Диссертация (1097348), страница 27
Текст из файла (страница 27)
Включает его рассмотрение в рамках проблемысо-бытия людей в мире: изучение направлений (парадигм) и результатов (эффектов) взаимодействия понимания себя, другогочеловека, ситуаций социальной жизни в жизнедеятельности людей. Кроме того, - в рамках проблемы значимого для субъектов (и их жизнедеятельности и взаимоотношений в целом) преобразующего общения: значимых для развития пониманияситуаций (конфронтаций), значимых людей и значимых аспектов собственного бытия. Взаимодействие самоотношения, отношения к другим людям, ситуациям жизни и миру в целом раскрывается, в частности, через изучение профессиональных,половозрастных, этнокультурных особенностей понимания человеком себя и мира.
Проблематика отношений является классической социально-психологической проблемой, которая включает изучение компонентов взаимоотношений людей, ихотношения к жизни, к конкретным деятельности или ситуации общения. Также популярными являются проблема соотношения диалогического и монологического отношения и способов понимания, проблема эффектов, эффективности и продуктивности преобразующего взаимодействия, преодоления трудных жизненных ситуаций и ситуаций взаимодействия людей вконтексте проблемы осмысления ими себя и окружающего мира, друг друга. Существуют попытки исследования профессиональных, половозрастных, этнокультурных особенностей понимания человеком себя и мира. Однако, целостное теоретическое описание и эмпирическое изучение этих аспектов составляет отдельную научно-исследовательскую задачу.1.3.
МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ КОНСУЛЬТИРОВАНИИПсихологическое консультирование может определяеться как особая форма взаимоотношений, общения (взаимодействия) и взаимопонимания людей. Психологическое или, точнее,социально-психологическое, консультирование – ведущая технология современной социальнопсихологической помощи. Чаще всего оно практически идентифицируется с консультированием вообще. В отдельных случаях исследователи и практики разводят «консультирование», «психотерапию», «возрастно-психологическое» и «клинико-психологическое» консультирование, консультирование в социальной работе и в профессиональной деятельности и т.д. Таким образом, обращаясь канализу консультирования, обычно рассматривают именно социально-психологическое консультирование или «немедицинскую психотерапию» как оказание психологической помощи человеку илигруппе в ситуациях преодоления разлиных психологических затруднений, а также в ситуациях, когдачеловек или группа стремятся улучшить качество собственной жизни (Калина Н.Ф., 2010, КопьевА.Ф., 1991, 2011, Ковалев Г.А., 1993, Орлов А.Б., 2008, Хараш А.У., 2014, и др.).
Используя известнуюдихотомию «дефицитарные мотивы — бытийные мотивы», выделяют два основных психотерапевтических подхода или уровня работы фасилитатора (Братченко С.Л., 2001, Бондаренко А.Ф., 2007, Маслоу А., 1997, Bugental J., 1978, p. 2–11, др.): 1) дефицитарный уровень — усилия консультанта сосредоточены на дефицитарной мотивации, то есть на устранении (уменьшении) негативных переживаний, вызванных нехваткой чего-либо, на корректировке условий, от которых человек страдает; 2) бытийный уровень — смысл работы в том, чтобы помочь клиенту в его развитии, в первую очередь, егопонимания себя и мира. Психологическое консультирование — вид эдологической (помогающей)практики, средством которого является определенным образом организованный диалог (ВасилюкФ.Е., 2010, Каліна Н.Ф., 2010, Кейсельман В.Р., 2010, Копьев А.Ф., 2014, Ковалев Г.А., 1993, ОрловА.Б., 2009, Флоренская Т.А., 2009, Хараш А.У., 2014, др.).
Его внутренним содержанием выступают73процессы осмысления и со-осмысления его субъектами себя и мира. В нашей работе, опираясь на однуиз классических традиций изучения практик психологической помощи человека человеку, мы рассматриваем немедицинскую психотерапию и психологическое консультирование как синонимы. Ихразведение в других ситуациях связано, по нашему мнению и мнению ряда других исследователей,скорее с идеологическими предпочтениями, чем со спецификой протекающих в ходе консультирования процессов (Белорусов С.А., 2007, Алешина Ю.Е., 1993, Кочюнас Р., 1999, Лейнг Р., 1995, Мастеров Б.М., 1998, Флемминг Ф., 1997).В последнее время исследования консультирования становятся более методологически выверенными, часто наблюдается сосуществование традиционных и альтернативных методологий и методов (особенно в качественных, case study), поиск его транстеоретических, трансметодических и т.д.основ, феноменов и механизмов (Василюк Ф.Е., 2007, 2009, Каган В.Е., 1996, Сосланд А., 2013, Prochaska J.O., Norcross J.C., 2010, Norcross J.C., Goldfried M.R., 2005, др.).
Предметом этих исследованияявляются общие закономерности практики консультирования (Братусь Б.С., 1990, Бондаренко А.Ф.,2007, Браун Д., Педдер Дж., 1997, Бурменская Г.В., 1991, 2007, Василюк Ф.Е., 2007, 2014, ЕлизаровА.Н., 2006, Капустин С.А., 1994, Калмыкова Е.С., 1997, Карвасарский Б.Д., 2007, Карабанова О.А.,1997, Лидерс А.Г., 2009, Роджерс К.Р., 1997, Обозов Н.Н„ 1993, Спиваковская А.С., 2010, ЭйдемиллерЭ.Г, Юстицкий В.В., 2007, Хейли Дж., 2012, Moustacas С., 1995, Silverman D., 1996, др.), в том числе, межличностные отношения клиента и консультанта.
Популярный предмет изучения - сам психолог,консультант, его обучение, в том числе в ходе супервизий и в процессе помощи — у клиента (Авраменко Н.Н., 2003, Артемьева Е.Ю., Вяткин Ю.Г., 1986, Бондаренко А.Ф., 2007, Белокрылова Г.М.,1997, Донцов А.И., 1998, Дубровина И.В., 1999, Енгалычев В.Ф., 2004, Климов Е.А., 1992, Кочюнас Р.,2008, Петренко В.Ф., 1986, Эткинд A.M., 1987, Юревич АВ., 1992, Якобс Д. и др., 1997, Frawley-O’DeaM.G., Sarnat J.E., 2001, Goldstein W.N., 2001, др.).
Исследуются особенности "ментальности" психологов практиков и теоретиков (Донцов А.И., Жуков Ю.М., Петровская Л.А., 1996, Базаров Т.Ю., 2009,Краснощеченко И.П., 2011, Папуш М.В., 1997, Теплов Б.М., 1945, Юревич А.В., 1993). Отмечаетсяважность нетрадиционных методов профессиональной подготовки психологов, значение практико- ипроблемно-ориентированных методов, направленных на самоисследование специалиста, супервизий.Одной из наиболее актуальных проблем является разработка эффективных моделей образовательнойсреды, которые бы позволили сделать процесс личностного и профессионального роста специалистане хаотичным, спонтанным и парциальным, но организованным и системным (Абрамова Г.С., 1995,Айзенк Г.Дж., 1994, Алешина Ю.Б., 1994, Кэхеле X.
и др., 1998, Мергенталлер Э., 1998, КарвасарскийБ.Д., 2010, Коновалова Л.А., 2006, Меновщиков В.Ю., 2010, Постников И.В., 2010, Пезешкиан Х.,1996, Розин В.М., 1997, Франкл В., 1990, Barak A., 1999, 2000, Durban J.A., McGlinchey K.A., 1999, др.).Социально-психологические исследования консультирования, однако, менее распространены, исключая работы по нозологии психических и психологических нарушений, личностным особенностями структурам, проистекающим из и приводящим к нарушениям отношений, направлениям работы в74каждой из «проблемных», «патологических» ситуаций.
Особое внимание отводится проблемам «диалогической интенции», готовности клиента к решению своих проблем, проблемам уровня личностного развития клиента, его умения и желания сотрудничать в процессе консультирования, реже - анализируются особенности понимания клиентом процесса и результатов консультирования и т.д. (КопьевА.Ф. 1991, 1993, Бюдженталь Дж., 2010, Кочюнас Р., 1999, Роджерс К., 1997, Яковлева С.В., 1999,Ялом И., 2000, др.). Отдельно рассматриваются проблемы совместимости и сопротивления клиента вконсультировании, в т.ч.
в контексте проблем взаимоотношений и взаимопонимания (Белорусов С.А.,2007, Пинкус А., Минахан А., 1993, др.). Внимание к изучению этих проблем – отражение насущнойпотребности в рассмотрении консультирования в контексте социально-психологического подхода: какпроцесса взаимодействия людей, их отношений к себе и миру. Вместе с тем, исследователи чаще рассматривают клиента и консультанта скорее по отдельности. Во многих типологизирующих и интегративных, метатеоретических работах, однако, взаимопонимание и его компоненты (понимание себя,другого) имплицитно или даже эксплицитно выступают как значимые феномены и характеристикаконсультативных отношений (Гулина М.А., 2008, Василюк Ф.Е., 2010, Ковалев Г.А., 1993, МастеровБ.М., 1999, Сосланд А., 1999, 2013, Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В., 2003, др.), а сами отношения –как наиболее важный аспект консультирования.
Многие феномены и механизмы социальнопсихологического консультирования изучаются в контексте разных форм, форматов организации консультативных отношений, исследуются специфические стратегии оказания психологической помощи(и ее отдельных этапов), их сравнительной эффективности (Хейли Дж., Эриксон M., 2001, Ялом И.,2000, Ivey A.E., 1988).
В качестве основных и инвариантных для разных систем факторов эффективности рассматриваются 1) опыт и личность консультанта и клиента, определяющие особенности их отношений, 2) особый, диалогический контакт, «рабочий альянс», а также 3) изменения понимания себяи мира клиентом, инсайт и/или катарсис как изменение личностных структур и смыслов клиента (Белорусов С.А., 2007, Елизаров А.Н., 1996, Копьев А.Ф., 2010, Сосланд А., 1999, Watkins S., 1997, Cormier L., Cormier W., 1991).
Популярно изучение развития психотерапевтических схематизмов и онтологических схем психики в разных моделях и парадигмах консультирования (Гулина М.А., 2001, Климов Е.А., 1991, Сосланд А., 1999, 2013, Спиваковская А.С., 2009, Karasu T.B., 1995, Randall J., Henggeler S.W. et al., 1999). С точки зрения целей психологического консультирования, однако, в каком бырусле ни рассматривались его способы и средства (поведенческой, когнитивной, гуманистической ит.п.), наиболее важным моментом остается то, каковы отношения консультанта и клиента и каким образом эти отношения проявляются и структурируются в «процедурных знаниях», в отечественныхработах часто обозначаемых термином «компетентность в общении», диалогическая компетентность.Последняя связана с личностной позицией индивида и спецификой его ценностно-смысловых структур, с отношениями к себе, людям, миру (Братченко С.Л., 2001, Петровская Л.А., 2007, др.), их соответствием требованиям консультирования как деятельности.75Профессиональная деятельность выступает как один из основных видов деятельности развитой личности, ориентируячеловека на преимущественное осмысление различных компонентов его жизнедеятельности (себя, других людей, ситуацийвзаимодействия).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
