Диссертация (1097286), страница 25

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 25)

… канд. психол. наук. М., 2004.141происходит хоть и весьма медленное, но все же изменение отношенияокружающего социума к инвалидам. Сам факт проведения научныхисследований в области изучения социальных стереотипов об инвалидахи регуляции системы их отношений (Кутьинов В.И., 2004), социальныхпредставлений о людях с инвалидностью и их интеграции в общество(АгееваН.В.,2006),cоциально-психологическогообеспеченияинклюзивного обучения инвалидов боевых действий (Тавакалова М.М.,2006), интеграция инвалидов в российское общество (Петросян В.А.,2011) свидетельствует не только о привлечении внимания к даннойпроблеме, но и некоторых предпосылках и возможных подходах к еерешению.Так, в исследовании Агеевой Н.В. выявлены основные типысоциальных представлений о людях с инвалидностью (положительные,негативные, представления социальной защиты, полидетерминантные) иопределено их влияние на процесс интеграции этих людей в различныесферы общества.

Что касается представлений социальной защиты, то здесь вбольшей мере акцент делается на совершенствовании работы госструктур,социально поддерживающих и социально защищающих данную категориюграждан, при этом люди с инвалидностью воспринимаются какобычные люди, но нуждающиеся в большей социальной защите иподдержке, чем другие члены общества. В тоже время характер влиянияполидетерминантных социальных представлений на процесс интеграциилюдей с инвалидностью в общество определяется различными социальнопсихологическими факторами: индивидуально-личностными особенностямичеловекасинвалидностью(склонности,способности,жизненныеориентации и т.д.), состоянием здоровья, семейным положением, уровнемматериальногоблагосостояния.Значимымрезультатом,полученнымавтором и доказывающим позитивные изменения к людям с инвалидностьюсо стороны общества, является то, что люди с физическими нарушениями142чаще всего оцениваются как сильные и способные преодолеть свой недуг ивернуться к полноценной жизни148.Однако, относительно вышесказанного, существует и другая точказрения.

Как отмечалось Холостовой Е.И., Дементьевой Н.Ф., сложившееся вобщественном сознании отношение к инвалидам можно оценить какамбивалентное: с одной стороны, они воспринимаются как отличающиеся вхудшую сторону, а с другой стороны, как лишенные многих возможностей,вызывают безоценочное сочувствие и сострадани149.По нашему мнению, негативные чувства здоровых людей поотношению к инвалидам усиливаются в связи с широким распространениембизнеса, связанного с использованием инвалидов-попрошаек, в том числеодетых в камуфлированную форму, что в подавляющем большинствеслучаев является обманом и поэтому воспринимается с определеннымпредубеждением, подрывающим доверие общества к данной категорииграждан.В исследовании Кутьинова В.И.

отмечается, что социальныестереотипы восприятия инвалидов боевых действий и стереотипногоповедения по отношению к ним лиц из дальнего и ближнего социальногоокружения являются важным психологическим механизмом освоениянового социального статуса и новых социальных ролей самими инвалидами.Авторомвыделеныдвастереотипизированныхстиляповедениясоциального окружения к инвалидам боевых действий: «ресурсныйстиль», являющийся источником дополнительной мотивации, стимуляциисоциальнойактивностиинвалида,компенсацииегофизическихипсихических ограничений, и «антиресурсный стиль», затрудняющийпроявление социальной активности инвалида, обостряющий противоречия148Агеева Н.В. Cоциальные представления о людях с инвалидностью как фактор ихинтеграции в современное российское общество: дис.

… канд. соц. наук. Cтаврополь,2006.149Холостова Е.И., Дементьева Н.Ф., 2003. С. 109.143во взаимодействии с социальным окружением, усиливающий ограничения вего жизнедеятельности. Таким образом, социальная среда может бытьадаптирующей(поддерживающей)(ограничивающей).психологическойилиПсихологическимреабилитациидезадаптирующейсредствомКутьиновымВ.И.социальнобылизбранреадаптационный тренинг150.Однимизнеменееэффективныхсоцио-ориентированных(адаптирующих) направлений психологической помощи инвалидам являетсяих реабилитация, встроенная в процесс и среду профессиональногообученияипереобучения,социальной интеграции.интенсивнозадействующаяпроцессыИсследованию этого направления посвщенадиссертация Тавакаловой М.М., в рамках которой изучалось социальнопсихологическоеобеспечениеинклюзивного(совместногоснеинвалидами) обучения инвалидов боевых действий.

Такое обучениеявляется формой обучающего взаимодействия инвалидов, не инвалидов ипедагогов, в процесс которого встроены социально-психологическиемеханизмы, автоматически уравнивающие возможности его участников151.Авторомвыделеныследующиесоциально-психологическиемеханизмы деинвалидизации: групповые нормы, определяющие содержаниепроцессовмежличностноговосприятия,социальнойкатегоризации,дифференциации и коммуникации участников; правила формирования ипредъявления учебных заданий; архитектура (проксемическая структура)социальногопространстваобучающеговзаимодействия,отбориспользуемых учебных средств и действий; психологическая атмосфера вгруппе; уверенность инвалидов в собственных возможностях, их высокая150Кутьинов В.И.

Социальные стереотипы об инвалидах как фактор регуляции системыих отношений: дис. … канд. психол. наук. М., 2004.151Тавакалова М.М. Социально-психологическое обеспечение инклюзивного обученияинвалидов боевых действий: дис. … канд. психол. наук. М., 2006.144мотивация к обучению устраняющие инвалидность из числа факторов,влияющих на успешность обучения и социальное функционированиеинвалидов.ЦеннымвработеТавакаловойМ.М.являетсяобоснованиенаправлений процесса инклюзивного обучения, в которых проявляетсядействиеперечисленныхвзаимодействиямеханизмов:обучаемыхивисключениипедагоговкатегорий,изпроцессафиксирующихинвалидность («инвалид», «калека», «ущербный» и др.), учебных действий,выявляющих физические недостатки инвалидов (вставание при отсутствиинижних конечностей, манипуляции руками при их отсутствии у инвалидов ит.п.), в проксемическом структурировании среды обучения (рациональноевзаимное расположение учебных мест, средств отображения информации);в использовании учебных средств, доступных для использования всемиобучаемыми; в предоставлении всем обучаемым права выбора типаучебного действия (например, занятие армрестлингом вместо кросса и т.д.);в исключении разных стандартов в оценке учебных достижений,личностных качеств, социального статуса в зависимости от состоянияздоровья обучаемых; в создании условий для развития в учебных группахполидеятельности, позволяющей инвалидам занимать лидирующие позициив отдельных видах социального взаимодействия.ВрезультатепроведенногоТавакаловойМ.М.исследованияустановлено, что эффективность инклюзивного обучения в значительноймере зависит от полноты и качества его социально-психологическогообеспечения - специальной деятельности по формированию обучающереабилитирующеймеханизмов,среды, созданию и «отладке» психологическихнивелирующихограниченныевозможностиинвалидов,формированию у них ощущения социальной полноценности, активности,уверенности в своих силах.

Главной его целью является выработка уинвалидов уверенности в собственных возможностях, создание установки145на активную и полноценную самостоятельную жизнь, решение личностныхпроблем, а также преодоление предрассудков в отношении инвалидов уздоровых людей152.Такое обеспечение базируется на технологиях, интегрирующихобучение,социально-психологическийтренинг,психотерапиюипроксемическое структурирование среды взаимодействия. Основным егометодом является инклюзивный тренинг, сочетающий элементы социальнопсихологическоготренингаличностногоростаирациональнойпсихотерапии, встроенные в образовательный процесс инклюзивныхучебных групп153.Проблема интеграции инвалидов в российское общество отраженаи в исследовании Петросяна В.А.

Автор рассматривает интеграциюинвалидов в общество в двух направлениях — как результат социальногоконструированияинвалидностиикаксоциальнуюреакциюокружающих на контакт с лицами, имеющими ограниченные возможности.В результате исследования им определено, что для преодолениясуществующих барьеров интеграции требуется изменение социальногоокружения,гармонизациявзаимоотношениймеждулюдьми,конструирование в массовом сознании позитивного образа инвалида.Одним из важных компонентов интеграции названы межличностныеотношения, в рамках которых происходит интериоризация признаниядостоинства личности и ее равных прав, независимо от факторовфизического или психического здоровья. По мнению Петросяна В.А.,процессинтеграциисчитаетсязавершенным,еслипроизошлаинтернализация его участниками нового комплекса ценностей, норм иправил, а социум может быть полноценным, системным и завершеннымтолько с активным включением в него людей с ограниченными152Тавакалова М.М.

Социально-психологическое обеспечение инклюзивного обученияинвалидов боевых действий: дис. … канд. психол. наук. М., 2006.153Там же.146возможностями здоровья, периодически отделяемых от этого социальногоединства деструктивными элементами объективной и субъективнойприроды.Цель социальной интеграции Петросян В.А. видит в создании«общества для всех», в котором все лица обладают социальнойсубъектностью, правами и обязанностями, независимо от состояния ихздоровья, и призваны играть активную действенную роль154.Авторомопределеныэффективнуюинтеграциюпроблемы,инвалидоввнегативнообщество,влияющиесрединакоторых:негативные социальные установки и стереотипы в отношении к инвалидам;затруднения в культурной жизни и занятиях спортом, а также проблемы ихсамоидентификации155.Особого внимания, по нашему мнению, в исследовании ПетросянаВ.А.

заслуживает предложение о разработке комплексной программыосвещения в СМИ проблем интеграции инвалидов в общество с учетом ихмнения и сложившейся практики, что в свою очередь должно оказатьособое влияние на формирование толерантного отношения общества кпроблемам инвалидности. В указанной комплексной программе инвалидыдолжны стать непосредственными участниками обсуждения существующихпроблем и поиска их решения156.Теме освещения в современном медийном пространстве боевыхдействий, а также связанных с ними социальных и психологическихпоследствий,скоторымисталкиваютсяихучастники,посвященоисследование Щегловой Е.С. По мнению автора, социокультурныепредставленияотличаются154отобществаовооруженныхпредставленийконфликтахвоеннослужащих,существеннонепосредственныхПетросян В.А. Интеграция инвалидов в российское общество: дис.

Характеристики

Список файлов диссертации