Диссертация (1097286), страница 35
Текст из файла (страница 35)
В выборку, в процентном отношении, были включеныпредставители генеральной совокупности инвалидов боевых действий вАфганистане (примерно 60%) и Чеченской республике (примерно 40%).На втором этапе эксперимента формировались экспериментальные(ЭГ) и контрольная группы (КГ). Их композиция создавалась случайнымобразом («орел-решка»). В число участников тренинга входили мужчины иженщины различного возраста, образовательного ценза, воинских званий,социального статуса, состояния здоровья, организационно входившие в тригруппы.В ЭГ1 (n=16) вошли инвалиды боевых действий в Чеченскойреспублике. Среди них были ветераны с ампутированными конечностями,осколочными и пулевыми ранениями, черепно-мозговыми травмами иконтузиями.В ЭГ2 (n=16) были включеныинвалидов боевых действий вАфганистане.
Среди членов группы были инвалиды с ампутированнымируками и ногами, травмами позвоночника, черепно-мозговыми травмами,пулевыми ранениями.ЭГ3 (n=16) была сформирована изинвалидов боевых действий вАфганистане и Чеченской республике с различными физическимитравмами.Такой состав ЭГ1 и 2 позволял оценить роль временного фактора вразвитиипсихологическогоинвалидности.ЭГ3кризиса,позволялаоценитьсвязанногоспереживаниемвозможностинивелированиявременного фактора в процессе психологической реабилитации инвалидовбоевых действий.208В КГ были включены инвалиды боевых действий в Афганистане иЧеченской республике.Определяя численный состав выборки, мы исходили из того, чтокоэффициенты корреляции выше 0,35 значимы лишь в том случае, когдачисленность сравниваемых групп составляет не менее 30-35 человек.Характеристика выборки представлена в табл.
3.6.Таблица 3.6Характеристика экспериментальной выборки (ЭГ1, 2, 3)8342571942315448125731011Травмы глазДругиеЧерепномозговые травмы29ТравмыпозвоночникаАмпутация итравмы верхнихконечностейИнвалиды боевых действийв АфганистанеИнвалиды боевых действийв Чеченской республикеВсегоВид травмы и средний срок травматизацииАмпутация итравмы нижнихконечностейКатегорииинвалидов Колибоевых действийчествоКонтрольная группа составляла из 42 инвалидов боевых действий вАфганистане (25) и Чеченской республике (17) с травмами, идентичнымичленам экспериментальных групп.На третьем этапе эксперимента в ЭГ1, 2, 3 проводился 36-часовойреабилитационный тренинг (9 занятий по 4 часа) по разработанной«Программе тренинга» (Приложение 3).
Ход тренинга фиксировался спомощью видеоаппаратуры, что позволяло осуществлять тщательныйкачественный и количественный анализ интересующих нас вопросов.Программатренинганацеливаласьнатрансформацию«Разрушительного», «Потребительского» и «Застрявшего» типовконцепции в тип, обладающий характеристиками «Созидательного».Я-209Методическая схема предполагала последовательную реализациюцелевыхустановокповседневной,самопознаниятренингасквознойнакаждомориентацииучастников,назанятиисобеспечениепереформированиеихсохранениемуглубленногокогнитивногопространства, ощущение ценности собственной личности, овладениевластью над закрепленными в личностных структурах и поведениипсихологическими последствиями войны, формирование уверенности всобственных возможностях.Дляосуществлениясоциально-психологическойкоррекцииЯ-концепций инвалидов боевых действий нами была сформирована в рамкахединого методического замысла система психокоррекционных технологий(методов, методик, приемов, игр, упражнений) (см.: табл.
3.7). Подробно этиметодикибудутрассмотреныпсихокоррекционныйвпотенциалпараграфе4.1.тренинганеОднаковесьисчерпываетсяиспользуемыми технологиями. Как показал опыт проведения тренинга, неменее важным в коррекции Я-концепции являются: дух и принципытренинга, повседневная рефлексия достижений каждого участника (см.:§4.2), а главное -практическое освоение уверенного и спонтанногоповедения при отработке различных межличностных ситуаций (копингстратегии).210Таблица 3.7Технологии психологической коррекции дезорганизованныхЯ-концепций№ппФакторы дезорганизации Я-концепцииОсновные134Вспомогательные2Методики психокоррекцииТемпоральный модус(временная направленность)Психотехнические упражнения:«Рефлексия «линии жизни»,«Сравнение жизненных линий»,«Взгляд в будущее»Уровень субъективного контроля(каузальность)Ролевая игра «Сон в летнюю ночь»,ролевая игра «Меня заставили»Конфликтность Я-образовПсихотехнические упражнения:«Визитка», «Ожидаю поддержки»,«Мои коммуникативные качества»,ролевая игра «Вавилонский базар».Приемы купирования болиАктивность Я-концепцииПсихотехническое упражнение«Убеждение на примерах», «Чемодан вдорогу»Коррекция временного (темпорального) модуса(восстановление целостности временной протяженности Я-концепции)Как было показано выше, Я-концепции инвалидов боевых действий«Застрявшего» и «Разрушительного» типов отличаются направленностью впрошлое, что мешает им полноценно существовать в настоящем,наслаждаться реальной жизнью, формулировать мечты и осуществлять их.Коррекциятемпоральногопсихотехническихсредств,модусаосуществляласьпорождающихинтенсивнуюкомплексомрефлексию,включающих психологический механизм конфронтации, осознания.Длядостиженияэтихцелейвтренингеиспользовалисьпсихотехнические упражнения: «Рефлексия «линии жизни», «Сравнение«линий жизни», «Взгляд в будущее» (Приложение 4).211Психотехническое упражнение «Рефлексия «линии жизни» позволяетвыявить направленность линии жизни в темпоральном модусе, наличиекомплексов, перспектив на будущее .Суть упражнения состоит в том, что после того, как по заданиюведущего, инвалид нарисовал свою «линию жизни», начинается еегрупповое обсуждение.
Участники тренинга задают авторузаставляющиеегорефлексировать.Особовопросы,побуждающимиксамоосмыслению являются, как показывает практика тренингов, вопросы:1. Почему ты не нарисовал будущее?2. Так ты сейчас где? В настоящем или прошлом?3. У тебя, правда, не было в настоящем радостных событий?4. Сколько лет еще собираешься жить? В пустоте, без событий?5. Можно ли посвятить всю жизнь прошлому?6. Как ты считаешь, зачем ты живешь, какова твоя жизненная миссияи т.д.В ходе размышления над ответами на эти вопросы инвалид боевыхдействий сталкивается с тем, что его представления конфронтируют спредставленияминекоторыхучастниковгруппы,находящихсяваналогичной ситуации. Это побуждает его, возможно впервые в жизни,задуматься о смысле своего существования, о своей жизненной миссии.
Этаконфронтация порождает эмоциональное переживание, стремление найтивыход в иную, наполненную смыслом, жизнь.Как показывает практика, участники тренинга, задающие вопросы,сами, незаметно, включаются в осмысление собственного жизненного пути.Такоеосмыслениеиногдасопровождаетсяпессимистическимиразмышлениями по типу «весь мир против нас», «один в поле не воин»,«ничего уже в жизни добиться нельзя», «будущее мрачно, а прошлое – это«убежище» от этого мира». Такие мысли, прежде всего, характерны для«Застрявшего» и «Потребительского» типов Я-концепций.212В этом случае проводится психотехническое упражнение «Сравнение«линий жизни».
Для этого «линия жизни», разработанная инвалидом боевыхдействий сравнивается с двумя линиями жизней других инвалидов иливсемирно известных людей, также являющихся (являвшихся) инвалидами(например, М.И. Кутузов, А.П. Маресьев, С.Н. Федоров и др.).После совмещения этих рисунков осуществлялось их групповоеобсуждение. Оно строилось вокруг вопросов членов группы:- чем отличаются данные «линии жизни»?- какая из них нравится больше? Почему?- чтобы хотелось изменить в своей «линии жизни»? Почему?После группового обсуждения этих вопросов инвалиду даваласьвозможность внести изменения в свою «линию жизни».
Результатывыполненияупражненияпоказывают,чтоу61%участниковс«Разрушительным» и «Застрявшим» типами Я-концепции появлялосьжелание исправить свою «линию жизни». Подобное желание высказали иотдельные участники тренинга с другими типами Я-концепции.Произведенные изменения были связаны с:1. Дорисовкой будущего теми, у кого оно отсутствовало (61% участниковретроспективно ориентированных типов).2.
Наполнение будущего, осмысленными как важными, событиями (53%).3. Внесением осмысленными как достойными событий в собственноепрошлое (42%).4. Изменение соотношения между Я-прошлым, Я-настоящим и Я-будущим(42%).Такимобразом,уучастниковтренингапоявилосьбудущее,следовательно и надежда, и вера в собственные возможности и т.д. А этозначит,чтоиспользованныенамипроцедурытренингаоказалисьэффективными для решения задачи восстановления временной целостностиЯ-концепции и ориентации его в будущее.213Эта тенденция развивалась в процессе выполнения психотехническогоупражнения «Взгляд в будущее»217 (Приложение 4).Участники тренинга на литературных примерах узнавали о том, чтодля того, чтобы преодолевать жизненные невзгоды, человеку нужна «мечтажизни», «путеводная звезда».
Мечта особенно необходима, когда человекживет в социальном окружении, твердящем, что «от жизни не стоитожидать ничего хорошего».Далее членам группы предлагалось «уснуть» и «увидеть сон» о своембудущем. Сон необходимо «видеть» парциально, по годам. Ощущения откаждого этапа необходимо было фиксировать (что происходит, что делает ичего достигает участник, что он чувствует, кем становится, чего ему нехватает, что ему нравится и не нравится, что хотелось бы изменить в образебудущего и т.д.).После того, как все участники просыпались, проводилось групповоеобсуждение «снов». Это позволяло каждому инвалиду четко определитьсвое Я-идеальное, желаемое будущее, ресурсы и препятствия на пути егодостижения, поверить в реальность этого достижения.Коррекция каузальности (локуса субъективного контроля)В целях познания различий между интернальной и экстернальнойстратегиями самовосприятия и поведения (уровнями субъективногоконтроля) нами была создана ролевая игра «Сон в летнюю ночь» (помотивам известной комедии Шекспира) (Приложение 4) .Степень результативности тренинговых процедур по коррекциилокуса контроля определялась по качественным параметрам – посамоотчетам участников тренинга.31 (64%) из них указали на то, чтосделали для себя открытия относительно стратегий самовосприятия и их217Осухова Н.
Жизнь после службы: модель психологической помощи // Человек вэкстремальных и трудных ситуациях: Руководство для психологов. М., 2004.214влияния на поведение. 18 из 30 участников с экстернальным локусомуровня субъективного контроля (60%) отметили, что научились правильнооценивать собственную роль в своей судьбе и ответственность за событиясобственной жизни. В их самоотчетах по результатам тренинга отмечается,что они «узнали себя», «поняли, что часто ими манипулируют», «поверилив свои возможности», «поверили себе», «научились брать ответственностьна себя», «стали мудрее в отношении с окружающими» и т.п.Эти утверждения, отмеченные в большинстве самоотчетов, позволяетконстатироватьэффективностьтренингавкоррекциистратегиисамовосприятия, поведения, а также, как показали результаты, и копингстратегий инвалидов боевых действий.Устранение конфликта между Я-образамиДля устранения конфликта между Я-образами в Я-концепцииинвалидов боевых действий были подобраны упражнения направленные науточнение Я-идеального, Я-реального, Я-социального, Я-телесного и ихинтеграции в целостную непротиворечивую структуру.Упражнениепредполагало«Коммуникативныевыделениекаждымкачества»участником(Приложениетренингапо4)10коммуникативных качеств, определяющих, по его мнению, эффективностьвзаимодействия с людьми.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
