Диссертация (972131), страница 30

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 30)

Кричевскийруководителя, который способствует эффективности Перечень личностныхего работыхарактеристикМодель личностных характеристик, способностейР. Бояцисруководителя, соответствующих функциональнымМодель личностныхтребованиям самой работы и требованиямхарактеристикорганизационного окруженияСовокупность психических и психофизическихИ.П. Семыкинособенностей человека, необходимых дляСовокупностьосуществления эффективной профессиональнойпсихических идеятельности руководителяпсихофизическихособенностей1731011121314151617Управленческий опыт, профессионально значимыезнания, умения и личные качества, позволяющиеуспешно работать руководителем, а такжестремление обновить эти знанияСвойство личности, позволяющее активновзаимодействовать с профессиональной средойблагодаря наличию необходимого фонда знаний,умений, навыков, отношений.Управленческая компетентность – готовность кдиалогу позиций субъектов образовательногопроцессаКомпетентностный подходИнтеграция комплекса управленческих знаний,умений и социального опыта, личностных качеств,творческой направленности на достижениеличностно и общественно значимых педагогическихрезультатовДинамичная, не завершенная, постояннообогащающаяся, интегральная личностнопрофессиональная характеристика, выражающаяся взнании, стремлении, готовности и способностипрофессионально выполнять управленческиефункции в ДОУ, обеспечивая эффективное решениепрофессиональных задачСистемно-личностное образование специалиста,отражающее единство его теоретико-управленческойподготовленности и практической способностикомплексно применять нормативно-правовые,социально-экономические, психологопедагогические методы и технологии для решениявариативных задач его профессионального трудаИнтегративное единство функциональной иличностной готовности педагога кпрофессиональной деятельности с целью обучения,воспитания и развития всех субъектовобразовательного процесса в начальной школеСпецифическая способность, необходимая дляреализации эффективного образовательногопроцесса конкретной предметной области ивключающей узкоспециальные знания, особого родапредметные навыки, способы мышления, а такжеответственность за свои действияИ.В.

ИльинаУправленческий опыти личные качестваПлотник В.С.Свойство личностиКоробейникова И.А.Диалог позицийсубъектовТ.И. ШамоваКомплексуправленческихзнаний, умений исоциального опытаЛ.Г. КиселеваИнтегральнаяличностнопрофессиональнаяхарактеристикаКуликова Е.В.Комплексноесистемно-личностноеобразованиеН.П. ШаминаФункциональная иличностная готовностьЗаславская О.Ю.Специфическаякомплекснаяспособность педагогаПриложение 3Анализ требований к результатам освоения программы бакалавриата по ФГОС ВО и ФГОС ВО 3++№Направлениеподготовки101.03.01Математика203.03.02Физика305.03.02ГеографияСогласно утвержденным ФГОС ВОпо направлениям бакалавриатаПрофессиональные задачи вПрофессиональные компетенции,педагогической деятельностисоответствующие педагогическойдеятельности- преподавание физико- способность к организации учебнойматематических дисциплин идеятельности в конкретной предметнойинформатики вобласти (математика, физика,общеобразовательных иинформатика) (ПК-9);профессиональных образовательных - способность к планированию иорганизациях;осуществлению педагогической- разработка методическогодеятельности с учетом спецификиобеспечения учебного процесса впредметной области в образовательныхобщеобразовательных иорганизациях (ПК-10);профессиональных образовательных - способность к проведениюорганизацияхметодических и экспертных работ вобласти математики (ПК-11)- подготовка и проведение учебных- способность проектировать,занятий в общеобразовательныхорганизовывать и анализироватьорганизациях;педагогическую деятельность,- экскурсионная, просветительская и обеспечивая последовательностькружковая работаизложения материала имеждисциплинарные связи физики сдругими дисциплинами (ПК-9).- деятельность в организациях,- способность использовать навыкиосуществляющих образовательнуюпреподавания географическихдеятельностьдисциплин в организациях,осуществляющих образовательнуюдеятельность (ПК-11)Согласно проектам ФГОС ВО (3++)по направлениям бакалавриатаТребования к результатам освоенияпрограммы бакалавриата(Универсальные компетенции)Системное и критическое мышлениеУК-1.

Способен осуществлять поиск,критический анализ и синтезинформации, применять системныйподход для решения поставленныхзадачРазработка и реализация проектовУК-2. Способен определять круг задачв рамках поставленной цели ивыбирать оптимальные способы ихрешения, исходя из действующихправовых норм, имеющихся ресурсов иограниченийКомандная работа и лидерствоУК-3. Способен осуществлятьсоциальное взаимодействие иреализовывать свою роль в командеКоммуникацияУК-4. Способен осуществлять деловуюкоммуникацию в устной и письменнойформах на государственном языкеРоссийской Федерации ииностранном(ых) языке(ах)Межкультурное взаимодействие175406.03.01Биология545.03.01Филология646.03.01История- подготовка и проведение занятий побиологии, экологии, химии вобщеобразовательных организациях;- экскурсионная, просветительская икружковая работа- способность использовать знанияоснов психологии и педагогики впреподавании биологии, впросветительской деятельности срединаселения с целью повышения уровнябиолого-экологической грамотностиобщества (ПК-7)- проведение учебных занятий и- способность к проведению учебныхвнеклассной работы по языку изанятий и внеклассной работы по языкулитературе в общеобразовательных и и литературе в общеобразовательных ипрофессиональных образовательных профессиональных образовательныхорганизациях;организациях (ПК-5);- подготовка учебно-методических- умение готовить учебно-методическиематериалов для проведения занятий и материалы для проведения занятий ивнеклассных мероприятий на основе внеклассных мероприятий на основесуществующих методик;существующих методик (ПК-6);- распространение и популяризация- готовность к распространению ифилологических знаний ипопуляризации филологических знанийвоспитательная работа си воспитательной работе собучающимисяобучающимися (ПК-7)- практическое использование знаний основ педагогической деятельности впреподавании курса истории в общеобразовательных организациях;- реализация в процессе преподавания истории в общеобразовательныхорганизациях основных задач: воспитание патриотизма, уважения к истории итрадициям нашей страны, к правам и свободам человека, демократическимпринципам общественной жизни; усвоение знаний о важнейших событиях,процессах и явлениях отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи ихронологической последовательности;- овладение элементарными методами исторического познания, навыкамиработы с различными источниками исторической информации;- формирование ценностных ориентиров в ходе ознакомления с историческисложившимися культурными, религиозными, национальными традициямиУК-5.

Способен восприниматьмежкультурное разнообразие обществав социально-историческом, этическоми философском контекстахСамоорганизация и саморазвитиеУК-6. Способен управлять своимвременем, выстраивать иреализовывать траекториюсаморазвития на основе принциповобразования в течение всей жизниУК-7. Способен поддерживатьдолжный уровень физическойподготовленности для обеспеченияполноценной социальной ипрофессиональной деятельностиБезопасность жизнедеятельностиУК-8. Способен создавать иподдерживать безопасные условияжизнедеятельности, в том числе привозникновении чрезвычайных ситуаций- способностьПроект ФГОС ВОприменять основы 3++ попедагогическойнаправлениюдеятельности вбакалавриатапреподавании46.03.01 История вкурса истории внастоящее времяобщеобразователь находится в стадииных организациях разработки(ПК-11)Приложение 4Результаты диагностики управленческой компетентности обучающихсяна констатирующем этапе опытно-экспериментальной работыТаблица 1.

Показатели распределения обучающихся по ценностномотивационномукритериюуправленческойкомпетентности(констатирующий этап, %)УровниФФ(n=54)НизкийДостаточныйОптимальный37,048,214,8НизкийДостаточныйОптимальный40,738,920,4НизкийДостаточныйОптимальный38,943,517,6ФМФФОНЕГФПо выборке(n=26)(n=36)(n=40)(n=156)Направленность личности %50,044,447,543,634,641,640,042,315,414,012,514,1Мотивационный профиль личности %42,338,94541,738,544,437,539,719,216,717,518,6По ценностно-мотивационному критерию %46,241,746,342,736,543,038,741,017,315,315,016,3Таблица 2. Показатели распределения студентов по когнитивномукритерию управленческой компетентности (констатирующий этап, %)УровниФФ(n=54)НизкийДостаточныйОптимальный18,644,437,0НизкийДостаточныйОптимальный29,640,829,6НизкийДостаточныйОптимальный24,142,633,3ФМФ(n=26)ФОНЕГФПо выборке(n=36)(n=40)(n=156)Тестовые задания %23,119,417,519,242,347,247,545,534,633,435,035,3Решение задач по педагогическому управлению %34,627,830,030,138,547,245,043,026,925,025,026,9По когнитивному критерию %28,923,623,824,740,447,246,244,339,729,230,031,0177Таблица 3.

Показатели распределения студентов по функциональнодеятельностномукритериюуправленческойкомпетентности(констатирующий этап, %)УровниНизкийДостаточныйОптимальныйНизкийДостаточныйОптимальныйНизкийДостаточныйОптимальныйФФФМФФОНЕГФПо выборке(n=54)(n=26)(n=36)(n=40)(n=156)Наблюдение за учебной деятельностью будущих педагогов %55,665,455,655,057,129,623,133,432,530,114,811,511,012,512,8Психологическая оценка организаторских способностей личности %38,938,538,942,539,742,542,338,937,540,418,619,222,220,019,9По функционально-деятельностному критерию %47,352,047,348,848,436,032,736,135,035,316,715,316,616,216,3Таблица 4.

Анализ уровней сформированности управленческойкомпетентности по трем критериям (констатирующий этап, %)УровниФФ(n=54)НизкийДостаточныйОптимальный38,943,517,6НизкийДостаточныйОптимальный24,142,633,3НизкийДостаточныйОптимальный47,336,016,7НизкийДостаточныйОптимальный36,840,722,5ФМФФОНЕГФПо выборке(n=26)(n=36)(n=40)(n=156)Ценностно-мотивационный критерий %46,241,746,342,736,543,038,741,017,315,315,016,3Когнитивный критерий %28,923,623,824,740,447,246,244,339,729,230,031,0Функционально-деятельностный критерий %52,047,348,848,432,736,135,035,315,316,616,216,3По управленческой компетентности %42,437,539,638,636,542,140,040,221,120,420,421,2178Таблица 5.

Распределение обучающихся на экспериментальную иконтрольную группы по уровню развития управленческой компетентности инаправлениям подготовки (%)УровниФФ(n=54)ЭГ(n=28)КГ(n=26)2ФМФ(n=26)ЭГ(n=12)КГ(n=14)2ФОН(n=36)ЭГ(n=19)КГ(n=17)2ЕГФ(n=40)2ЭГ(n=21)КГ(n=19)47,638,114,342,142,115,80,61223,842,933,321,047,431,60,44442,938,119,052,631,615,81,88638,139,722,238,640,421,00,044Мотивационно-ценностный критерий %Низ.Дост.Опт.39,339,321,438,546,115,41,528Низ.Дост.Опт.28,639,332,123,142,334,60,788Низ.Дост.Опт.50,032,117,946,138,515,40,926Низ.39,335,90,61Дост.36,942,3Опт.23,821,8Статистический тест – критерий* - различия достоверны p<0,05** - различия достоверны p<0,0150,033,316,742,942,141,21,9542,23842,947,441,214,210,517,6Когнитивный критерий %33,321,426,317,64,4923,05441,742,942,153,025,035,731,629,4Функционально-деятельностный критерий %58,350,047,447,12,7080,1325,035,736,835,316,714,315,817,6По управленческой компетентности %47,238,138,635,31,760,2833,340,542,143,219,521,419,321,5 2 - ПирсонаТаблица 6.

Характеристики

Список файлов диссертации