Диссертация (1098095), страница 64
Текст из файла (страница 64)
P. 19-28; Gothot-Mersch, C. Surl'élaboration de la figure de l'artiste chez Flaubert // Variations sur l'éthique: hommage à JacquesDabin. Bruxelles: Facultés universitaires Saint Louis, 1994. P. 273-284.1239Unwin T. Art et infini. Р. 158.1240Galerant D. Flaubert vu par les médecins aujourd’hui // Europe. 1969. No.
485. P. 107-112.1236292недовольство, вместо того чтобы остаться внутри черепа, распространялось на всечлены тела и сводило их судорогой», Ŕ писал он Луизе Коле в 1852 году1241.И позже, в письме к Мари-Софи Леруайе де Шантепи, Флобер повторяет:«В двадцать один год я чуть было не умер от нервной болезни, вызваннойдосадой и огорчениями, бессонными ночами и приступами ярости»1242.Вместе с тем писатель признавал, что нервный срыв отчасти былспровоцирован принятой им ролью поэта-безумца, живущего страстнымипорывами, а также исследованием феномена страсти в разных ее проявлениях,экспериментами с бессознательным: «Безумие и распутство Ŕ и то и другое я такглубоко исследовал, так долго плавал в них по своей воле, что никогда не стану(надеюсь) ни умалишенным, ни маркизом де Садом.
Но я за это хорошопоплатился. Моя нервная болезнь была накипью этих маленьких умственныхразвлечений»1243.В 1857 году он пишет о том же: «Я пытался искусственно, с помощьювоображения, причинить себе самые ужасные муки. Я играл с безумием ифантастикой, как Митридат с ядами»1244.Говоря о нервной болезни, как о внешней «вехе», между двумя периодамисвоей жизни, Флобер признавал ее значение в становлении его самосознания: «Изэтой переделки я вышел закаленным, разом постигнув множество вещей, скоторыми в жизни едва соприкоснулся»1245.
Однако перемены в его сознаниипроизошли не внезапно и не под влиянием нервной атаки. Он так объяснял ихЛуизе Коле: «К этому времени я как-то сразу сильно вырос, и наступило нечтодругое. Тогда-то я четко разделил для себя мир и самого себя на две части: сферавнешняя,отбеспредельности1241которойиякоторуюхочуразнообразия,принимаюлишьмногоцветия,какзрелище,гармонии,чтобыимФлобер Г.
О литературе, искусстве, писательском труде. Т. 1. С. 198-199. Луизе Коле, 56июля 1852 г.1242Флобер Г. О литературе, искусстве, писательском труде. Т. 1. С. 390. Мари-Софи Леруайеде Шантепи, 30 марта 1857 г.1243Там же. С. 291. Луизе Коле. 78 июля 1853 г.1244Там же. С. 393. Мари-Софи Леруайе де Шантепи, 18 мая 1857 г.1245Там же. С. 390. Мари-Софи Леруайе де Шантепи, 30 марта 1857 г.293наслаждаться; и сфера внутренняя, которую я сжимаю, дабы ее сосредоточить, икуда даю свободный доступ потокам чистейших лучей Духа, проникающих черезоткрытое окно разума»1246.Флобер назвал время работы над «Первым "Воспитанием чувств"»периодом «возмужалости и нравственного здоровья»: «Я стал ясно видетьокружающее и себя самого.
<…> Я все в себе понял, разграничил.Классифицировал настолько, что не было в моей жизни периода, когда б я былболее спокоен, между тем окружающие, напротив, считали, что именно теперь ядостоин сожаления»1247.2.2. Двойной автопортрет«Первое "Воспитание чувств"» столь же тесно связано с предшествующейповестью «Ноябрь», как связана эта повесть с «Мемуарами безумца» и «Смаром».В «Ноябре» Флобер представил три грани собственного существа: эстетическоесознание, чувственность и практический разум в образах поэта, Мари и другарезонера.
В «Первом "Воспитании чувств"» он вновь занят поискамиидентичности, и вновь анализ для него Ŕ путь к синтезу1248.Безымянный поэт «Ноября» и его безымянный здравомыслящий другполучили в романе и новую жизнь, и имена. В Анри приобретает завершенностьобраз второго рассказчика, едва намеченный в повести, а поэт, мечтавший омножестве воплощений, воскресает в Жюле для новой метаморфозы Ŕ он станетХудожником.«Параллельный сюжет о двух героях, Ŕ пишет С.
Н. Зенкин, Ŕ уникален дляФлобера. Конечно, и в других его вещах встречаются пары персонажей: Эмма иШарль в «Госпоже Бовари», Саламбо и Мато в «Саламбо», Бувар и Пекюше в1246Там же. С. 84. Луизе Коле, 31 августа 1846 г.Флобер Г. О литературе, искусстве, писательском труде. Т. 1. С. 74-75. Луизе Коле, 8августа 1846 г.1248«В стремлении к синтезу, он занимался анализом», Ŕ пишет Флобер о Жюле. (Flaubert G.L’Éducation sentimentale. P.
962).1247294одноименной незаконченной книге; да и во «втором» «Воспитании чувств» рядомс главным героем Фредериком Моро фигурирует его друг детства Делорье.Однако во всех этих случаях парные герои переживают одну, общую для нихисторию, тогда как «Воспитание чувств» 1845 года разделяется на две разныеистории, лишь по временам соприкасающиеся между собой. Два героя, Жюль иАнри, живут каждый своей жизнью, взаимодействие между ними развивается не всобытийной, а в интеллектуальной и "сентиментальной" сфере»1249.Заметим, что подобное взаимодействие уже встречалось в раннихсочинениях Флобера, правда, не в одном произведении, а в разных, но следующихдруг за другом.
«Глупый философ» («Смертный час») и «рожденный поэтом»Мануэлло («Железная рука»), Альмароэс («Адская греза») и Джальо («Quidquidvolueris») воплощали рациональную и иррациональную грани творческойличности. В этих новеллах, как и в сочинениях автобиографического цикла,Флобер отдавал предпочтение сфере иррациональной. В ней он видел основутворческих импульсов, хотя гармония противоположных начал в личностихудожника уже в то время представлялась ему идеалом.В «Первом "Воспитании чувств"» автор, по замечанию Жана Брюно,«поровну поделил черты своей натуры между героями, и в том и в другомвоплощено его мировоззрение1250.
В финале оба героя достигают гармонии чувстви разума, но каждый на свой лад.Образ Жюля был включен в роман с самого начала. «Я не согласен с твоимпредложением вынуть из книги всю часть Жюля, чтобы сделать ее отдельнойвещью, Ŕ писал Флобер Луизе Коле. Ŕ Надо же считаться с тем, как книга былазадумана. Характер Жюля ярок лишь благодаря контрасту с Анри. Сам по себекаждый из двух персонажей был бы бледен»1251.В этом письме Флобер говорит о двойной задаче, которую пытался решить:«Во мне, в отношении литературы, живут два человека: один очарован1249Зенкин С.
Н. Двойной портрет художника в юности. С. 5-6.Bruneau J. Les Débuts littéraires de Gustave Flaubert. Р. 413.1251Флобер Г. О литературе, искусстве, писательском труде. Т. 1. С. 160-161. Луизе Коле, 16января 1852 г.1250295громогласностью, возвышенным лиризмом, орлиными полетами, звучностьюфразы и вершинами мысли; другой копается, добывает истину, сколько в егосилах, и ему важно передать мелкий факт с такой же яркостью, что изначительный, он хотел бы заставить вас почувствовать почти осязаемо то, чтовоссоздает; этот второй любит посмеяться, и его забавляет животное начало вчеловеке.
"Воспитание чувств" было бессознательной попыткой слить два этинаправления моего духа (гораздо легче было бы дать человеческое в одной книге,а высокий лиризм в другой)»1252.Различие героев первого «Воспитания чувств» постепенно становится всеболее явным, и две повествовательные стратегии свидетельство того, что «стволдолжен был раздвоиться» неизбежно1253.Сюжетные линии героев развиваются параллельно: каждому этапу историиАнри и в событийной и в духовной сфере есть соответствие в истории Жюля.В первых главах романа Флобер намечает общую исходную ситуацию«воспитания чувств». Оба юноши обладают и романтической чувствительностью,ипрактическимрационализмом,обапоначалуживутвоображениемируководствуются «прописными истинами».
Анри наизусть читает Ламартина ипризнается в любви к поэзии. Жюль не прочь стать нотариусом, «поехать в Парижи заниматься правом»1254. В первом письме к другу он интересуется, завязал литот нужные знакомства и, вспоминая о картинах «прекрасной жизни» в столице,какие они «некогда рисовали себе и обсуждали во время прогулок», пишет:«Несколько хороших знакомств, пара-тройка статеек посмелее, пристроенных вгазеты, быстренько сделали бы нам имя»1255. Оба восхищаются актрисами: Анрипризнается, «что любит их всех» и мечтает о знаменитой Розалинде1256, Жюльдействительно влюбляется в актрису.1252Позже в романе «Госпожа Бовари» он вновь стремится «пройти по волоску между двумябезднами-возвышенного и пошлого», сплавив их «в повествовательном анализе».
(Флобер Г. Олитературе, искусстве, писательском труде. Т. 1. С. 168. Луизе Коле, 2021 марта 1852. г.).1253Там же. С. 161. Луизе Коле, 16 января 1852 г.1254Флобер Г. Первое «Воспитание чувств». С. 26.1255Там же. С. 24.1256Флобер Г. Первое «Воспитание чувств». С. 66.296Друзей объединяет прошлое: дружба, мечты о любви, желание успеха. Вэтих воспоминаниях много общего, и в них же намечается несходство героев, апозже автор назовет «совершенно разными людьми»1257.Анри помнит детство, родной дом и сад, «старую вишню, на которой когдато устроили качели, большой круглый газон, где так любил поваляться», помнит«добрый старый коллеж» и отроческую влюбленность1258.
Вспоминает он опрогулках с Жюлем. Но не о мечтах и беседах, а о том, «как они покупали фунтиквишен и ели их вместе, сидя на обочине дороги или упав в луговую траву» 1259.Анри воспринимает прошлое с высоты недавнего пребывания в Париже,находит в нем источник иллюзий и изъянов, и уже готов посмеяться надчувствительностью1260.Жюль видит, чувствует и помнит иначе, его впечатления ярче. В его памятио прошлом много общего с воспоминаниями героя «Мемуаров безумца», и подобнопоэту «Ноября», он ощущает «вкус ушедших дней»1261. Следующий фрагмент изписьма Жюля сходен с зачином повести «Ноябрь»: «Я вышел прогуляться загородскую черту, туда, где укрепления.
Бродил по валу, поросшему травкой, откудавзгляду открывается вся долина и речушка, <…> петляющая среди ив. Она быласхвачена льдом, в нем отражалось солнце Ŕ совсем как большущая серебряная змея,застывшая в траве» 1262.И также, как в памятигероя«Ноября», воспоминания Жюляразворачиваются картинами: в них свет, звуки, движение.«Возвращаясь по Крапивной улице, идущей мимо коллежа, я перегнулся черезстену и заглянул во двор.
Смотрел на каштаны, под которыми мы когда-то играли, ина тот громадный тополь, шелестевший за окнами нашего класса, а по утрам, когдамы, еще совсем сонные, шли на занятия, он был усыпан щебечущими птицами,1257Там же. С. 129.Там же. С. 24-25.1259Там же. С. 109.1260Там же. С. 65.1261«В коллеже меня вечно наказывали, надо мной издевались, школили и лаской и таской».(Там же. С.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
