Диссертация (1098165), страница 60
Текст из файла (страница 60)
Он стала активно развиваться во второй половине ХХ в., нозакладывались основы юмористической книги для детей в 1940-50-е гг.Веселые и остроумные рассказы не столько отражали реальную школьнуюжизнь, сколько высвечивали характерные ситуации, создали узнаваемыйвозрастной психологический портрет героя-ребенка, способствовалиразвитию чувства юмора у его ровесника-адресата, формированиюнравственных ценностных ориентиров у читателя. Писатели в большей 448Первоначальное название «Телеграмма».Гайдар А. Избранное. М., 1986. С.398.450Там же.
С. 399.449297 степени предпочитали сатире юмор как наиболее органичное свойствочеловеческой природы. Юмор С. Аверинцев называл явлением, «стольважным для природы человека как животного смеющегося»451.Закладывает основы детского юмористического рассказа Н. Носов.Главным источником комического у Носова становится детский характер. Наэто впервые обратил внимание С.Рассадин: «Носов с самого начала сталсторонником «юмора характера» - юмора, идущего от жизни, от полноты еёвосприятия»452. Носов привнес новое отношение к ребенку-шалуну,определив пути развития этого образа в русской детской литературе второйполовины ХХ в. Носов вместе с Ю.
Сотником сделали положительнымгероем творческую личность, изобретателя–«затейника», фантазера, но приэтом озорника и проказника, которого не жаловала существующая детскаялитература, начиная со «Степки-Растрепки»453 и заканчивая литературой1930-х гг.Адресат и герой произведений Носова – ребенок от 4 до 13 лет. Основойобразной системы рассказов и повестей Носова является ролевая пара героев.Первый тип – творческая личность, вечно генерирующий различные идеи.Это мечтатель-фантазер, стремящийся узнать, что и как устроено.
Егодеятельность заразительна для окружающих, он увлекает других, особенносвоего друга – ровесника. Мечта такого типа героя может быть как частная,так и высокая. Он весь во власти энергии, делания, действия, увлечен своейидеей, но не в силах кропотливо воплощать её в реальность. Этот характерпротиворечив и комичен.Его приятель – во многом антипод первого. Он более рассудителен,серьезен, основателен, увлекается идеями друга и по большей части доводитих до логического завершения. Он ведомый, но не ведущий. Что-топридумать, изобрести он не в состоянии. Но он обладает важным качеством – 451Аверинцев С.С. О духе времени и чувстве юмора // Новый мир, 2000.
№ 1. С.138.Рассадин С.Б. Николай Носов. Критико-биографический очерк. – М.: Детская литература, 1961. С.9.453 Во второй половине ХIХ в. в России вышел перевод без указания фамилии переводчика книгистрашилок немецкого автора «Struwwelpeter» (1845). В последующих изданиях указана фамилия автора Генрих Гофман-Доннер.452298 он хороший рассказчик, способный точно и четко воспроизвести весь ходсобытий, поэтому этот тип героя, как правило, выступает в ролиповествователя, фиксатора событий. Его наивно-правдивый взгляд как нельзялучше и полнее передает ситуацию.Носов дифференцирует такие понятия, как «фантазия» и «вранье».Интерес к выдумкам, игре ума несовместим с таким явлением, как выгода,польза.
Как только подключен меркантильный интерес, ребенок теряетобаяние детства, становится прагматичным маленьким взрослым (рассказ«Фантазеры»). Вопросы воспитания ребенка решены и в рассказе «Огурцы».Главная задача взрослого воспитателя – заставить ребенка самостоятельнопостичь истинные ценности, а не просто наказать малыша. И Котька в концеконцов не только понимает, что совершил плохой поступок, но и исправляетсвою ошибку, несмотря на страх перед темнотой ночи и стыд передсторожем.
Взрослый умно и тонко направляет поведение ребенка, помогаетсориентироваться в нравственных постулатах. Сходная идея звучит в другомпроизведении писателя – рассказе «Клякса». Учительница в оригинальнойформе дает урок чистоты и отучает шалить во время занятий. Меняется нетолько главный герой, Федя Рыбкин, а и класс. Если вначале все смеялисьнад неожиданным клоуном Федей, разрисовавшим чернилами лицо, товпоследствии все начинают жалеть товарища, чье озорство может плохокончиться. Поставлена тема педагогического стиля: в стремлении к порядкуи дисциплине учительница забывает, что её ученики – дети, их рецепцияпроисходящего наивна.Однако взрослый может и преподать герою-ребёнку определенный урок,направить его бурную деятельность в нужное русло.
Под мудрымруководством взрослого детская игра корректируется и превращается вполезное дело. Манипуляции с калошей («Шурик у дедушки») в концеконцов заканчиваются появлением импровизированного почтового ящика, апопытка привезти с дачи щенка – возвращением чемодана учительнице(«Дружок»).299 На примере взаимоотношений «правильного» пса Барбоски и Бобика(«Бобик в гостях у Барбоса»), который выступает в роли исследователяхорошо знакомых читателю вещей, разворачивается игра в «объяснялки»: какустроены предметы быта, раскрывается алгоритм создания загадок,иллюстрируются возможности игры словом и объясняются семантическиенормы (часы ходят, бьют, стучат, но не дерутся).Выбирая средства комического, Носов делает ставку на юмор, а не насатиру, видя в этом принципиальную разницу: «<…> между сатирическим июмористическим существует довольно чёткая грань, определяемая <…>нашим хорошим или плохим отношением к человеку»454.
Писательиспользует юмор в воспитательных целях. Как пишет О.А. Москвичёва:«Юмор выступает борцом против самоуверенности, лени, хитрости. Онпробуждает добродетельные качества: любовь к другому человеку, умениедружить, помогать людям, радоваться»455.Особый почерк Носова проявляется прежде всего в языковом своеобразииего произведений. Причем для каждого из своих героев писатель находитиндивидуальный «почерк». Существенно отличаются по языкупредставители разных возрастных групп. Детские неправильности, простыепредложения, обилие глаголов движения и говорения отличают самыхмаленьких героев Носова. Старшего дошкольника и младшего школьникахарактеризуют яркие, эмоциональные реплики, усложнение и даже излишнеенагромождение языковых конструкций, повторы как буквальные, так исмысловые – не всегда адекватно можно выразить довольно непростыевпечатления.
У более старших персонажей речь становится более плавной иупорядоченной, появляется метафорика. Язык становится образным,проявляется синонимическое богатство русского языка. Особое местозанимает внутренний монолог. Речь взрослого характеризуется краткостью, 454Носов Н.Н. Собрание сочинений: В 5 т.
Т. 4. М.: ТЕРРА Книжный клуб, 2007. С. 621.Москвичёва О.А. Над чем смеются дети // Вестник Московского государственного гуманитарногоуниверситета им. М.А. Шолохова. Серия Филологические науки. Вып. 3. 2009. С. 80.455300 четкостью, однозначностью, правильностью, что отвечает их дидактическойроли в содержании текста.Продолжает традиции, заложенные Носовым, писатель в т о р о й п о л ов и н ы Х Х в. В.Ю.
Драгунский (1913–1972), который тоже сразу заявил осебе как о писателе юмористического типа: «Читательская реакция детейопределила ведущее положение В.Ф. Драгунского как автораюмористических рассказов в детском чтении»456. Писатель предлагаетсвоему читателю – и взрослому, и ребенку – разные типы рассказов. Обычновыделяют два основных типа рассказов (фабульный/бесфабульный;лирический/комический).
На наш взгляд, можно вычленить три типарассказового повествования у В. Драгунского. Во-первых, размышлениягероя, носящие по сути философский характер и имеющие монологическуюформу изложения материала (философский монолог). Такого типа рассказовочень немного: «Что я люблю», «…И чего не люблю!», «Что любит Мишка»,«Девочка на шаре». По сути к этому типу рассказа можно отнести и другиепроизведения («Друг детства», «Арбузный переулок», «Бы», «Синийкинжал», «Не пиф, не паф» и некоторые другие).Ко второму типу можно отнести рассказы-диалоги, передающие позициидвух-трех человек, выявляющие подчас противоположные точки зрения.Действия и в этом типе рассказов почти нет, а интерес представляет нестолько поступок, сколько определенная жизненная философия того илииного персонажа («Он живой и светится», «Поют колеса – тра-та-та»,«Зеленчатые леопарды», «И мы!» и т.
д.). Третий тип рассказов наиболеераспространен. Это классический вариант юмористического фабульногорассказа, в основе которого действие, комические несоответствия, авторскийюмор. Эти рассказы составляют основной костяк произведений о ДенисеКораблеве и характеризуют индивидуальный почерк детского веселогописателя Драгунского. В основе всех этих произведений стоит 456Михайлова О.О. Формы выражения авторской адресации в рассказах В.Ю. Драгунского для детей.Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата филологических наук. М., 2013.
С.14.301 недоразумение, комическая ситуация. Природу этого явления исследует О.А.Москвичёва: «Перед нами комизм положений. Герой попал в нелепуюситуацию из-за своей естественной детской неопытности. Но он был упрямне только из-за желания выделиться, а более всего из-за желания сделатьдобро <…> недоразумение – следствие того, что добродетельная инициативаребёнка не имеет должного жизненного опыта»457.Рассказы имеют рад сквозных персонажей – мама, папа, Дениска, егоучителя – Раиса Ивановна и Борис Сергеевич - и друзья – Мишка Слонов,Аленка, Костик. Изредка включены и другие герои – знакомые мамы, доктор,случайный прохожий, милиционер и т.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
