Диссертация (1097286), страница 40
Текст из файла (страница 40)
Безусловно, их применение в интересах социальнопсихологической реабилитации инвалидов требует четкого соблюденияэтическихнормиболеетонкогомониторингазапроцессом ихпрактического использования.Технология«Страдалец»заключаетсявформированиивобщественном сознании прочных ассоциативных связей между образомкакого либо социального субъекта (личности, группы) и значимыми дляаудиторииматериальнымиилидуховнымиобъектами.Так,еслинеобходимо поднять социальный статус человека, то в сообщаемойинформациионпредставляетсякаклицо,пострадавшееотнесправедливости (врагов, бюрократов) за народ, справедливость, честь ит.п.Технология «Санта-Клаус» выявляет те стороны и свойства объекта,о которых аудитория желает иметь представление (то есть по существуопределить социальный заказ), и в зависимости от цели воздействия,формирует эмоционально позитивно насыщенную информацию о нем. Так,225Караяни А.Г.
Слухи как средство информационно-психологического противодействия// Психологический журнал. 2003. Т. 24. N 6. С. 47-54.242если в массах особенно ценятся такие качества человека, как порядочность,воля, способность неуклонно достигать цели, то в информации обинвалидах они должны быть наделены именно этими качествами.В технологии «Перенос» используется эффект «отблеск звезды».Если необходимо поднять престиж социального субъекта, то в информациион, его действия, принадлежащие ему объекты так или иначе ассоциативносоединяются (в пространстве, по времени, логике развития событий и т.д.)с качествами, свойствами, объектами безусловно авторитетных лиц.Технология «Свита» основывается на том, что в слухе в одну командус субъектом включаются такие люди, которые воспринимаются какэксперты, профессионалы.Исследованиеближайшегопутейсоциальногодестигматизацииокружениястереотиповинвалидовбоевыхотношениядействийосуществлялась нами совместно с А.Г. Караяни и В.И.
Кутьиновым в 20022004 годах в Центре восстановительной терапии инвалидов боевыхдействий «Русь» в процессе проведения социально-психологическихтренингов с инвалидами боевых действий и членами их ближайшегосоциального окружения.Перед началом тренинга члены семей инвалидов боевых действий(N=37, в том числе 27 супругов, 7 родителей, 3 других родственника) былиопрошены с помощью совместно разработанной методики «Ситуации изжизни человека с ограниченными возможностями» 226 (Приложение 5).Методика принадлежит к группе проективных рисунков, созданных потипу рисуночного теста Розенцвейга. Она представляет собой оформленныев рисунках девять типовых жизненно важных для инвалидов войныситуаций.226Волобуева Ю.М., Кутьинов В.И.
Методика «Ситуации из жизни человека сограниченными возможностями // Сыромятников И.В. Психодиагностика. М., 2005.243Методика создана на базе опроса 117 инвалидов боевых действий, 7экспертов – психологов и 12 медицинских работников, принимающихучастие в реабилитации инвалидов боевых действий. В результате анализа икластирования их ответов, было выделено 6 блоков ответов, отражающихтипичныенаиболее эмоционально насыщенные, смыслосодержащиеситуации из жизни лиц, получивших боевую травму.К ним относятсяследующие типовые ситуации:1.Ситуации, затрагивающиеидентичность ветерана в сфересемейных отношений, в которых он выступает в качестве мужа, отца, главысемьи.2.
Ситуации, подчеркивающие состояние здоровья и ограниченность,физическую ущербность инвалида.3. Ситуации, акцентирующие снижение возможностей инвалида всоциальной сфере, в труде и в сфере достижений материальногоблагополучия.4. Ситуации, отражающие затруднения в проявлении чувств,отношений любви, в контактах с противоположным полом.5.
Ситуации, характеризующиеся неясностью своего текущегоположения, состояния и т.д.6. Ситуации непонимания со стороны окружающих, отождествленияинвалидов с социальными иждивенцами (попрошайками в метро, вэлектричках, в переходах) и т.д.Из полученных блоков нами было сформировано 9 рисуночныхзаданий, изображающих инвалида в коляске в эмоционально насыщенныхситуациях взаимодействия с социальным окружением (женой, ребенком,соседями, автовладельцем, рабочими, спортсменом, любимой, пассажиром вметро, врачом).
Задания не формализованы. Варианты мыслей и словдействующих лиц не прописаны, что предоставляет широкую свободувыбора типов реагирования. На рисунках названы все действующие лица,244кроме самого инвалида. Мы полагали, что сам факт присвоения инвалидукакого-либоназванияявляетсядостаточносильнымвыражениемоценочного отношения к нему. Для максимальной драматизации образаинвалида, он представлен человеком, способным перемещаться только винвалидной коляске или на костылях, что может подразумевать самыйширокий спектр видов травматизации.Методика представлялась опрашиваемым в виде 9 рисунков-ситуацийс следующей инструкцией: «Прошу Вас внимательно посмотреть наситуации, представленные на рисунках и последовательно описать каждуюиз них: о чем, на Ваш взгляд, думают или говорят все действующие лица.Пример: «Ситуация №1.
Жена думает: «….». Дочка говорит …» и т.д.Желательно не размышлять над этическими и психологическимиособенностями ситуаций, а писать первые мысли, пришедшие, возникшие увас при взгляде на ситуацию».Реципиенты оформляли свои ответы на отдельных листах бумаги.Интерпретация результатов осуществлялась по знаку стереотипов(положительный,нейтральный,отрицательный),эмоциональнойнасыщенности образов, социальной дистанции по отношению к инвалидам.Навторомэтапеучастникамэкспериментадемонстрировалсяхудожественный фильм «Не могу сказать прощай». По сюжету фильма егоглавный герой Сергей Ватагин получает травму позвоночника и становитсяинвалидом.Его жена, Марта рассматривает своего мужа как человека, навсегдаутратившего здоровье, а сложившуюся ситуацию как катастрофу.
Онавпадает в отчаяние и осуществляет по отношению к пострадавшемустратегию поведения, которую можно обозначить как «отчаянная жалость».В конце концов, она не выдерживает испытаний и покидает мужа.Последний пытается покончить жизнь самоубийством. Такую, основанную245на жалости и безысходности, стратегию отношения к инвалиду мы назвали«эффектом Марты».Далее по сюжету, о трагедии Сергея узнает любящая его девушкаЛидия Тенякова.
Она приезжает к нему в поселок, не обращая внимания наего протесты, селится в одном доме с ним и стремится всеми средствамивозродить его веру в свои силы, в будущее. Для этого она побуждает его кработе с местными детьми, к участию в конкурсе на лучшую резную работу,к соблюдению личной гигиены и уходу за собой и т.д. В конце концов,Сергей возвращается к активной жизни, восстанавливается и становитсяотцом.
Эту стратегию отношения к инвалиду мы назвали «эффектом ЛидииТеняковой». Тип изменений, происходящих с инвалидом вследствие разныхстратегийповеденияближайшегосоциальногоокружения,мыквалифицировали как «эффект Сергея Ватагина».После просмотра фильма мы вновь просили членов семей инвалидовбоевых действий выполнить задания методики «Ситуации из жизниинвалида боевых действий».Сравнения и качественный анализ результатов первого и второгоопросов показывает существенный сдвиг в оценках инвалидов членами ихсемей. Если в результатах первого опроса инвалид чаще обозначается как«инвалид»,«больной»,«искалеченный»,«неспособныйчеловек»,«одинокий человек», то во втором опросе преобладают термины «человек»,«инвалид», «парень», «мужчина», «молодой человек».
То есть во второмслучае инвалид воспринимается как обычный человек, что является основойдля реализации стратегии поведения, характерной для «эффекта ЛидииТеняковой». Всознании ближайшего окружения инвалидов возникаютвопросы «Как мы можем помочь?», «Что мы можем сделать?», «Что мыдолжны делать?», которые способствуют формированию соответствующихстратегий отношения и поведения.246В.И.Кутьиновым227былоэкспериментальнопоказано,чтоосуществление такой стратегии по отношению к инвалидам боевыхдействий членами их семей в ходе тренинга существенно влияло насамовосприятие и систему отношений самих инвалидов.Выводы по третьей главе:Результатыпроведенногоэмпирико-экспериментальногоисследования позволяют констатировать, что:1.
Образинвалидов,доминирующийвобщественномсознании(тиражируемый СМИ) довольно быстро усваивается членами общества.Если социальные стереотипы не выделяют инвалидов в отдельную группу,обладающую какими-либо негативными характеристиками - не происходитотчетливой категоризации общества, разделения их на группы «инвалидов»и«неинвалидов».положительныйЕслиобразвсоциальныхинвалидов-стереотипахвозникаетэффектсодержитсядиффузнойидентичности, идентификации человеком себя с несколькими группами илиодной «надгруппой». В результате члены общества не только положительнооценивают инвалидов, но и объединяют себя с ними в единую группу«Мы».2.
Доминирующий в обществе образ инвалида распространяется навосприятие личностных качеств инвалидов боевых действий. В результатеони представляются более уверенными, энергичными, сильными. Тесныенепосредственные контакты с инвалидами способствуют более отчетливомувидению у них таких личностных качеств, как открытость, разговорчивость,самостоятельность.3. В системе социально-психологической реабилитации инвалидовбоевых действий важное место занимает политика целенаправленного227Кутьинов В.И. Социальные стереотипы об инвалидах как фактор регуляции системыих отношений: дис. … канд. психол. наук.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
