселках», которая кажется Петеболее привлекательной, чем привычная жизнь и даже знакомство сгимназией.
Повествование фиксирует, как меняется взгляд ребёнка наокружающий мир – субъективный восхищённый взгляд становится болееобъективным и критическим. Именно поэтому Петя воспринимает слова тётио несправедливости современного общества в духе новых впечатлений.Первый самостоятельный вывод, который делает Петя, характеризует еговзросление: «Оказалось, что Россия – несчастная, что кроме папы есть ещёкакие-то самые лучшие люди, которые гниют на каторгах <…> в участке264 сидели приличные, трезвые люди, даже такой замечательный старик, какдедушка Гаврика <…> было совершенно ясно, что жизнь – вовсе не такаявесёлая, приятная, беззаботная вещь, какой казалась ещё совсем-совсемнедавно»413.
Для Гаврика новым этапом показана жизнь мальчика послеареста дедушки. Помощник становится добытчиком, появиласьнеобходимость заботиться о семье брата и собственном пропитании, поисковсамостоятельного заработка. Катаев показывает резкое взросление Гаврика,но не забывает, что персонаж – ребёнок, который должен реализовать себя вигре.
Такой своеобразной игрой в опасность, игрой в риск становитсяпомощь подпольщикам, а игра в ушки – средство заработать деньги.Важной ступенью в развитии характера героев становится вовлечённостьобоих героев в революционную работу. Гаврик и Петька не простовыполняют опасные поручения и приносят мятежникам боевые патроны, аосознают себя причастными грандиозным событиям. Смерть дедушкиГаврика из личной беды превращается в акцию политического протеста,вызволение из тюрьмы Родиона Жукова, маёвка происходят не просто наглазах главных героев, но и при их непосредственном участии. Несмотря насильную идеологическую составляющую повести, это произведениевостребовано в детской аудитории до сих пор. Феномен долголетия этогопроизведения в детской литературе объясняет М.А. Литовская: в повести«соединились жёсткая идеологическая схема, уверенное знание прошлого,понимание требования настоящего, увлекательное действие, точный анализвнутреннего мира героев, поэтические описания пейзажей и предметов,внятность и доступность изложения.
Свойственная повести психологическая“избыточность” с ориентацией на модернизм уравновешиваетсяпрочерченным социальным конфликтом»414.Такое же стадиальное становление характера показано в романе В.Каверина (1902 – 1989) «Два капитана» (I кн. – 1938 – 40, II – 1944). В 413Катаев В.П. Белеет парус одинокий. Минск: Народная асвета, 1975. С. 170.Литовская М.А. Социохудожественный феномен В.П. Катаева. Автореферат дисс… докт. филол. наук.Екатеринбург, 1999.
С. 15.414265 отличие от Катаева Каверин сосредотачивает внимание в основном настановлении характера одного персонажа – Сани Григорьева, хотя авторпоказывает также рост и взросление Кати Татариновой, Вальки Жукова,Ромашки и других.Но в общем и целом можно говорить о моноцентризме произведения,усиленном повествованием от первого лица.
Взрослый уже человеквспоминает события детства, а особенно те моменты, которые вызвалинаибольшие потрясения и врезались в память – арест и гибель отца, смертьматери, встреча с Катей и т.д. Поэтапность развития личности Санисоответствует структуре романа воспитания, который отражает основные«ступени роста» Сани Григорьева. Однако событийный ряд, перипетиижизни Сани оказываются тесно связаны с другой линией – детективной –расследованием гибели экспедиции капитана Татаринова и одновременноопределением роли этой фигуры в истории России. Автора и повествователяпри всей их наблюдательности и внимательности к деталям большепривлекает детективная линия. Основные этапы «расследования» совпадаютс этапами воспитания характера героя: чтение писем штурмана Климоватётей Дашей вызывает у Сани интерес, сочувствие к тем, кто вынужденвыживать в нечеловеческих условиях холода и голода, желание счастливоговозвращения тех, о ком говорится в письмах.
С высоты иного времени ииных знаний повествователь акцентирует внимание на тех фрагментах писем,которые проливают свет над судьбами участников экспедиции.Сюжетной инициативой становится появление новой группы персонажей,что приводит к изменению хода сюжета и, как следствие, смене парадигмыобщения главного героя, условий его существования в микросреде.Знакомство со «старушкой из Энска» и вхождение в семью НиколаяАнтоновича, дружба с Кораблёвым помогают Сане понять неискренностьНиколая Антоновича, подлость Ромашки, слабость Вальки Жукова и обрестисобственные нравственные приоритеты, среди которых главными будутзаконы чести.
Это очень помогло герою и в трагических испытаниях266 Великой Отечественной войны, и в разыскании экспедиции капитанаТатаринова, и в расследовании причин её гибели.Письмо штурмана Климова о положении на шхуне «Святая Мария» и егозаявление о чести русского моряка в самом начале романа явились отправнойточкой в формировании характера подростка. Итогом этих усилий можносчитать научный доклад Александра Григорьева в географическом обществео роли капитана Татаринова в исследовании Северных земель и в историиРоссии начала ХХ в.
Эти события замыкают повествование в своеобразноекомпозиционное кольцо, в центре которого – стадиальное становлениеличности главного героя, формирование его человеческих ипрофессиональных качеств. Менторскую роль выполняют те персонажи, скоторыми сталкивается герой по ходу развития событий – отец, ИванИваныч, Кораблёв, но главное ˗ капитан Татаринов.
Необычность инеожиданность такого типа ментора заключалась в его позиционированиикак нравственного идеала.В послевоенное время основной сферой реализации героя становится ужене общество в целом, не коллектив, а семья. Семейные ценности в той илииной форме возрождают свою актуальность и начинают прочно укоренятьсяв жизни и литературе ещё в 1930-е годы. А после окончания ВеликойОтечественной войны и вовсе становится одной из основных в воспитанииподрастающего поколения (Л. Воронкова «Девочка из города», А. Бруштейн«Дорога уходит вдаль» и т.д.).Этой же проблеме в 1950-е - 60-е годы посвятила свою дилогию о ДинкеВ.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
