Диссертация (1097348), страница 60
Текст из файла (страница 60)
Расхожим стереотипом счита162ется существование половых и возрастных (в первую очередь содержательных) различий в пониманиидругого человека и самопонимании (Енгалычев В.Ф., Белянин В.П., Константинова Е.С., ОщепковаЕ.С., 2001, Ливенхуд Б., 1994, Шихи Г., 1999, Baltes P.B., Mayer K.U., 2001, Turner J.S., Helms D.B.,1994, Mayr U., Speiler D.H., Kleigl R., 2000, Woods R.T., 1999, др.). Менее изучена специфика используемых субъектом понимания стратегий осмысления ситуаций. При исследовании половозрастной специфики взрослости также постулируется взаимосвязь позиции субъекта понимания и его оценок, "видения" происходящего (Смелзер И., 1995, Кондратьева С.В., 1980-1996 и ее школа), компетентностиличности и способов адаптации (Петровская Л.А., 1989, 1998, Эриксон Э., 1995 и др.).Влияние возможных ("модифицирующих") факторов изменения предпочитаемой консультантом стратегии понимания субъектами консультативного процесса друг друга и самих себя (к которым относятся, например, особенности ситуациивзаимодействия или специальный запрос на изменение стратегии понимания клиента от самого клиента, др.), часто ограничено изменением вариативных компонентов стратегий понимания, во многом определяется половозрастными особенностямии жизненным опытом (ценностными ориентациями) консультанта (Адлер А., 1993, Копьев А.Ф., 2007, Ковалев Г.А., 1993,Сандлер Д.
и др., 1993, Энрайт Дж., 1993, Перлз Ф., 1998, Якобс Д. и др., 1997, Ялом И., 1996, Cormier L., Cormier Sh., 1991 идр.). В данном случае взгляды исследователей психологического консультирования также аналогичны обще- и социальнопсихологическим (Андреева Г.М., 1997, Брунер Дж., 1987, Брудный А.А., 2005, Знаков В.В., 1994, 2007, Кабанов К.В., 2013,Савин Е.Ю., 1996, Moscovisi S., 1984, Philipchalk R., 1993).Для построения целостной фокусно-стратегической модели взаимопонимания, а также, в частности, системы компонентов-критериев исследования стратегий можно воспользоваться основаниямивыделения и рассмотрения различных способов-компонентов стратегий, предложенными разнымиисследователями в процессе эмпирического и теоретического анализа феноменов взаимопонимания,изучения особенностей взаимпонимания и его компонентов в различных социальных практиках.
Этойже цели служат результаты анализа теоретических и практико-ориентированных исследований феноменов понимания человека человеком, включая взаимопонимание психолога и клиента. Проблематика стратегий понимания человеком себя, других людей, ситуаций взаимодействия и мира в целом является, как и вся область феноменологии понимания, сферой весьма разнородных неструктурированных представлений и отрывочных сведений о взаимосвязях тех или иных характеристик или феноменов понимания.
Поэтому определение, операционализация, понятия "стратегии понимания" такжепредставляет собой отдельную научно-практическую проблему. В качестве критериев выделениястратегий понимания субъектами друг друга и самих себя могут выступать:а/ различия психологических школ в понимании консультативного взаимодействия (и места ироли понимания в нем) (Кондрашенко В.Т., Донской Д.И., 1993, Кэхеле X.
с сотр., 1998, Ковалев Г.А.,1993, Радзиховский Л.А., 1991, Мастеров Б.М., 1998, Петровская Л.А., 1989, 2007, Karusu Т., 1977),б/ различные стратегии преобразования смысловой информации в зависимости от личностноценностного потенциала субъекта. Это, наиболее интегральное и общее для психолога и клиентаоснование, а также его взаимосвязи с первым основанием, признается более значимым (БюджентальДж., 2010, Блазер А.
И др.., 1998, Василюк Ф.Е., 2007, Джендлин Ю., 2000, Ковалев Г.А., 1993, Мастеров Б.М., 1998, Петровская Л.А., 2007, Ялом И., 2000, Cooper M., Watson J.C., Holldampf D., 2010,Freeth R., 2007, Cox G., 2011, Deurzen van E., Adams M., 2010, Kottler J.A., 2010, Patterson C.H., 2000,Spinelli E., 2006, Sidnell J., 2010, Strasser Fr., Strasser Al., 1997, Merry T., 2002, Wyatt G., 2001, др.).163Согласно одному из базовых для феноменов взаимопонимания делений, в качестве основнойоси анализа реализуемых субъектом стратегий понимания необходимо выделить содержательные ипроцессуальные компоненты стратегий понимания консультанта и клиента.
Подобное деление вполнесоответствует традиционному подходу к выделению различных типов и способов понимания человека человеком и интегративному характеру нашего исследования (Василюк Ф.Е., 1996, 2007, Кан M.,1997, Мастеров Б.М., 1998, Роджерс К.-Р., 1994, Cormier L., Cormier Sh., 1991, p.321 и др.). Вторая осьанализа: ценностный потенциал - (предпочитаемая) модель общения, - вытекает непосредственно изпредположений нашего исследования и может быть реконструирована из проведенного теоретического обзора общих и конкретно-психологических исследований феноменов взаимопонимания (Братченко С.Л., 1989, Братусь Б.С., 1997, Василюк Ф.Е., 2007, Роджерс К.Р., 1994, Шостром Э., 1992, ХарашА.У., 2014, Орлов А.Б, 2008, Флоренская Т.А., 1993, 2009, Cooper M., Watson J.C., Holldampf D., 2010,Freeth R., 2007, Cox G., 2011, Deurzen van E., Adams M., 2010).
Кроме того, еще одной существеннойосью анализа проблемы понимания субъектами консультативного взаимодействия друг друга и самихсебя, является взаимосвязь предпочитаемых субъектами взаимодействия стратегий понимания с характером изменений субъектов – внутриличностных и мехличноттсных отношений (ЛейцингерБолебер M., Кэхеле X., 1997, Jones A.S., Gelso C., 1985, Okun B.T., 1987). Одним из интегративных понятий в этом плане является понятие "дискурса" Оно позволяет отразить представление о тесной взаимосвязи всех рассмотренных выше концептов (содержание, процесс взаимопонимания, ценностныйпотенциал и модель общения) с практикой собственно языкового взаимодействия.
Особенности дискурсивного взаимодействия психолога с клиентом дают возможность составить целостное представление о личности и отношениях, когнитивных и интерактивных особенностях клиента и консультанта:говорящего и того, к кому эта речь обращена (Бендлер Р., 1991, КопьевА.Ф., 2008, 2011, Калина Н.Ф.,2010, Орлов А.Б., 2012, Кицына Н.В., 1997, Мастеров Б.М., 1998, Лейнг Р., 1995, Сериков Г.В., 1997,Хараш А.У., 1983, McLeod J., 1997, RiikonenE., Smith G.M., 1997, Rofe Y., 2000, др.).Четвертой центральной проблемой, возникающей в связи с изучением стратегий понимания(помимо проблем определения и операционализации этого понятия, выделения наиболее значимыхего составляющих или характеристик в конкретных эмпирических и теоретических исследованиях),является а) функциональный анализ возможностей оперирования понятием (группой понятий) "стратегия понимания" и б) изучение функций (функциональных возможностей) самих стратегий понимания психологом клиента.
Обращение к понятию "стратегии понимания" позволяет переосмыслить рядметодологических противоречий и проблем изучения взаимопонимания.Исследователи отмечают, что стратегический характер переработки смысловой информации делает понимающегосубъекта более свободным в плане выбора конкретных содержательно-процессуальных преобразований перерабатываемойинформации, и, вместе с тем, позволяет понять другого человека гораздо глубже и полнее (первая функция). Другой немаловажной функцией стратегической переработки социальной информации можно назвать возможность осуществления метапознавательных процедур, в частности, осознания ценностных предпосылок собственной деятельности, общения и познания.Кроме того, стратегический характер понимания дает возможность планирования познавательной и коммуникативной деятельности, делает ее потенциально управляемой.
А значит, появляются возможности обучения другого человека собственному или какому-либо "иному" способу осмысления действительности, ведущего, в частности, по мнению многих исследовате164лей к его "исцелению", и, что важнее всего, обучение построению и развитию отношений взаимопонимания.Действительно, иновидение субъектом его собственной «проблемной ситуации» признается одним из ведущих и наиболее универсальных компонентов психологической помощи.
В практике подготовки консультанта это означает значительное расширение и развитие его познавательных возможностей, личностный и профессиональный рост: расширяется круг людей, до которых психологможет "достучаться", растет потенциальная познавательная и личностная совместимость консультанта с клиентами (Кан M., 1996, Копьев А.Ф., 2011, 2012, Ташлыков В.А., 1984, Роджерс К.Р., 1994,1997, Карвасарский Б.Д., 2007, Coreys, 1997 и др.). Смена стратегий и изменение схем понимания происходящего (себя и мира) у клиента - важное условие и критерий изменений, личностного развития.Клиент также может быть обучен новому пониманию себя и мира в диалоге с консультантом, особенно тогда, когда контакт носит долгосрочный характер и консультант обладает достаточным уровнемосознания феноменов взаимопонимания (рефлексивным или интегративно-функциональным).
Такимобразом, возникает еще один дискуссионный для исследователей вопрос - о "моно-" и "полистратегичных" субъектах. Обычно исследователи констатируют, что развитие понимания связано с изменение уровнем развития оперируемой стратегией, их сформированносьтю, широтой спектра используемых стратегий. Первый подход подчеркивает момент эквифункциональности стратегий, достигшихдовольно высокого уровня развития и "чистоты" (дифференцированности) (Брунер Дж., 1987, БердовВ.И., 1987, Виноградов А.Г. 1991, Козелецкий Ю., 1979, Холодная М.А., 1997). Второй - ограниченность возможностей каждой из стратегий, языков понимания, а также потенциально целостную природу самого понимания.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
