Диссертация (Детерминация формирования и развития познавательных структур в системе постнеклассической рациональности), страница 9

Временные ряды и причинно-следственныевзаимосвязи выстраиваются на основе не объективных, а пространственно-временныххарактеристик объектов в ситуации;- анимизм и артификализм представлений о мире;3) особенности представлений о движении (образы пространственно-временныхотношений):- статичность – движение представляется как последовательность дискретныхсостояний объекта (было – стало), без учета тех преобразований, с помощью которых этисостояния переходят одно в другое;- необратимость – невозможность мысленно вернуться к исходному состояниюситуации, оценивание ситуации после возврата к ней как «другой», не тождественнойпервоначальной.В целом, описывая данную стадию с точки зрения развития операциональныхструктур, Пиаже отмечает отсутствие понятий сохранения, как результат отсутствияобратимости на уровне представлений, который является более высоким по сравнению ссенсомоторным.3.

Конкретные операции (7-11 лет).34На этой стадии возникают собственно логические операции как системыобратимых внутренних действий:1) логико-математические операции:- классификация как операция группирования, включения-исключения классов друг вдруга;- сериация как операция объединения в систему асимметричных транзитивныхотношений;- мультипликативные системы, т.е. операции, совершаемые по отношению более чем кодной характеристике объекта или ситуации;2) пространственно-временные операции:- структурирование пространства;- структурирование времени.Пиаже отмечает, что в отличие от предшествующих мыслительных структур,которые у каждого субъекта имеют свои индивидуальные особенности, логическиеоперацииуниверсальны,одинаковыу всехсубъектов,которыенаходятсянаопределенном уровне интеллектуального развития.

Основное свойство операции обратимость, возможность возвратится к исходной ситуации, которая может проявлятьсяв форме инверсии или реципрокности. Следствием этого выступает появление понятийсохранения (вещества, веса, объема и других характеристик).Стадии дооперационального и конкретнооперационального мышления болееподробно будут описаны и проанализированы ниже, в экспериментальной части нашегоисследования.4. Формальнооперациональное мышление (11-12 – 14-15 лет).Это стадия формирования логики взрослого человека. Пиаже отмечает, что наданной стадии появляются новые свойства:1) способность мыслить гипотезами (гипотетико-дедуктивное рассуждение) ивыполнять операции не только по отношению к объектам, но и по отношению квысказываниям (логика высказываний).

Строятся системы пропозициональных операций:- импликация – если…, то…;- дизъюнкция – …или… или… или оба;- конъюнкция – …и…;- отрицание - … не …;- эквивалентность - …, если и только если…; и др.2) комбинаторные операции – операции систематического сочетания объектов друг сдругом;353) структура 4-х трансформаций INRC как группирование двух форм обратимости:инверсии и реципрокнности;4) новые операциональные схемы, такие как:- пропорции;- механическое равновесие;- гомеостатическое равновесие;- относительное движение;- вероятностные понятия и др.(Пиаже, 1994, с. 141-213, с.

594-628; Пиаже, 2008; Пиаже, Инхельдер, 2003).Важно отметить, что логическое мышление на каждой стадии своего развитияописывается Пиаже как сложная система взаимосвязанных между собой структурныхэлементов, находящихся в состоянии постоянной динамической трансформации.Детальное изучение этих внутрисистемных связей и зависимостей является, на нашвзгляд, абсолютно необходимым условием выявления детерминант и механизмовфункционирования логических структур.Познавательные процессы и познавательные умения.Обсуждая проблему познавательного развития исследователи, наряду с понятиями«познавательные(логические,мыслительные)операции»,используютпонятия«познавательные (умственные) действия», «ориентировочные действия (ориентировочнаяоснова действия)».

Иногда эти группы понятий выступают как синонимы, описывающиефункционирование и развитие структур мышления (в частности, логического), но чащеони содержательно разводятся.Понятие «логические (мыслительные) операции» обычно используют для описанияпроцессов функционирования и развития мышления (Пиаже, 1984, Рубинштейн, 1989 идр.). Под умственными действиями понимают действия, которые совершаются вовнутреннем плане («в уме») и могут быть направлены на решение как практических, так ипознавательных задач (Большой психологический словарь, 2004, с. 558). То естьотмечается уровень функционирования действия (умственные действия в этом смыслепротивопоставляютсявнешнимиречевым).Ориентировочныедействия–этопознавательные действия, направленные на выявление системы условий, необходимыхдля успешного выполнения действия (достижения цели): представлений о результате,процессе, средствах действия.

При управляемом процессе формирования эти ориентирызадаются субъекту извне, в готовом виде (Гальперин, 2002; Талызина, 1984). При такомпонимании ориентировочные действия по содержанию схожи с познавательными36операциями(действиями,умениями)обеспечивающимифункционированиепознавательных процессов на определенном этапе развития субъекта.В познавательных действиях выделяются определенные структурные компоненты(состав) и взаимосвязи между ними (структура) (Ильясов, 1986), характеристики которыхопределяют эффективность выполнения действия. Поэтому отдельные познавательныедействия, также как стадии развития мышления, нужно рассматривать как системывзаимосвязанных структурных элементов включенных в более широкий контекствнешних условий их функционирования, и исследовать детерминацию и механизмыфункционирования этих сложных системных образований.1.2. Проблема научного объяснения.

Принцип детерминизма и причинность.Поиск механизмов и детерминант развития и функционирования содержания(состава иструкутуры)психических процессов– одна из основных задачпсихологической науки. Под детерминизмом (от лат. determinare – определять) обычнопонимается поиск причин и условий любых изменений, которые имеют место вокружающейчеловекадействительности ивнемсамом(Новаяфилософскаяэнциклопедия, 2010, т.

1, c. 631-632). Напомним, что причина – это «…явление, действиекоторого производит, определяет и вызывает другое явление; последнее называютследствием» (Новая философская энциклопедия, 2010, т. 3, с. 353). При описанииразличных видов детерминации используют также термин «причинение» - процесспорождения одного события (событий) другим (другими), понимая под событиями любыеизменения объектов или явлений. Тогда «Событие,производящее другое событие,выступает как причина последнего, а произведенное событие — как следствие этойпричины.

Причина есть производящее начало события-следствия, а не просто условие,определяющее (в смысле установления пределов) появление события-следствия»(Украинцев, 1972, с. 19). «Любые изменения… объектов и систем реальности имеют своиоснования, и идея причинности направлена на раскрытие этих оснований» (там же, с. 355).«Под причинностью в… философии понимают генетическую связь, в форме которойреализуется процесс возникновения нового.

Причинность характеризуется... необходимымхарактером, выражающимся в том, что наличие определенной причины необходимовызывает следствие...» (Манкиев, 1971, с. 4). Лишь : в том случае, когда одно явлениепорождает и определяет другое, мы можем говорить о том, что оно является его причиной(Налетов, 1975). Таким образом, «Понимание причин предполагает познание техдействующих факторов, от которых зависит... возникновение явлений» (Шаталова, 1981,с. 4-5).

Отмечается также, что при анализе причинно-следственных зависимостей нельзя37забывать о явлениях, которые оказывают на них определенное влияние и носят названиеусловий. «Условия - это явления, необходимые для наступления данного события, но самипо себе его не вызывающие…[выделено в источнике] От характера условий зависят способдействия данной причины и природа следствия. Изменяя условия, можно изменять испособ действия причины и характер следствия» (Спиркин, 2006, с. 286).Представления о детерминизме тесно связаны с построением основных моделеймироустройства и его эволюционирования, поэтому по мере накопления и углублениязнаний о мире развиваются и меняются представления о детерминизме. В целом, можновыделить четыре больших этапа (стадии) в развитии представлений о типах научнойрациональности, в целом, и причинности и закономерностях развития, в частности:доклассический (до VI-VII веков, выделяется не всеми исследователями), классический(VII-XIX века), неклассический (1-ая половина XX века) и постнеклассический (2-аяполовина XX века – до настоящего времени).

Каждая из стадий характеризуется своимпониманием причин мироздания, построением своей модели детерминации (Корнилова,Смирнов,2011;Лубовский,2007;Мамардашвили,2010;Новаяфилософскаяэнциклопедия, 2010, т. 3; Объективная диалектика, 1981; Степанищев, 2004; Степин, 2000,2011; Философия науки, 2006; Щедровицкий Г.П., 1995, 1997, 2004 и др.).В литературе продолжаются дискуссии относительно критериев различения типовнаучной рациональности (Гусельцева, 2015; Клочко, 2008; Степин, 2009, 2012; Черникова,2011; Швырев, 2007 и др.).

Так В.С.Швырев в качестве основного критерия выделяет типпредметности познавательной деятельности: объектность классической науки, объектнаясистемность неклассической, «человекоразмерные комплексы» постнеклассической,определяемые как «…результатпринятиярешенийвпроблемнойситуации,порождаемой преследованием целей и задач социально-гуманитарного характера»(Швырев, 2007, с. 45). Особенность «человекоразмерных» систем в том, что «…в них немоделируется объектная реальность, а конструируется ее новый фрагмент, в которомпроявляетсявзаимопроникающееединствоприродногоичеловеческогомира»(Черникова, 2011, с.