Диссертация (1097348), страница 61
Текст из файла (страница 61)
Полистратегичные субъекты, кроме того, по мнению ученых, характеризуются и большей интерактивной пластичностью (Алексеев А.А., Громова Л.А., 1993, Козелецкий Ю.,1969, Гордон Д., 1991, Бендлер Р., 1991, Маслоу А., 1997). Интегративный подход предполагает, чтокаждая стратегий понимания может быть рассмотрена как совокупность различных способов понимания себя, другого человека, мира в целом, в которых роль того или иного компонента оказывается вразной степени выраженной.
К тому же, необходимо различать стратегии, которыми консультантыоперируют или предполагают оперировать по отношению к клиентам, в ситуации профессиональноговзаимодействия и те стратегии, которые консультанты и клиенты используют в своем повседневномобщении, в том числе по отношению к самим себе.В разработке интегративной, многомерной модели взаимопонимания ведущую роль, по нашемумнению, может играть ось "объяснение-интерпретация - диалогическое понимание", задаваемая каксочетание значений ряда (всех остальных) показателей: процессуальность - результативность понимания; понимание причин, функций и целей или актуальной ситуации, поступков или высказыванийдругого человека; понимание-сопереживание и когнитивная эмпатия; стереотипное - обыденное итворческое -профессиональное понимание и т.д.
Каждое из них может выступить в качестве критерияиспользования субъектом той или иной стратегии понимания и/или охарактеризован как ее более илименее значимый компонент (Роджерс К., 1994, Маслоу А., 1997, Мей Р., 1995, 1997, Хараш А. У., 1996,165Копьев А.Ф., 1991, 1993, Орлов А.Б., 1997, Jourard S., 1984, Moustacas С., 1995, др.). В рамках гуманистического подхода, прдставления кторого составляют основу работы, отмечается, что, во-первых, вреальном взаимопонимании, по-видимому участвуют одновременно несколько (индивидуально специфичных и культурно-детерминированных) стратегий понимания, себя и другого, однако вклад ифункции каждой из них различны.
Во-вторых, не существует "плохих" или "хороших" стратегий: естьболее или менее адекватные той или иной проблемной ситуации и имеющие различный уровень развития, предоставляющие человеку разные возможности к перспективы (контексты) осмысления своихпоступков и переживаний. Наконец, существуют предпочитаемые субъектом способы и схемыосмысления другого человека, себя самого и ситуации общения, в разной мере осознанные человеком.Различные стратегии понимания предполагают реализацию различных (по обобщенности,внутренней интегрированности, профессионально-психологической специфичности и т.д.) схем понимания.
Различные уровни понимания предполагают сознательную ориентацию на осмыслениесубъектом ценностно-смыслового, интерактивного или содержательно-процессуального аспектов понимания. Еще одна важная проблема связана с исследованием вопроса о сходстве-различии стратегийпонимания человеком самого себя и другого человека. Основные различия стратегий самопониманияи понимания другого, ситуации взаимодействия, а также соотнесенных с ними схем связаны с различием ценностного отношения к себе и другому и с различием фокуса (объекта) понимания.Можно ожидать, что стратегии диалогизации и объяснения будут характерными для понимания другого человека,стратегии интерпретации и объяснения - для самопонимания, а также наличие различий в уровнях осознания и схемах понимания себя, другого, ситуации.
В ситуации самопонимания личности можно ожидать существенных различий стратегий понимания другого и самопонимания на уровне характеристик общения (реализуемой субъектом модели общения) и, возможно, процессуальных характеристик (что связано, например, с наличием у субъекта непосредственного, не требующего эмпатического или рефлексивного осмысления доступа к собственным переживаниям и представлениям).
Вероятно также различие уровней осознания взаимопонимания себя и другого: большая степень осознания собственных способов понимания, и,менее всего - способов самопонимания другого.Возможно также значительное влияние половозрастных характеристик и жизненного опыта на сходство-различиепонимания себя и другого человека. Так, поскольку развитие понимания другого представляет собой отдельную задачу детского и юношеского возраста, а самопонимание - подросткового и пожилого, то возможна ситуация, при которой человекбудет использовать разные стратегии (или в разной мере осознанные и развернутые стратегии) в случае понимания другого ив случае самопонимания.
Долгосрочный характер психологического консультирования позволяет провести аналогию междуним и процессом изучения психологии в вузе. Длительность процессов взаимопонимания в том и другом случае определяетактуальность вопроса о развитии стратегий и схем самопонимания, понимания другого человека и ситуауции, развитие какрасширение, углубление и осознание взаимопонимания и его фокусов - компонентов. В эмпирическом плане это может означать переход от ориентации, например, с норм конкретной психотерапевтической системы, на собственные ценности и опытили ценности и нормы других практик помогающего и развивающего взаимодействия: медицинскую, педагогическую, религиозную и т.д. Для клиента - с обыденных норм и на транслируемые консультантом нормы профессионального или квазипрофессионального осмысления происходящего, самого себя и других людей.
При этом в фокусе внимания человека можетоказаться как он сам, так и другой человек, в зависимости от чего можно наблюдать опережающее развитие процессов самопонимания или понимания другого и т.д. Относительно половых особенностей, можно ожидать различия у мужчин и женщин как в степени осознания и уровня развернутости стратегий осмысления себя и мира (т.е.
представленности их различныхкомпонентов, уровней осознания в процессе общения), так и общей картины встречаемости различных стратегий в разныхвозрастных группах .Таким образом, наше исследование носит интегративный характер, что предполагает 1) рассмотрение существующих исследовательских подходов к изучению явления понимания как подходов,изучающих отдельные его стратегии, 2) обладающих, помимо общих, инвариантных характеристик ифункций, рядом отличий друг от друга, 3) рассматривающих развитие отдельных компонентов понимания или отдельных стадий их взаимодействия, включенных в целостный механизм взаимопонима166ния в общении. Эти отличия могут быть реконструированы в ходе теоретического анализа существующих исследований понимания как различия приписываемых пониманию характеристик и его компонентов, критериев (показателей) взаимопонимания и его результатов (эффектов личностного и межличностного планов).
В качестве критериев могут выступать "истинность" (каузальных) умозаключений, "правдивость" и "практическая истинность" выводов и гипотез субъекта понимания, "искренность переживаний" понимающего и понимаемого, а также развитие компонентов и «микрокомпонентов» взаимопонимания. Организация эмпирического исследования стратегий взаимопониманиясубъектов консультирования связана с решением вопроса о том, будет ли в качестве объекта исследования выступать долговременное или краткосрочное консультирование.А) Стратегии, которые используют консультант и клиент чтобы понять себя и друг друга, ситуацию, с особой ясностью и легкостью могут быть обнаружены в ситуации краткосрочного консультирования (Бадхен А.А., 2001, Меновщиков В.П., 2001, Панфилова А.П.
и др., 2004, Ромек В.Г., Конторович В.А., Крукович Е.И., 2004, Mitchell J.T., 1983, др.). Обычно указывается, что любая встреча клиента с консультантом может считаться потенциально продуктивной, что краткосрочное консультирование в содержательном и процессуальном планах в принципе значительно не отличается от долгосрочного. Единственное важное отличие может быть найдено в глубине и развернутости осмысленияпроблем клиента, а также взаимопонимания в целом. Однако, и это различие является дискуссионными в большей степени связывается с мастерством консультанта, реализуемой им стратегией взаимодействия с клиентом, а также опытом клиента, особенностями взаимопонимания между ними (Блазер А.
идр., 1998, Копьев А Ф., 1993, 2013, Кочюнас Р., 1999, 2002, 2005, Холмогорова А.Б., 2001, 2011, Хембли Г., 1991, Флоренская Т.А., 2009, Ялом И., 2000, Amatea E.S., 1989, Yapka M.D., 1989, Chessick R.D.,1989, Feixas G., 1990, O'Connel В., 1998, Ruck Th.N., Ervin H.N., 1996). Краткосрочный вариант психологической помощи, обнаруживает наиболее типичные, стереотипные для субъекта стратегии понимания себя, другого и ситуации в их наиболее «концентрированном» виде.
Изучение стратегий в контексте краткосрочного консультирования и/или фрагментов долгосрочного позволяет значительноснизить временные и иные затраты на исследование, не снижая его качества. Кроме того, краткосрочный вариант колнсультирования, характеризующийся более жесткими рамками и правилами своегоосуществления, с особой ясностью обнаруживает действительную ценностно-смысловую позициюклиента и консультанта, уровень осознанности используемых стратегий понимания, а также потенциально доступный и "достаточный" для субъекта уровень осознания понимания.Мы также исходим из представления о том, что каждая из консультативных сессий (обладающих часто изоморфнойпространственно-временной структурой и тематической специфичностью) в ходе долгосрочного психологического консультирования может быть рассмотрена как самостоятельный фрагмент жизнедеятельности субъекта.
Краткосрочное консультирование выбрано нами в тех частях исследования, которе посвящены изучению особенностей стратений: в отличие от другихформ организации психологической помощи, ее стратегический характер (наличие у консультанта определенной стратегиипонимания) выделяется особенно отчетливо. Краткосрочное консультирование как «strategic intervention» не может быть "нестратегическим", поскольку направлено на достижение максимально возможного продуктивного изменеия - результата снаименьшими затратами личностных сил и других ресурсов. Именно поэтому в дебрифинге исследователи и практики сосредотачиваются напрямую на процессах осмысления и обучения, на напредоставлении клиентам возможности пережить«разделение переживаний», обмен, в оде которого они мгут сопоставить «языки» описания происходящего и, таким образом,167найти оптимальный вариант жизнедеятельности.Б) Долгосрочный вариант консультирования (особенно многолетний) позволяет зафиксироватьизменения, которые претерпевают ценностно-смысловые позиции понимающих субъектов и связанные с ними изменения предпочитаемых стратегий взаимопонимания, те или иных компоненты этихстратегий.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
