Диссертация (Проявление эмпатии у детей раннего возраста - когнитивные и поведенческие факторы)

ОглавлениеВведение ........................................................................................................................................3Глава 1 Эмпатия как объект психологического исследования. Связь эмпатии спросоциальным поведением....................................................................................................131.1 Основные подходы к изучению эмпатии.

..................................................................131.2 Просоциальное поведение и особенности его проявления в раннем возрасте ...........191.3 Развитие эмпатии в онтогенезе. .......................................................................................271.4 Роль эмпатии в просоциальном поведении.....................................................................31Выводы по главе 1 .....................................................................................................................42Глава 2 Механизмы и факторы проявления эмпатии и эмпатического поведения.

...442.1 Биологические механизмы эмпатии ............................................................................442.2. Социальные факторы проявления эмпатического поведения......................................492.2.1 Внутрисемейные отношения .........................................................................................492.2.2 Социальная компетентность, социализация и кооперативное поведение ................562.2.3 Схожесть опыта ..............................................................................................................582.2.4 Ролевое моделирование .................................................................................................60Выводы по главе 2.

..................................................................................................................68Глава 3 Экспериментальное исследование влияния когнитивных и поведенческихфакторов на проявление эмпатии в раннем возрасте ........................................................703.1 Экспериментальное исследование роли факторов собственного аналогичного опытаи образца просоциального поведения в проявлении эмпатического поведения детьмираннего возраста ......................................................................................................................70Методика ..................................................................................................................................73Результаты и обсуждение .......................................................................................................78Резюме по экспериментальному исследованию 1: ..............................................................823.2 Экспериментальное исследование влияния принятия роли «мама» в игре напроявление эмпатического поведения в раннем возрасте.

...............................................84Методика ..................................................................................................................................87Результаты и обсуждение .......................................................................................................89Резюме по экспериментальному исследованию 2 ...............................................................913.3. Итоговое обсуждение результатов экспериментального исследования ..................92Заключение .................................................................................................................................98Литература .............................................................................................................................1012ВведениеАктуальность исследования и постановка проблемы.Феномен эмпатии, как одна из фундаментальных способностейчеловека, широко исследуется в современной психологической науке,находясь на стыке различных ее областей.

На сегодняшний день можновыделить две крупные исследовательские проблемы в области изученияэмпатии. Первая лежит в зоне изучения человеческой способности пониматьчувства, мысли и состояния других, где эмпатию рассматривают как одну изфункций модели психического (см. Batson, 2009). Вторая проблема касаетсяроли эмпатии в просоциальном (ориентированном на интересы другого)поведении, где эмпатию рассматривают как триггер и предиктор дляпроявления просоциального поведения (см. Batson, 2009).Стоит отметить и наличие многочисленных трактовок эмпатии,имеющих место в литературе, однако, в самом общем виде под эмпатиейподразумевают способность понимать, разделять состояния, чувства и эмоциидругого и откликаться на них (Batson, 2009).

В рамках описания проявленияэмпатии принято выделять эмпатическую реакцию и эмпатическое поведение(Hoffman, 1981; 2008). Эмпатическая реакция –внешне наблюдаемые признакиэмоциональной неинтенциональный реакции субъекта, наблюдающего чужоеэмоциональное состояние. Эмпатическое поведение относится к формампросоциального поведения и представляет собой интенциональный акт(моторный, вербальный), направленный на утешение или заботу, в ответ нанаблюдаемое негативное переживание другого человека (напр.

фрустрацию).Согласнообщепринятойпозицииструктураэмпатиисодержитэмоциональный компонент, способствующий пониманию и отражениюэмоций другого, и когнитивный компонент, отвечающий за способностьзанять позицию другого (см., напр., Decety, Jackson, 2006). Ряд представителейотечественной психологии в структуру эмпатии добавляют действенный илиповеденческий компонент, отвечающий, в основном, за коммуникативныенавыки проявления отзывчивости (напр. активное слушание) (см. Стрелкова,31987; Выговская, 1991; Пономарева, 2006).Согласно теории развития эмпатии М.

Хоффмана, способностьпроявлять заботу о другом впервые активируется в раннем возрасте по мереразвитиясамосознанияифункциипониманиядетьмидругихкакфизиологических агентов, имеющих определенные внутренние состояния,которые могут отличаться от их собственных (Hoffman, 2008).Эмпирические наблюдения в области развития эмпатии содержатдовольно противоречивые данные. Так, ряд исследований показывают, чтоуже к концу второго года жизни, в ответ на негативные состояния другогочеловека, дети демонстрируют способность откликаться на эмоциональноенеблагополучие другого, выражающаяся в актах заботы и утешения в случаях,например, когда другому больно (см.

Zahn-Waxler, Radke-Yarrow, Wagner,Chapman, 1992a; McDonald, Messinger, 2009). В то же время в ряде другихэкспериментов дети раннего возраста демонстрируют относительный дефицитспособности к проявлению эмпатической помощи в ответ на негативныесостояния другого человека. Например, результаты исследования К. Данфилди коллег (2011) показали, что дети второго и третьего года жизни не проявлялиэмпатического поведения в условии демонстрации взрослым потребности вутешениибезэмоциональногосопровождения,втовремякакинструментальную и альтруистическую помощь дети оказывали внезависимости от эмоционального сопровождения (см.

Dunfield, Kuhlmeier,O’Connell, Kelley, 2011). Также, в исследовании М. Светловой и коллег (2010)было показано, что 18-ти месячные и 30-ти месячные дети проявлялипросоциальное поведение в ситуациях, требующих эмпатической помощивзрослому, значимо реже в сравнении с инструментальной формой помощи(Svetlova, Nichols, Brownell, 2010).Вероятно, детям раннего возраста сложно поведенчески ответить нанегативные переживания другого по причине ограниченного репертуаразнакомых поведенческих моделей просоциального характера. Так, кроме4понимания состояния другого и способности разделить чужое переживания,для реализации поведения, соответствующего тому или иному социальномуконтексту,ребенкунеобходимзнакомыйповеденческийрепертуар,применимый к требованиям конкретной социальной ситуации. В частности,акт утешения, представляющий собой образец эмпатического поведения,требуетнавыков,которыеребенокможетприобрести,наблюдаясоответствующее поведение взрослого, посредством взятия за образец иличерез целостное усвоение соответствующего социально-поведенческогосценария.

Под образцом эмпатического поведения мы понимаем наборузнаваемых,соответствующихконтексту,вербальныхимоторныхпроявлений, направленных на заботу и утешение другого. Индивидуальныеразличиявуровнезнанийсоциально-поведенческихсценариев,соответствующих проявлению заботы и утешения, могут объяснитьимеющиесяпротиворечияврезультатахисследованийпроявленияэмпатического поведения в раннем возрасте.Несмотря на биологическую заданность способности к эмпатии (Decety,Jackson, 2006), результаты многих работ показывают, что проявление даннойспособности в ходе развития зависит от ряда социальных детерминант (см.McDonald, Messinger, 2009), что, в свою очередь, может частично объяснятьпротиворечивость данных относительно развития эмпатии в онтогенезе.Важно отметить, что большинство представленных в литературе работ,посвященных изучению роли социальных факторов в развитии эмпатии,выполнено с применением опросных методик и корреляционных методов.Так, в некоторых исследованиях обнаружена связь между стилемродительского поведения и частотой проявления просоциального поведенияребенком.