Диссертация (1097286), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Всвязи с этим целью психологической реабилитации инвалидов являетсяэлиминация симптоматики посттравматического стрессового расстройства;выработка эффективных копинг-стратегий, позволяющихинтрузивныегиперактивациюсюжеты,инегативныепаттерныкупироватьэмоциональныеизбегания,чтобудетсостояния,способствоватьулучшению адаптации инвалида в социуме.Приверженцыпсихологическойстратегиипридерживаютсяпредставлений об инвалидности, как о личностном кризисе, проявляющемсяв глубокой внутренней работе, трансформации ее Я-концепции, изменениисодержания, ориентации и иерархии отношений личности, рождении новойличностной идентичности (Магомед-Эминов М.Ш., 2009; Волобуева Ю.М.,2009; Иванов П.П., 2004).
Исходя из такой позиции, главным направлениемпсихологической реабилитации инвалидов боевых действий выступаетгармонизация Я-концепции личности, приведение ее в согласие с самойсобой,интеграциятравмирующегоопытавличностнуюисторию,восстановление нарушенного временного континуума личностной судьбы,обретение жизненных целей и перспектив.Сторонники психосоциальной стратегии обращаются к исследованиюсоциума,какисточникаипричиныформированиясоциальнойидентичности «инвалид». Они исследуют психологические механизмы иэффекты влияния социальных стереотипов, предубеждений, социальнойстигмы на формирование новой идентичности человека, получившегобоевую физическую травму (Караяни Ю.М., 2014; Кутьинов В.И., 2004;Тавакалова М.М., 2005). В связи с этим психосоциальная реабилитацияинвалидов боевых действий связывается, прежде всего, с необходимостьюдестигматизации общественного сознания; формирования ресурсной среды48из ближайшего социального окружения инвалида; создания временных«оазисов»«неинвалидногоформированиюопытанеинвалиднойличности»,идентичностиспособствующегоизакрепляющегонеинвалидные паттерны социального поведения; реализации инклюзивныхформ взаимодействия инвалида и общества.Каждое из существующих направлений и стратегий реализуетважнейшую социальную, нравственную и психологическую миссию, решаеткруг задач, без решения которых психологическая реабилитация инвалидовбоевых действий несостоятельна.
Однако является очевидной теоретикометодологическая,предметно-содержательнаяиорганизационно-технологическая ограниченность каждого подхода. Собственно научныеподходы и существуют для того, чтобы глубоко и всесторонне исследоватьпсихологическиеявлениявсоответствиесобственнойтеоретико-методологической парадигмой.Пожалуй, главным недостатком существующих попыток научногообоснования путей и методов психологической реабилитации инвалидовбоевых действий, является их искусственная расчлененность по научныминтересам.
Препарированное, отграниченноепсихологических,психологическихисследование медико-индивидуально-психологических(наделе–социальных)исоциально-аспектовпоследствийинвалидности и психологической реабилитации инвалидов не позволяетвыйтинасистемноеосмыслениерассматриваемойпроблемыикомплексное решение задач реабилитации инвалидов.Наряду со сказанным, существующие сегодня научные исследования,связанные с разработкой психологического понимания инвалидности иобоснованием модели психологической реабилитации инвалидов боевыхдействий,могутнесогласованныебытьпопытки,квалифицированынередкокаквырванныефрагментарные,изконтекстапсихологической специфики боевой травматизации, не учитывающие в49полной мере специфику социально-психологического статуса инвалидабоевых действий. Между тем исследования (Караяни А.Г., 2014, 2007, 2006,2003; Караяни Ю.М., 2014, 2010, 2009, 2003) показывают, что имеютсясущественные особенности восприятия инвалидами боевых действийпричинности и «социальной цены» собственной травматизации.
Ониутратилисвое здоровье, выполняя свой воинский долг, защищаягосударственные интересы своей страны и поэтому вправе надеяться наособое отношение к ним государства. То есть государство, военная службаплотно вплетены в обстоятельства их травматизации. Сама травматизация,чащевсего,происходитвситуации,когдаэнергетическиеипсихологические ресурсы военнослужащего в существенной степениистощены участием в боевых событиях и не всегда могут бытьзадействованы в процесс «острого» переживания ранения, травмы.Большинство военнослужащих, становясь инвалидами, утрачивают нетолько свою профессию, но и сферу жизнедеятельности, «место в жизни»,вынуждены не просто менять, а выстраивать новые жизненные планы.Существующие на сегодняшний день научные подходы к анализупсихологической реабилитации инвалидов строятся на модели «болезньлечение», оставляющей в тени огромный пласт психологических явлений иличностные ресурсы самих пострадавших в преодолении психологическогокризиса инвалидности.
Акцент делается преимущественно на исследованиипосттравматического стрессового расстройства, которое на практикезатрагивает явное меньшинство инвалидов. Социальному пространству, вкоторомразыгрываетсядрамаформированияновойидентичностиинвалидов, общественному мнению, установкам, стереотипам, конкретнымстилямсоциальногоповедениядальнего, ближнегоиближайшегосоциального окружения отводится роль пассивного и беспристрастногонаблюдателя этой драмы. Мощный вспомоществующий потенциал социумане задействуется. В результате у 87% инвалидов боевых действий,50реализующих «разрушительные», «застревающие» или «потребительские»стратегииадаптации,формируется«инвалидная»,дезадаптивнаяличностная идентичность.На основании проведенного анализа научных исследований, в рамкахвыделенного нами педагогического подхода к реабилитации участников(инвалидов)боевыхдействий,выделенытриболееилименееоформившихся направления: первое – педагогическая реабилитация ипедагогические аспекты в социальной реабилитации (Серповская А.А.,2006; Федак Т.И., 2004; Могилев В.А., 2000;), второе – интеграцияинвалидов в общество с педагогической точки зрения (Моздокова Ю.
C.,2006), третье – коррекция психических отклонений у участниковвооруженных конфликтов педагогическими средствами (Попинако А.В.,2007).В научной литературе под педагогической реабилитацией принятопонимать мероприятия обучающего и развивающего характера, направленныенаприобретениенеобходимымиинвалидомумениямиисоциальногонавыкамипоопыта,овладениесамообслуживаниюисамообеспечению 26 . К педагогическому аспекту реабилитации инвалидовбоевыхдействийвпервуюочередьотноситсяпрофессиональноепереобучение и переквалификация, по причине вынужденного изменения ихтрудовой деятельности.В первые послевоенные годы слово «реабилитация» еще неупотреблялось, поэтому самым главным было трудоустройство инвалидов,которое являлось важным фактором не только восстановления ихсоциальногостатуса,признанияравныхправ,ноисохранениячеловеческого достоинства и уверенности в себе.
В последствии, получивхорошую профессию и квалификацию, они полностью обеспечивали себя и26Комплексная реабилитация инвалидов: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Т.В. Зозуля, Е.Г. Свистунова, В.В. Чишихина и др.; под ред. Т.В. Зозули. М.: Академия,2005. С. 99.51стали кормильцами своих семей. Так, в 1945 году было трудоустроено79,6% всех инвалидов войны, в 1947 году – уже 88,7%, а в 1952 – 91,9% 27.Анализ вышеуказанных подходов к пониманию инвалидности какобъекту междисциплинарных исследований позволяет констатировать, чтокаждый из данных подходов раскрывает только одну определенную сторонуинвалидности. Так, в рамках юридического подхода главным признакоминвалидности является «нетрудоспособность», медицинского – «дефект»,социологического–«недоступнаясреда»,педагогического–«образовавшийся дефицит необходимого профессионального, социальногои личностного опыта».В рамках психологического подходаисследователи пытаютсярассматривать инвалидность одновременно в трех плоскостях (объемно):«инвалидность как неполноценность» - это физическая составляющаяинвалидности (дефект, отклонение, ограниченные функции), «инвалидностькак стигма» - социальная составляющая инвалидности (общество, егоустановки,предубеждения,ярлыкивотношенииинвалидов,взаимоотношения, социальная идентичность), «инвалидность как стильжизни» - личностная составляющая инвалидности (самоопределение,разнообразие человеческой телесности, культурный феномен).
В связи собширностью психологического подхода и его тесной связи с целями изадачами нашего исследования, он будет рассмотрен отдельно в следующемпараграфе.Завершаясодержащихсярассмотрениевразличныхподходовнаучныхкиизучениюинвалидности,практико-ориентированныхотраслях, необходимо отметить, что в каждой из этих позиций содержатсяположения, эвристичные для создания целостной модели инвалидности иразработки научно обоснованной концепции их реабилитации. Вместе с27Караяни Ю.М. Психологический аспект в профессиональной реабилитации инвалидовбоевых действий // Инновации в образовании.
Изд-во Современного гуманитарногоуниверситета (СГУ). 2014. N 5. С. 127-133.52тем, в них есть и то, что сегодня уже входит в противоречие с тенденциямибыстро развивающегося общества, общественного сознания и культуры, несогласуется с социальной ситуацией инвалидизации травмированныхучастников боевых действий, конфликтует с положениямидругихподходов, существующих в практике реабилитации инвалидов.Не случайно в литературе описан конфликт между рассмотреннымивыше подходами.Волобуевой30Так, В.И. Кутьиновым 28 , П.П. Ивановым 29 , Ю.М.анализируютсяпротиворечиямеждуюридической,социальной и психологической трактовками инвалидности, показывается,что существуют группы людей, считающих себя инвалидами, ноофициально таковыми не признающиеся, и, напротив, есть люди,официально признающиеся инвалидами, но всячески открещивающиеся отинвалидной стигмы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
